ОБ ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ВОСПИТАНИИ В КАЗАХСТАНЕ

Қазақ мемлекеттік қыздар педагогика университетінің Хабаршысы №1(40), 2012.
 
 197
 
природопользования  и  охраны  окружающей  среды,  а  также  таких  направлений,  как 
экологическое  проектирование  и  экспертиза  проектов.  Международные  требования  при 
подготовке  специалистов-экологов  учитываются  только  в  KaзHAУ,  КазГаСА,  КазНУ, 
КазГосЖПУ,  Карагандинском  государственным  университете  им.Е.Букетова,    в 
Государственном  университете  "Семей".  2004    год  стал  новым  этапом  реформирования 
национальной  системы  образования.  Министерством  образования  и  науки  РK  была 
разработана  Концепция    развития  образования  до  2015  года,    которая  по  многим 
направлениям  является  новым  видением  в  стратегическом  осмыслении  перспектив 
высшего образования. По существу, Концепция стала  ответом  на  современные вызовы. 
В  ней  предлагается  стратегия  инновационного  реформирования  Национальной  системы 
образования. Анализ Концепции показывает, что она соответствует мировым тенденциям 
общеобразовательного процесса и, в то же  время, потребностям казахстанского общества 
Основной  целью  экологического  образования  является  формирование  нового 
мировоззрения  и  современного  мышления,  ориентированных  на  гармонизацию 
взаимодействия  общества  с  окружающей  средой,  обеспечивающую  возможность 
долговременного устойчивого развития. 
Основными задачами экологического образования являются: 
1.  Обеспечение    возможности  получения  всеми  гражданами  теоретических  знаний    и 
ключевых представлений  о естественном развитии природных систем, об их изменениях 
под  влиянием  антропогенного  процесса,    о  необходимости  и  путях  сохранения  жизни  и 
цивилизации на планете Земля;  
2.  Разработка  конструктивных  подходов    и  механизмов    реализации  природоохранных  
идей  (системы действий) на разных уровнях; 
3.  Формирование  более  совершенных  стереотипов    поведения  человека  в  сфере 
природопользования,  восстановления  и  сохранения  окружающей  среды,  стимулирования 
социальной активности. 
Важнейшим  условием  создания  системы  экологического  образования  населения 
Республики  Казахстан  является    участие  в  этом  процессе  всех  государственных  и 
социальных  институтов,  социальных  групп  населения.  В  процессе  формирования 
экологической культуры населения самое непосредственное  участие должны принимать: 
семья,  образовательные  учреждения  всех  уровней,  государственные,  общественные, 
политические  и  профсоюзные  организации,  учреждения  культуры,    науки,  туризма  и 
спорта,  средства  массовой  информации,  производственные  предприятия,  Вооруженные 
Силы и религиозные конфессии. 
Мировой  опыт  показывает,  что  в  ближайшие  годы  в  условиях    глобализации 
предстоит  интенсивная адаптация отечественной системы образования к международным 
образовательным  отношениям. Поэтому присоединение к Болонскому процессу следует 
рассматривать    не  как  конъюнктурную  попытку  вхождения  в  Европу,  а  как  стремление 
гармонизировать    развитие  казахстанской  образовательной  системы    с  общемировыми 
процессами. 
В  реализации  поставленных  выше  задач  в  Казахском  Государственном    женском 
педагогическом  Университете  при  естественно-географическом  факультете  в  2009  была 
открыта  кафедра  экологии.  На  Кафедре  экологии  работают  18  квалифицированных 
преподавателей,  в  их  числе  3  докторов  наук,  профессоров,  4  кандидата    наук,    доценты. 
Тем  не  менее,  следует  отметить,  что  все  ещѐ  имеются  определенные  недостатки. 
Имеющаяся  учебно-лабораторная  база  кафедры  с  недостаточным  набором  современных 
экологических  приборов    и  оборудования  не  в  полной  мере  обеспечивают  студентов 
необходимыми практическими навыками [1]. 
Президент  РК  в  Послании  народу  Казахстана  поставил  задачу  обретения  страной 
конкурентоспособности  на  мировой  арене  и  подчеркнул,  что  «конкурентоспособность 
нации  в  первую  очередь  определяется  уровнем  образованности.  Казахстанская 
образовательная система должна  быть поднята на международный уровень, только тогда 

198 
Вестник Казахского государственного женского педагогического университета №1(40), 2012 
   
она  достигнет  конкурентоспособности  и  впишется  в  мировые    образовательные 
отношения». 
Необходимость реформирования и усиления экологического образования в республике 
была  определена  в  "Долгосрочной  стратегии  развития  Республики  Казахстан  до  2030 
года»,  а  также  в  "Национальной  стратегии  экологического  образования  и  воспитания  в 
Республике  Казахстан"  (1998),  в  "Программе  экологического  образования"  (1999),  в 
«Концепции  экологической  безопасности  Республики  Казахстан  на  2004-2015»  (2003)  и 
других правительственных документах. 
В  Законе  РК  "Об  охране  окружающей  среды"  от  15  июля  1997  года  записано,  что  в 
целях  повышения  экологической  культуры  общества  и  профессиональной  подготовки 
специалистов  в  учебных  заведениях,  независимо  от  их  профиля  и  форм  собственности 
должно предусматриваться преподавание экологических дисциплин. Должностные лица и 
специалисты,  связанные  с  деятельностью,  оказывающей  вредные  воздействия  на 
окружающую среду,  обязаны иметь необходимую экологическую подготовку и обладать 
знанием  основ  законодательства  об  охране  окружающей  среды.  Профессиональная 
подготовка  руководителей  учитывается  при    назначении  на  должносгь,    аттестации    и 
переаттестации. 
Вопросы  молодежной  политики  в  свете  Послания  Главы  государства  «Новое 
десятилетие  –  новый  экономический  подъем  –  новые  возможности  Казахстана» 
рассмотрены на совещании в Алматы (март 2010г.) с участием ректоров высших учебных 
заведений.  Участники  совещания  сошлись  во  мнении,  что  сейчас  необходимо 
активизировать  работу  по  воспитанию  образованной,  интеллектуальной  молодежи, 
конкурентоспособной  на  международной  арене.  Важно  создать  условия  и  стимулы, 
позволяющие юному поколению максимально реализовать весь творческий потенциал и, 
самое главное, осознать свою социальную значимость и востребованность для общества и 
государства. 
Развитие 
государства 
во 
многом 
зависит 
от 
эффективности 
функционирования  системы  образования  и  подготовки  кадров,  их  профессионализма, 
патриотического  воспитания.  Руководство  университетов  намерено  внести  свой  вклад  в 
инновационно-индустриальное развитие страны. 
Задача,  поставленная  Главой  государства,  –  воспитание  интеллектуальной, 
патриотичной и конкурентоспособной молодежи [2]. 
 
ЛИТЕРАТУРА 
1.  Абишев  М.  Перспективы  развития  экологического  образования  в    Казахстане  // 
«Экономика,  право,  культура  в  эпоху  общественных  преобразований.  Материалы 
международной научно-практической  конференции. 26.01.06   
2.  Шарипов  М.  Воспитать  конкурентоспособное  поколение  //  «Казахстанская  правда» 
12.03.2010. 
 
РЕЗЮМЕ 
Дан  анализ  состоянию  экологического  образования  и  воспитания  в  Казахстане. 
Рассмотрены проблемы и основные задачи, стоящие перед  экологами республики и пути 
их решения. 
ТҮЙІНДЕМЕ 
Қазақстанның экологиялық білімі мен тҽрбиесіне анализ берілді.Республикамыздың 
экологтарының алдында тұрған мҽселелері мен негізгі  мақсаттарықарастырылды. 
 
 
 
 

Қазақ мемлекеттік қыздар педагогика университетінің Хабаршысы №1(40), 2012.
 
 199
 
ҼОК 373.167.1.075.3 
МЕКТЕПТЕРГЕ АРНАЛҒАН БИОЛОГИЯ ОҚУЛЫҚТАРЫНДА ҰЛТТЫҚ 
ҰҒЫМДАРДЫ ЕНГІЗУДІҢ ТАНЫМДЫҚ ЖӘНЕ ТӘРБИЕЛІК МӘНІ 
 
Сҽтімбеков Р.–б.ғ.к.,профессор, Батаева Д.–аға оқытушы, 
Дҽуметова С. -магистрант.(Алматы қ., ҚазмемқызПУ) 
 
«Дүниенің  кҿрінген  һҽм  кҿрінбеген  сырын  түгелдеп,  ең  болмаса,  денелеп  білмесе, 
адамдықтың орны болмайды. Оны білмеген соң ол жан адам жаны болмай, хайуан жаны 
болады».(Абай:Жетінші қарасҿзінен)  
Ұлттық ұғым, ұлттық рух, ұлттық намыс, ұлттық идея  жҽне  ұлттық  сана  деген 
ұғымдар  бір-бірімен  ҿзектес  жҽне  бірін-бірі  толықтырып  тұратын  тұжырымды  түйіндер 
деп  нақты  айтуға  болады.  Ұлттық  ұғымдар  сан  ғасырлар  бойы  халқымыздың  ҿзін 
қоршаған  табиғи  орта  жҽне  табиғаттың  жеке  туындылары  (ҿсімдіктері  мен  жануарлары) 
туралы  ұлттық  дүниетанымының  түп  қазығы  болып  саналады.  Ұлттық  ұғымдар 
халқымыздың  байқампаздығын,  қоршаған  табиғи  орта  жайлы  орынды  қорытындылар 
жасай білгендігіне дҽлел бола алады.  
Халқымыздың  бар  ҿмір  тіршілігі  сан  ғасырлар  бойы  тікелей  табиғат  аясында 
ҿткендіктен  табиғаттың  саналуан  құбылыстарын  бақылай  жүріп,  табиғатта  болатын 
ҿсімдіктер  мен  жануарлар  тіршілігіндегі  үйлесімділік  туралы  орынды  ой-тұжырымдар 
жасап отырған. Мұндай тұжырым-қорытындылардың кҿбі пайдалы ҽрі шипалы ҿсімдіктер 
мен жабайы жануарларға қатысты жасалынған. Халықтың ҿмір-тҽжірибесінен күнделікті 
табиғат құбылыстары мен ҿсімдіктердің жҽне жануарлардың тіршілігі арасындағы табиғи  
байланыстылықты  аңғартатын  ұлттық  ұғымдар  мен  ұлттық  құнды  деректерді  кҿптеп 
кездестіруге болады. 
Қазақ халқының табиғат туындылары туралы айтылған ғасырлар бойы қалыптасқан 
ұлттық  ұғымдарына,  ұлттық  ой-пікірлеріне  жҽне  ұлттық  түйінді  тұжырымдарына  басқа 
халықтың,  ҽсіресе  орыс  ғалымдарының  таңданыс  білдіруін  ерекше  атап  ҿткен  жҿн. 
Мысалы,  орыстың  атақты  зоолог  ғалымы  А.Н.Формозов  1947-1948-жылдары 
Қазақстанның  кҿптеген  аумақтарына  арнайы  жасаған  экспедициясы  кезінде  қазақ 
халқының табиғат жайлы орынды ой-қорытындыларын ерекше атап кҿрсеткен: «...Зоркие 
глаза казахов всегда следили за жизнью природы; их народная мудрость накопила многих 
интересных  обобщений  и  выводов.  Используя  вековой  опыт  казахов-животноводов, 
ботанические  экспедиции  последнего  двадцатилетия  выявили  ряд  интересных  и  важных 
фактов  в  отношении  кормового  значения  многих  диких  растений...  Среди  них  (казахов 
Р.С.)  встречаются  исключительно  талантливые  натуралисты,  обладающие  неоценимыми 
знаниями, приобретенными с детства при жизни на лоне степной природы» /1/. 
Қазақ  халқы  ҿзінің  қажетіне  жарайтын  пайдалы  ҿсімдіктер  мен  жануарлар 
тіршілігінде  болатын  түрлі  ҿзгерістерді  жіті  бақылап,  ол  туралы  ҿте  орынды  қортынды 
ұғымдар  жасап  отырғандығын  дҽрілік  ҿсімдіктерді  зерттеуші  орыс  ғалымы  Массагетов 
П.С. Қазақстан жерін шығыстан оңтүстікке қарай арнайы аралаған сапары кезінде нақты 
атап кҿрсеткен: «Қазақтар ҿсімдік атаулыны қатты бағалайды, оған ҿте мҽн бере қарайды» 
/2/. 
Сонымен  қатар,  қазақ  халқы  ұлы  ҿсімдіктер  мен  жыртқыш  жабайы  жануарлардың 
тіршілік ҽрекеттері жайында да орынды ой-пікірлер, түйінді тұжырымдар жасап отырған. 
Мұндай  ұлттық  ұғымдар  мен  түйінді  тұжырымдар  адыраспан,  жусан,  жалбыз,  тобылғы, 
арша,  тораңғы,  қарағай  т.б.  ҿсімдіктерге  арналған.  Ал,  жануарлардан  қасқыр,  ақбҿкен, 
арқар,  аққу,  ұлар,  дегелек,  үкі,  қарлығаш  т.б.  жануарлар  туралы  дүниетанымдық 
ұғымдарды  кҿптеп  кездестіруге  болады  /3,4/.  Тіпті,  халқымыздың  жылдың  ҽрбір 
маусымына  сҽйкес  атауларының  ҿзінде  де  сол  жыл  маусымының  ҿзіне  тҽн  терең 
дүниетанымдық ұғымдар қалыптастыра білген. Мысалы: «Кҿктемде – кҿктейді», «жазда – 
жазылады»,  «күзде  –  күзеледі»,  ал  «қыста  –  қысылады»  деген  сҿз  тіркестерінде  терең 

200 
Вестник Казахского государственного женского педагогического университета №1(40), 2012 
   
ұғымдар бар. Сонымен қатар, «кҿктем туды», «жаз шықты», «күз келді» жҽне «қыс түсті» 
деген сҿз тіркестері ҽрбір маусымның ҿзіне тҽн ерекшеліктерін айқын аңғартады. 
 
Кесте1. Жабайы ҿсімдіктер мен жабайы жануарларға қатысты айтылатын ұлттық 
ұғымдар: 
 
 
Р/с 
Ұлттық 
ұғымдардың 
атаулары 
 
Болатын мезгілі 
 
Байқалатын ерекшеліктері 
1. 
Тобылғы жарған 
25-28 кҿкек 
Қара  суық  қайталанып,  ауа  райы 
құбылып,  ҿзгереді.  Бұдан  соң  тобылғы 
бүр жарады. 
2. 
Бекіре ойнақ 
Күз мезгілінде 
Тал  түс  кезінде  бекіре  балықтары 
ҿзеннің  құнды  жағалауына  топ-тобымен 
жиналады  да,  бастарын  су  түбіндегі 
құмға  тығып,  үйезденген  жылқыша 
ағынға қарсы бірінің соңынан бірі тізіліп 
ұзақ қозғалмай тұрады. 
3. 
Тасбақа дауыл 
Кҿкек айында 
Бірнеше күн қатарынан шаңды, боранды 
қатты  жел  соғады.  Тасбақалар  қысқы 
ұйқысынан 
оянып, 
інінен 
сыртқа 
шығады. 
4. 
Қызыл жұмыртқа 
8-9 мамыр 
Жұмыртқа  шайқаған  құстар  балапан 
ҿрбітеді.  Бұл  жұмыртқалардан  қызыл 
шақа 
балапандардың 
шыққандығын 
аңғартады.  Бұл  мезгілде  ауа  райы  күрт 
суытады. 
5. 
Құс қанаты 
26-28 наурыз 
Бұл  кезде  күн  ызғарланып  суытады, 
жапалақтап  қар  жауады,  елімізге  жыл 
құстары келе бастайды. 
6. 
Қыдыр қамшысы 
18-19 кҿкек 
Жыл  құстары  жұмыртқа  басуға  кіріседі. 
Күн суытып, жаңбыр жауады. 
7. 
Қоянның толғатуы 
24-28 наурыз 
Қатты  жел  тұрып,  күн  суытады,  кейде 
қар борайды. 
8. 
Құралайдың 
салқыны 
17-24 мамыр 
Ақбҿкендер жаппай лақтайды. Бұл кезде 
ауа  райы  салқындап,  ызғырық  жел 
тұрады,  жаңбыр  жауып,  артынша  күн 
суытады.  
9. 
Киіктің матауы 
15-20 желтоқсан 
Ақбҿкендер 
мен 
қарақұйрықтардың 
текелері 
үйірге 
түсіп, 
бір-бірімен 
қосақталады. Ауа райы күрт ҿзгереді. 
10. 
Киіктің 
мойын 
жуары 
15-20 желтоқсан 
Нҿсерлеп  жаңбыр  жауады,  сасай  болған 
ақбҿкеннің  текелері  жаңбыр  суымен 
сасық  иістерінен  тазарады.  Егер  де  бұл 
мезгілде  жауын-шашын  жаумай  қалса, 
текелердің  кҿзі  ағарып,  ҿліп  кетуі  де 
мүмкін. 
11. 
Теке 
бұрқылдақ 
(теке бұрқыл) 
Қараша  айының 
соңы-
желтоқсанайының 
басы 
Таутеке  тауешкімен  құлжа  архармен 
үйірге түсіп шағылысады. 

Қазақ мемлекеттік қыздар педагогика университетінің Хабаршысы №1(40), 2012.
 
 201
 
12. 
Қоянның толғатуы 
24-28 наурыз 
Күн суытып, ауа райы ҿзгереді. Қояндар 
кҿжектей бастайды. 
13. 
Бҿрі сырғақ 
15-17 ақпан 
Жаңбыр  жауып,  арты  сырғақты  (ұсақ 
түйіршікті)  қарға  айналады.  Қасқырлар 
жұп құрып, ұйығады. 
14. 
Бұғының 
мойын 
жуары 
Қараша  айының 
алғашқы  
10 күндігі 
Қатты  жаңбыр  жауып,  шағылысқа 
түскен  бұғылар  бойындағы  жағымсыз 
иістерден тазарады. 
15. 
Доңыздың толғағы 
3-8 наурыз 
Бұл күндері доңыз ұпақ береді. Ауа райы 
күрт ҿзгереді. 
16. 
Итбалықтың  кіндік 
кесері 
Ақпан 
айының 
орта тұсы 
Каспий  итбалығының  аналықтары  мұз 
үстіне  шығып  күшіктейді.  Қатты  суық 
боранды аязды күндер басталады. 
 
Осы  айтылған  жануарлар  жайлы  құнды  деректер  бұрынғы  жыраулардың 
толғауларында да кҿптеп кездеседі. Мысалы, Шалкиіз жырау (1465-1560) толғауларында: 
Ау, бҿрілер, бҿрілер, 
Бҿрімін деп жүрелер!  
Һҽрбірінің баласы 
Алтау болар, бес болар, 
Ішінде абаданы бір болар. 
Абаданынан айрылса, 
Олардың Һҽрбіреуі 
Һҽрбір итке жем болар.  
Осы шағын толғаудың ҿзінде қасқыр туралы кҿптеген ұлттық ұғымдар бар екендігін 
аңғаруға  болады.  Бұл  толғаудан  біз  қасқырдың  бес-алты  бҿлтірік  күшіктейтінін,  қасқыр 
ұяласында біреуі кҿсемі (абаданы) болатындығын жҽне кҿсемінен (абаданынан) айрылған 
қасқыр ұяласындағы басқа қасқырлар  бет-бетімен кетеді. 
Шалкиіз  жыраудың  тағы  бір  толғауында  ор  қоян  туралы  да  нақтылы  деректер 
кездеседі: 
Ор, ор қоян, ор қоян, 
Ор қоян атты бір қоян, 
Он екі кҿжек атасы –  
Қаудырқұлақ шал қоян 
Жүйрікпін деп мақтанбас. 
Жүйрікпін деп мақтанса, 
Ұзын жолдың үстінде 
Оралып ойнап тұрған 
О дағы бір құба арланға жолаығар. 
Бұл толғаудан біз  ор қоянның он екідей кҿжек туатынын бірден байқауға болады. 
Ғұлама бабамыз Махмұт Қашқаридің «Тҽрбие басы – тіл» деген ұранды сҿзі ұлтым 
деген  ҽрбір  азаматтың  жүрегінің  тҿрінен  орын  алуы  тиіс.  «Сҿзі  ҿлген  халықтың  ҿзі  де 
ҿледі»  (Ахмет  Байтұрсынұлы),  «Тілін  білмеген  түбін  білмейді»  (Бауыржан  Момышұлы), 
«Тіл  –  қай  халықтың  болсын  басты  белгісі»  (Шоқан  Уҽлиханов)  жҽне  т.б.  ұлтымыздың 
ұлылығын ұлықтай білген данышпандарымыздың кейінгі ұрпақтарға ұран етіп қалдырған 
ұлттық  дүниетанымдық  ұғымдары  мен  түсініктеріне  адал  болатын  ұрпақты  тҽрбиелей 
білейік.  
Ер қазынасы – жүрген із, 
Ел қазынасы – кҿне кҿз, 
Тіл  қазынасы  –  кҿне  сҿз  –  деген  халықтың  даналық  нақылын  ұмыту  ұлттық 
ұғымдарға немқұрайды қарау деп білу керек. Бұдан мынадай қорытынды жасауға болады. 
Ұлттық ұғым – ұлттық таным жемісі, 

202 
Вестник Казахского государственного женского педагогического университета №1(40), 2012 
   
Ұлттық сана – ұлылықтың жеңісі.  (Рысбай Сәтімбеков) 
ҼДЕБИЕТТЕР 
1. Формозов А.Н. Животный мир Казахстана.-М.: Наука, 1987, с.9. 
2. Массагетов П.С. Ҿсімдік ҽлеміне саяхат. –Алматы: Қайнар, 1988.-248 бет. 
3.  Сҽтімбеков  Р.,  Қырбасова  Э.,  Ҽліпова  Р.  Жануарларға  қатысты  ұлттық  ұғымдардың 
танымдық жҽне тҽрбиелік мҽні. Журнал: Биолог анықтамалығы. 2009, №6, 14-17 беттер. 
4. Сҽтімбеков Р., Кереева Г., Есенаманова Н. Биологиялық ұлттық ұғымдардың танымдық 
жҽне тҽрбиелік мҽні. Журнал:» Биология Қазақстан мектебінде», 2010, №6, 4-6 беттер. 
 
ТҮЙІНДЕМЕ 
Мақалада мектептердегі биология сабақтарында ұлттық дүниетанымдық ұғымдарды 
енгізудің танымдық жҽне тҽрбиелік мҽніне талдау жасалынған.  
 
РЕЗЮМЕ 
В статье рассматриваются казахско-народно-мирозренческие выводы и обобщения и 
их познавательное и воспитательное значение на уроках биологии.  
 
 
 
УДК 541.1(076.5) 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ В 
ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ ХИМИЯ» 
 
Сметанина Е.И. (г. Томск, Томский политехнический университет) 
 
Переход  на  Государственные  образовательные  стандарты  третьего  поколения 
требует  активизации  учебного  процесса,  повышения  его  информативности  и,  как 
следствие,  внедрения  в  учебный  процесс  технологий  электронного  обучения.  Наличие 
разнообразных  инструментов  в  технологии  e-leaning  способствует  широкому 
практическому  использованию  электронных  курсов  и  ставит  задачу  по  дальнейшему 
совершенствованию методики их применения в учебном процессе. 
В  среде  WebCT  размещен  учебно-методический  комплекс  по  дисциплине 
«Физическая химия» (в двух частях), предназначенный для студентов направления 240100 
«Химическая  технология».  Данная  дисциплина  изучается  в  течение  двух  семестров  в 
объеме 176 часов аудиторных занятий и 96 часов самостоятельной работы. 
При  переходе  на  ГОС  ВПО  третьего  поколения  и  в  соответствии  с  решениями 
Ученого Совета ТПУ роль самостоятельной работы ещѐ большее возрастает, что приводит 
к  необходимости  привлечения  информационных  технологий  для  учебно-методического 
обеспечения учебных дисциплин. 
Электронный  ресурс  представляет  собой  совокупность  всех  необходимых 
организационных,  учебных  и  методических  материалов  и  включает  рабочую  программу 
дисциплины,  рейтинг-план,  расписание  занятий  и  консультаций  преподавателя, 
методические  указания  по  выполнению  лабораторных  работ,  планы  коллоквиумов, 
инструкцию по технике безопасности в химической лаборатории, более двухсот вариантов 
тестирующих  заданий  по  всем  модулям  и  разделам  дисциплины.  Кроме  того,  имеются 
ссылки  на  Интернет-ресурсы,  позволяющие  студентам  получить  информацию  о 
последних научных исследованиях в области физической химии, электрохимии, кинетике 
и  катализе,  сведения  об  ученых,  которым  принадлежат  основные  открытия  в  области 
физической  химии,  справочные  данные,  словарь,  содержащий  все  основные  термины. 
Страницы  учебника  иллюстрированы  с  помощью  рисунков,  фотографий  лабораторных 
установок и приборов, графических зависимостей и других элементов. 

Қазақ мемлекеттік қыздар педагогика университетінің Хабаршысы №1(40), 2012.
 
 203
 
Для  удобства  пользования  методическими  материалами  в  среде  WebCT 
подготовлены  страницы,  которые  помогают  студентам  ознакомиться  с  содержанием 
дисциплины, лабораторного практикума, порядком выполнения заданий и тестов. 
Использование электронной версии курса позволяет организовать самостоятельную 
работу  студентов  при  подготовке  к  лабораторным  занятиям,  обеспечивает  большую 
доступность  и  наглядность  представления  материала.  Кроме  того,  делает  процедуру 
подготовки к лабораторным занятиям значительно проще и быстрее. Тестовые задания по 
модулям  курса  отражают  основные  знания  и  умения  в  области  расчетов  физико-
химических процессов и позволяют проверить знания каждого студента непосредственно 
на  занятии  или  во  внеаудиторное  время,  если  аудиторное  время  ограниченно,  а  также 
осуществить самоконтроль студента к занятиям уже на стадии подготовки к ним. 
Размещение  организационных  материалов  в  среде  WebCT  помогает  каждому 
студенту в начале семестра познакомиться с программой дисциплины, рейтингом, узнать 
расписание  занятий  и  консультаций  преподавателя.  Это  способствует  более 
рациональному  планированию  учебного  времени  и  организации  обратной  связи  между 
преподавателем и студентом. 
 
Рис.1. Внешний вид информационной страницы лабораторного практикума 
Разработанный курс прошел апробацию контрольной группой студентов. Студенты 
отнеслись  к  этой  работе  с  интересом,  проявили  творческий  подход  и  внесли  полезные 
предложения по улучшению электронного курса. В ходе апробации было выявлено, что не 
у  всех  студентов  есть  свободный  доступ  к  интернету  в  любое  удобное  время.  По  этой 
причине  не  все  студенты  контрольной  группы  смогли  полностью  выполнить те  задания, 
которые  были  поставлены  преподавателем.  Поэтому  для  освоения  дисциплины  и 
выполнения контрольных заданий каждый студент должен иметь возможность удаленного 
доступа к электронной копии всех видов учебно-методических материалов и выполнения 
соответствующих  заданий,  и  у  студента  должен  быть  выбор,  пользоваться  электронным 
ресурсом  или  обращаться  к  традиционным  источникам  (учебникам,  пособиям, 
методическим  указаниям  и  т.п.).  В  ходе  эксплуатации  курса  были  отмечены  следующие 
положительные моменты его использования: 

 
развитие творчества преподавателя и студента; 

 
прозрачность системы обучения; 

 
возможна подготовка к занятиям, если студент по уважительной причине не смог 
присутствовать на занятии; 

 
повышение у студентов активности и самостоятельности; 

204 
Вестник Казахского государственного женского педагогического университета №1(40), 2012 
   

 
саморазвитие  и  формирование  у  студентов  дополнительной  мотивации  к 
обучению и познанию; 

 
возможны различные сценарии использования этого ресурса; 

 
адаптивность системы для различных форм обучения; 

 
учебные  материалы,  представленные  в  электронном  виде,  значительно  проще 
модернизировать  и  обновлять.  Однако  это  требует  больших  затрат  времени  и 
соответствующей квалификации преподавателя. 
Несмотря на отмеченные преимущества электронного курса, электронное обучение 
следует  всѐ  же  рассматривать  как  вспомогательный  инструмент  изучения  дисциплины. 
Его можно использовать на любом этапе учебного процесса: в начале, для ознакомления с 
дисциплиной, в текущей работе, в качестве справочного ресурса, на этапе контроля и т.д. 
Электронным  курсам  присуща  гибкость  при  организации  учебного  процесса,  и  они 
позволяют  изменять  методику  преподавания  дисциплины  в  целом  и,  в  частности, 
методику  проведения  аудиторных  занятий  и  организации  самостоятельной  работы 
студентов.  Разработанный  электронный  ресурс  может  быть  также  использован  для 
студентов других направлений и специальностей, изучающих «Физическую химию». 
Технологии  электронного  обучения  внедряются  уже  достаточно  продолжительное 
время,  но  остаются  нерешенными  проблемы:  защита  авторских  прав,  возникновение 
дополнительной  внеаудиторной  учебной  нагрузки  по  созданию,  развитию  электронного 
ресурса, его эксплуатации, оплата инновационного труда преподавателя с учетом качества 
ресурса, дополнительные затраты на адаптацию курса для среды Moodle. 
Особенность  электронного  курса  в  том,  что  он  нуждается  в  периодическом 
обновлении,  совершенствовании,  доработке,  поэтому  в  процессе  практического 
использования  электронного  курса  у  преподавателя  возникает  потребность  в  овладении 
новыми  техническими  возможностями  e-leaning  и  повышении  своей  квалификации  в 
данной  области.  В  Томском  политехническом  университете  у  преподавателя  есть 
достаточно широкая возможность выбора направления повышения квалификации. Только 
при наличии специального цикла обучения, в котором предусмотрены различные уровни 
подготовки в зависимости от потребностей разработчиков, преподаватель сможет создать 
качественный электронный ресурс  с точки зрения содержания дисциплины, методики еѐ 
преподавания,  использования  образовательных  технологий  с  учетом  современных 
требований дизайна и визуального представления информации. 
 
РЕЗЮМЕ 
Показана  возможность  использования  электронного  курса  в  дисциплине 
«Физическая  химия»  для  бакалавров  направления  240100  Химическая  технология. 
Установлено,  что  электронный  курс  повышает  эффективность  самостоятельной  работы 
студента,  способствует  активизации  учебного  процесса  и  его  информативности.  Сделан 
вывод о том, что технологии e-leaning способствуют более рациональному планированию 
учебного времени и организации обратной связи между преподавателем и студентом. 
 
ТҮЙІНДЕМЕ 
240100  -  Химиялық  технология  бағытында  дайындалатын  бакалаврларға  арналған 
«Физикалық  химия»  пҽнінде  электрондық  курсты  пайдалану  мүмкіндігі  кҿрсетілген. 
Электрондық  курстың  студенттің  ҿз  бетінше  жұмыс  жасау  тиімділігін  арттырып,  оқу 
процесін белсендіріп, оның ақпараттық жағдайын жоғарылататындығы айқындалған. 
 
 

Қазақ мемлекеттік қыздар педагогика университетінің Хабаршысы №1(40), 2012.
 
 205
 
УДК 542.2:378.162.3   

жүктеу/скачать 4,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: