I және II түрдегі мектепте оқыту бағдарламалары. Түзету пәндері (курстар)
Білім беру мекемесінде сөйлеу қабілеті бұзылған балаларды инклюзивті оқытудың мақсаты, міндеттері, негізгі бағыттары. (СТБ- сөйлеу тілінің бұзылысы)
жүктеу/скачать 165,24 Kb.
|
| 9.1.Білім беру мекемесінде сөйлеу қабілеті бұзылған балаларды инклюзивті оқытудың мақсаты, міндеттері, негізгі бағыттары. (СТБ- сөйлеу тілінің бұзылысы)
Білім беру мекемесінде сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға Инклюзивті білім берудің келесі бағыттары ерекшеленеді: - жазбаша сөйлеудің техникалық және мағыналық аспектілері (оқу және жазу) бұзылған білім алушыларды түзету жұмыстарының бағдарламасын міндетті түрде енгізе отырып, негізгі білім беру бағдарламасы бойынша оқыту, оның негізінде жатқан механизмдер мен операциялардың қалыптасу деңгейінің жеткіліксіздігіне байланысты. олардың әртүрлі патогенезі жасөспірімдерде ауызша сөйлеудің және интеллектінің нормативтік дамуымен ; сөйлеудің темпо-ритмикалық жағының кемшіліктерімен, оның ішінде қатты кекештенумен; дауыс бұзылыстарымен; - түзетушілік әсерге төзімді, барлық тілдік құралдардың қалыптаспағандығынан көрінетін бастапқы генезистік сөйлеу тілі дамымаған оқушыларға бейімделген білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; жазбаша сөйлеу (оқу және жазу) процестерінің қалыптасу деңгейінің төмендігімен, ауызша сөйлеудің барлық жақтарының дамуындағы бұзылыстарға байланысты; - негізгі білім беру бағдарламасы бойынша түзету жұмыстарының бағдарламасын міндетті түрде енгізе отырып немесе аурулардың болуына, хирургиялық араласуға байланысты әртүрлі патогенездегі ауызша және жазбаша сөйлеу қабілеті бұзылған (ыдырауы) бар білім алушыларға арналған бейімделген білім беру бағдарламасы бойынша оқыту. , жарақаттар және т.б., сөйлеудің барлық аспектілерінің немесе оның жеке құрамдастарының бұзылуы түрінде көрінеді және бүлінбеген интеллект болған жағдайда оқушының табысты оқуына немесе әлеуметтенуіне кедергі келтіретін ауырлық дәрежесінде көрінеді. Логопед-педагог қызметінің мақсаты сөйлеу дамуының бұзылыстарын анықтауға және жеңуге, сондай-ақ ауызша және жазбаша сөйлеуді одан әрі дамытуға, қалыпты балалардың сөйлек қабілеті бұзылған балалармен қарым-қатынасын жақсартуға қолайлы жағдай жасау болып табылады. Білім беру бағдарламасының академиялық құрамдас бөлігі. Осы мақсатқа жету үшін логопедтің кәсіби қызметі процесінде келесі міндеттер шешіледі: 1.Сөйлеу бұзылыстарының құрылымы мен ауырлық дәрежесін анықтау мақсатында логопедиялық тексеру жүргізу. 2.Логопедиялық көмекті қажет ететін балалармен жеке даму бағдарламасын әзірлеу. 3.СТБ бар балаға логопедиялық көмек көрсету оқушылардың жас және даму ерекшеліктерін, ақаудың құрылымын ескере отырып, түзету-дамыту, жеке-бағдарланған бағдарламаларды әзірлеу мен енгізуді, сондай-ақ оқытуға көмек көрсетуді қамтиды. персонал. 4.Сөйлеу дамуының бұзылыстарын түзету бойынша логопедиялық жұмыстың бағыттарын, әдістері мен тәсілдерін анықтау, дидактикалық және әдістемелік материалдарды іріктеу. 5.Білім беру бағдарламасын меңгеру процесінде СТБ бар баланың сөйлеу дамуының динамикасын зерттеу қолданыстағы жеке түзету логопедиялық бағдарламасын түзетуге және сөйлеу дамуының ең тұрақты мәселелеріне назар аударуға мүмкіндік береді. 9.2. Логопедияның негізгі мақсаты сөйлеу тілі бұзылған адамды оқытуды, тәрбиелеуді және қайта тәрбиелеуді, сонымен бірге сөйлеу тілі кемістіктерінің алдын алу жолдарын ғылыми негізде жете зерттеу болып табылады. Логопедияның ғылым ретіндегі анықтамасына байланысты төмендегідей міндеттерді белгілеуге болады: -сөйлеу тілі бұзылуының таралуын, оның симптоматикалық белгілерін анықтау; - қазақ тілді қалыпты дамыған және әр түрлі тіл бұзылыстары бар балалардың сөйлеу іс-әрекетінің онтогенезін зерттеу; - дамуында әр түрлі ауытқуы бар қазақ тілді балалардың (зияты, естуі, көруі, тірек-қимылы бұзылған) сөйлеу тілінің қалыптасу ерекшеліктерін анықтау; -сөйлеу тілі бұзылған баланың сөйлеу қабілетінің өздігінеy белгілі бір бағытпен дамуын, сөйлеу кемістіктерінің адамның жеке басының қалыптасуына, психикасының дамуына тигізетін әсерін анықтау; -сөйлеу тілінің бұзылу себептерін, белгілерін, механизмдерін анықтау; -сөйлеу тіл бұзылыстарының педагогикалық диагностикасының әдістерін өңдеу, құрастыру; - отандық және шетелдік логопедиялық теориясы мен тәжірибесіндегі жетістктерді талдау; - сөйлеу тіл кемістіктерін жүйелеу; - қазақ тілінің фонетикалық – грамматикалық ерекшеліктерін ескере отырып сөйлеу тілінің кемістіктерін түзету, жою, әдістерін жетілдіру; - сөйлеу тілі кемістіктерінің алдын алу тәсілдерін толық жетілдіру; - Қазақстанда логопедиялық көмек беруді ұйымдастыру мәселесін зерттеу, жетілдіру; - логопедиялық оқу үрдісіне жаңа технологиялар мен компьютерлік техниканы еңгізу, қолдану. Көрсетілген міндеттерден логопедияның теориялық және практикалық бағыттылығы анықталады. Теориялық аспектісі – сөйлеу тіл кемістіктерін зерттеу, оларды анықтау, жою және тіл кемістігін алдын алудың ғылыми тұрғыдан дәлелденген әдістерін зерттеу. Практикалық аспектісі-тіл кемістіктерін алдын алу, анықтау және түзету. Теориялық және практикалық міндеттер бір-бірімен тығыз байланысты. жүктеу/скачать 165,24 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|