I. Приёмы изучения биографии писателя в школе раздел

1) в чем особенность писателя как художника и мыслителя, как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с народной жизнью;

2)как развивался стиль писателя, каковы были основные этапы его творческого пути;

3)что нового внес он в общественную жизнь и в историю литературы. ¹²

С целью обеспечения живого, активного восприятия учителя в ходе занятия ставятся вопросы. Воробьева П. Г. Справедливо считает, что по ходу биографической лекции «целесообразно чаще ставить перед учениками вопросы, требующие объяснения причинности смысла и знания фактов». ¹³Например, что побудило Пушкина восстать против света? Почему Пушкина называют идейным вождем декабризма? Чем знаменита «Болдинская осень»? Почему Лермонтов любил родину странною любовью? Случайно ли была гибель поэта? И т. д .

Одним из методов проведения изучения биографии писателя является беседа. Методом беседы проводятся уроки обобщения. Предметом беседы является личность писателя ,вехи его жизни и творчества. В процессе беседы учитель системой вопросов подводит учащихся к систематизации знаний, закрепляет навыки целенаправленного использования знаний, приобретенных ими из различных источников (книг, газет, журналов, учебных хрестоматий, прослушивания грамзаписи, просмотра кинофильмов и диафильмов, чтения родной литературы и т.д. Неотъемлемой частью беседы могут быть такие приемы, как слово учителя, выборочное чтение, комментированное чтение, записи в тетради , цитирование и т.д. Беседа нередко сочетается с рассказами учителя, а ограниченную часть лекционного метода могут составлять элементы проблемной беседы. Несмотря на разнообразие методов и приемов изучения биографии писателя в школе, названные выше методы могут включить в себя общее начало. Так, рассказ, лекция, беседа могут включать в себя: необычное увлекательное начало, во многом определяющее эмоционально-смысловой настрой урока. Например, представление Чехова о счастье ,или Чехов в бараках каторжных поселений на Сахалине: четкую логически- последовательную характеристику основных этапов идейно- творческого пути писателя. Постановку нравственных, этических проблем. Например, может ли человек преодолеть влияние окружающей среды? Что понимал под святым братством А.С. Пушкин? В чем проявилась ограниченность взглядов И.С. Тургенева? и т. д Изучение биографии писателя должно сопровождаться наглядностью. Формы наглядности ,которые применяются на уроках разнообразные :--- изобразительная ( демонстрация портрета писателя с обсуждением живописной или графической трактовки характера, внутреннего мира, нравственного и общественно- политического облика писателя, показ серии портретов, раскрывающих разные стороны личности писателя, использование альбомов, посвященных жизни и творчеству, изобразительно-документального материала об эпохе, бытовом и культурном окружении писателя ); схематически-графическая наглядность представляет собой хронологические и синхронистические таблицы; планы- таблицы по биографии в сочетании с цитатным планом или планом – конспектом; таблицы- викторины типа « О чём говорят эти даты ?», карты, рассказывающие о поездках писателя; - предметная наглядность: редкие, например, прижизненные, издания книг писателя; издания его произведений на разных языках, фотокопии архивных документов, рукописей, материалы выставок, уголков, школьных литературных музеев. При этом основными приёмами могут быть :

- выразительное чтение фрагментов из художественных произведений;

- использование писательских афоризмов и критических высказываний;

- доклады и сообщения учащихся по материалам литературоведческих, критико-биографических, научно - популярных и научно- художественных книг;

-сочинения, изложения, самодеятельные, творческие работы;

-конкурсы на лучшее чтение стихотворений об изучаемом авторе, литературные вечера, посвященные биографии писателя и т.д.

Остановимся на анализе отдельных вышеназванных приёмов: