И профессионально-прикладных форм
Нормативы как унифицированное количественное выражение за-
жүктеу/скачать 8,1 Mb. Pdf көрінісі
|
book1
| Нормативы как унифицированное количественное выражение за-
дач, решаемых в физическом воспитании. Проблема четкой коли- чественной постановки задач в педагогической теории и практике не получила пока достаточно полной разработки. Прежде всего это обусловлено ее неординарной сложностью. Есть, однако, и причины иного порядка, связанные с прежней недооценкой точных количест- венных критериев в сфере педагогической деятельности. С горечью иронизируя по этому поводу, известный английский педагог тревож- но констатировал: «Если бы инженеры строили мосты, врачи лечили людей, а юристы судили обвиняемых с такой склонностью к по- верхностным обобщениям и таким отсутствием убедительных обо- снований, какие мы встречаем порой в педагогике, то все мосты давно бы рухнули, пациенты умерли, а невиновные были бы повешены»*. В физическом воспитании сейчас довольно широко практикуются нормативные способы количественной постановки задач и оценки результатов их выполнения. Термины «норма», «норматив» в коли- чественно-регламентирующем смысле, как известно, означают оп- ределенную величину-меру, принимаемую за унифицированный по- казатель того, что должно быть достигнуто в результате деятель- ности**. Совокупность норм, соразмерных с различными уровнями результатов (от начальных до предельных), представляют собой как бы последовательные ступени восхождения по лестнице достижений. Нормы, если они верно соотнесены с задачами и условиями их реализации, количественно четко указывают граничные и промежуточные параметры на пути к цели, тем самым служат ясными ориентирами на этом пути, в количественной форме кон- * Цит. но км. Л. Б. Ительсона «Математические и кибернетические методы в педагогике». .VI., Просвещение, 1964, с. 21. ** Это не следует смешивать с качественным пониманием норм как принципов и других узаконенных, положений, регулирующих межчеловеческие отношения и поведение человека в обществе (нравственные нормы, юридические нормы и т.п.). 24 кретно выражающими предстоящие задачи. Вместе с тем нормы име- ют и контрольно-оценочное значение: по выполнению либо недовы- полнению их можно с известной определенностью судить о том, как идет реализация поставленных задач, соответствует ли ход физи- ческого воспитания намеченному, какова эффективность применен- ных в нем средств и методов, насколько удалось повлиять благодаря их применению на динамику физического развития и физической подготовленности воспитываемых. С учетом всего этого в теории и практике физического воспитания проблеме разработки адекватных нормативов уделяется возрастающее внимание. Разумеется, далеко не все задачи в воспитании могут быть выражены в количественно-нормативной форме; ряд задач по во- спитанию сознания и нравственных качеств личности вообще не подлежит количественно-нормативной формализации (если не ста- новиться на путь вульгаризации самой сути их). В сфере физического воспитания количественно-нормативная постановка задач распространяется главным образом на те задачи, которые могут быть выражены адекватно в количественной форме как н о р м а т и вы ф и з и ч е с к о й п о д г о т о в л е н н о с т и . В числе их различают нормативы, отражающие преимущественно степень развития физических качеств как основы двигательных способностей («кондиционные» нормативы), и нормативы, отражающие степень сформнрованности двигательных умений и навыков (нормативы «обученности», спортивно-технической подготовленности и т.п.). Такое подразделение нормативов, конечно, в значительной мере условно, поскольку то, что они отражают, фактически едино в своей основе. Разработка комплекса нормативов, которые адекватно выражали бы количест- венные параметры результатов, предусматриваемых в физическом воспитании, пред- полагает выяснение прежде всего двух вопросов: 1) какие из безграничного в принципе числа проявлений физических возможностей человека выбрать в качестве наиболее информативных показателей всесторонней физической подготовленности; 2) какой уровень этих показателей следует считать нормальным, нормой. Заведомо ясно, что на эти вопросы не может быть однозначного ответа, поскольку объективно требования, предъявляемые жизнью к физической подготовленности человека, не остаются неизменными (как исторически, так и в онтогенезе), изменяется и конкретная характеристика физического статуса человека. Речь может идти, следовательно, лишь о динамичных нормах и о дифференцированном определении их для различных демографических контингентов с учетом конкретных условий, которые в решающей мере влияют на уровень их физической подготовленности. Отбор информативных показателей физической подготовленности различных контингентов шел эмпирически на протяжении многих веков, но выдержанные с научных позиций подходы к его рационализации начали намечаться сравнительно недавно. Они связаны с массовыми специализированными обследованиями (тес- тированием) по обширной программе, предусматривающей представительный комп- лекс тестов (испытаний в стандартизированных контрольных упражнениях), ,мате- матико-статистической обработкой и содержательным анализом результатов тестиро- вания. При установлении нормативов физической подготовленности в расчет берут не просто усредненные данные тестирования, а нормированные вариации показателей. Всеобщие нормативы физической подготовленности по самому своему назначению должны быть доступны каждому человеку, не имеющему существенных изъянов в физическом состоянии организ- 25 ма (врожденных или привнесенных такими причинами, как серьезное заболевание, увечье), но доступными при условии определенной подготовки (если нормативы устанавливаются на уровне, позволя- ющем выполнить их без какой-либо предварительной подготовки, значит, они явно занижены и не могут иметь стимулирующего значения). Особый характер имеют спортивно-классификационные нормативы, которые устанавливаются в соответствии с принципом прогрессирующего нарастания трудностей выполнения, что придает им неординарное стимулирующее значение, но фактическая доступность их тем меньше, чем выше их уровень*. В качестве программно-нормативных установок в советской сис- теме физического воспитания принята развернутая система норма- тивов. Основные среди них для подрастающего поколения и мас- совых контингентов населения зрелого возраста представлены нор- мативами Всесоюзного физкультурного комплекса ГТО. К ним как бы подводит и их дополняет ряд нормативных требований, пре- дусмотренных (кроме ГТО) в программах физического воспитания для различных образовательно-воспитательных учреждений и в Единой всесоюзной спортивной классификации. Такая система нор- мативов при хорошей сбалансированности способствует в принципе четкой конкретизации последовательно решаемых задач по обеспе- чению базовой физической подготовленности и дальнейшего физи- ческого совершенствования. жүктеу/скачать 8,1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|