үздік біліМ беру ЖүЙесінде ПедагогикалыҚ ҚызМеткерлердің кәсіби

28
29
жоғарғы білікті кадрлармен білім беру жүйесін қамтамасыз ету, мемлекеттік қолдауды күшейту және 
педагог қызметкерлердің еңбегін ынталандыру мақсатында мектебімізде қоғамымыздың ең көкейкесті 
мұраттарының бірі болып отырған педагог кадрларды әзірлеу және олардың біліктілігін арттыру жолда-
рын жетілдіру жұмыстары атқарылып жатыр. инновациялық білім беру ұйымдарындағы мұғалімдердің 
біліктілігін арттыру жұмыстары да өз деңгейінде жүргізілуде.
мұғалімдердің аттестатциядан өтуі, біліктілігін арттыру курстары мен өздігінен білімін жетілдіру. 
мектептегі  мұғалімдердің  біліктілік  санаты  жылдан-жылға  өсіп  келеді.  Қазақстан  республикасының 
жалпы  білім  беретін  мектептері  педагогтерінің  біліктілігін  арттыру  курстарының  бағдарламасы 
оқушылардың қалай оқу керектігін үйреніп, соның нәтижесінде еркін, өзіндік ой пікірлерін нанымды 
жеткізе білетін, ынталы, сенімді, сыни пікір көзқарастары жүйелі дамыған оқушылардың қалыптасуына 
ықпал етеді.
бұл  бағдарламаның  басым  бөлігі  сындарлы  оқыту  теориясы  негіздерін  қамтиды.  бұл  теория 
оқушылардың ойлауын дамыту, олардың бұрынғы алған білімдері мен жаңа немесе сыныптағы түрлі 
дерек  көздерінен,  мұғалімнен,  оқулықтан  және  достарынан  алған  білімдерімен  өзара  әрекеттесуі 
жағдайында жүзеге асады деген тұжырымға негізделеді.
  жеті  модульде  қарастырылған  идеялар  сабақта  пайдаланылатын  жекеленген  страгегиялар  мен 
тәсілдер сияқты өзара байланыста болады.
білім беру мен білім алудағы жаңа тәсілдер.
сыни тұрғыдан ойлауға үйрету.
білім беру үшін бағалау және оқуды бағалау.
білім беруде ақпараттық-коммуникациялық технолоияларды пайдалану.
талантты және дарынды балаларды оқыту.
оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқыту.
білім берудегі басқару және көшбасшылық
жеті  модульдердің  барлығында  қарастырылатын  идеяларды  білім  беру  мен  білім  алудың  жаңа 
тәсілдері деп санауға болады. Ал жаңа әдістер ретінде «Диалог арқылы оқыту» мен «Қалай оқу керектігін 
үйрету» қарастырылады.
 
2008-2009 оқу жылы 
жоғары санатты мұғалімдер – 7 
бірінші біліктілік санатты мұғалімдер – 10 
екінші біліктілік санаттағы мұғалімдер – 11 
 
2009-2010 оқу жылы 
жоғары санатты мұғалімдер – 7 
бірінші біліктілік санатты мұғалімдер – 11 
екінші біліктілік санаттағы мұғалімдер – 12 
 
2010-2011 оқу жылы 
жоғары санатты мұғалімдер – 15 
бірінші біліктілік санатты мұғалімдер – 9 
екінші біліктілік санаттағы мұғалімдер – 15 
 
2011-2012 оқу жылы 
жоғары санатты мұғалімдер – 15 
бірінші біліктілік санатты мұғалімдер – 16 
екінші біліктілік санаттағы мұғалімдер – 15
 
 2012-2013 оқу жылы
жоғары санатты мұғалімдер – 16 
бірінші біліктілік санатты мұғалімдер – 19 
екінші біліктілік санаттағы мұғалімдер – 19
 мұғалімдердің біліктілігін жетілдіру курсынан өтуі және еліміздің президентінің «Өмір бойына 
білім алу» туралы ұсынысын мектеп ұжымы жүзеге асыруда.
2009-2010 оқу жылында біліктілік курсынан өткен – 10 мұғалім болса, 
2010-2011 оқу жылында халықаралық білім жетілдіру жобасы «шексіз оқытуға» -20, «болашақ үшін 
оқыту» халықаралық жобасына – 18 мұғалім 
2011-2012 оқу жылында «шексіз оқытуға» -43 мұғалім екінші жыл өздігінен білімдерін жетілдіріп 
жатыр. 
«ресурстық орталық бейіндік оқытуды жүйелі түрде іске асыратын механизм ретінде» тәжірибелік-
эксперименттік  жұмысының  (тЭж)  бағдарламасы  Қарағанды  облысы  әкімі  жанындағы  мемлекеттік 
және білім беру қызметкерлерінің біліктілігін арттыру және қайта даярлау институтымен бекітіліп, іске 
асырылуда. 
тЭж миссиясы: еңбек нарығының нақты қажеттілігін ескере отырып оқушылардың әлеуметтенуі 
мен  дербестенуіне  бағытталған  бағдар  алды  дайындық  пен  бағдарлы  оқыту  жүйесі  арқылы  кәсіпке 
дейінгі, сапасы жаңа іскерлік дағдыны меңгерген бәсекеге қабілетті, құзыретті оқушылардың білім беру 
кеңістігін қалыптастыру.
тЭж мақсаты: Қала жағдайындағы ресурстық орталық құру, оны бейінді оқытуды жүйелі түрде іске 
асыру механизмі ретінде қабылдау.
тЭж  педагогикалық  мақсаты:  тұлғаның  және  қоғамның  қызығушылығын  қанағаттанадыру, 
аймақтық  әлеуметтік-экономикалық  даму  қажеттілігі  мақсатындағы  оқушының  жеке  тұлға  ретінде 
үйлесімді қалыптасуы және кәсіптік анықталуы үрдісін ресурспен қамтамасыз етуді теориялық негіздеу 
мен тәжірибеде өндеу[5, 4-5б.] . 
бағдарламаны жүзеге асыруда күтілетін нәтижелер: 
оқушылардың өзінің жеке басын өзі тәрбиелеуге, өздігінен білім алуға, өзін-өзі дамытуға жағдай 
жасайтын шығармашылық процесстің қалыптасуы.
60 пайызында ең шешуші құзыреттіліктердің қалыптасуы.
мектеп оқушыларының ойдағыдай әлеуметтенуі.
ресурстық орталықтың (ро) моделін енгізу және оны ойдағыдай сынақтан өткізу
ро бірыңғай оқу жоспарын ойдағыдай сынақтан өткізу.
білім беру үрдісіндегі вариативтілікті дамыту (әр түрлі формалар, технологиялар, мазмұны, бейіналды 
дайындық пен бейінді оқыту үрдісінің ойдағыдай жүзеге асуы).
боро нормативтык-құқықтық базасының кешені. 
ро-тың  оқу-әдістемелік  кешенімен  қамтамасыз  етілуі  (авторлық,  қолданбалы  және  таңдау 
курстарының бағдарламалары және оларға оәк дайындау),
жалпы  және  кәсіби  білім  беру  бағдарламаларының  шоғырлануы,  кірігуі,  сабақтастығы  негізінде 
әлеуметтік серіктестіктің моделін сынақтан өткізу.
тораптық ресурстық орталықтың бірыңғай ақпараттық кеңістігі.
бағдарламаны жүзеге асырудың мерзімі:
- 2009 – 2010 оқу жылы – эксперименттік-тәжірибе жұмысының теориялық, дайындық кезеңі.
- 2010-2012 оқу жылдары – экспериментті енгізу (ресурстық орталық бейінді оқытуды жүйелі түрде 
іске асырудың механизмі.)
- 2012 - 2013 оқу жылы – жалпылай аяқтау: бейінді оқытуды жүзеге асыру механизмдерін енгізудің 
жалпы қорытынды нәтижелері.
- № 15 орта мектеп тораптық ресурстық орталықтың координаторы: №8, №9, №16, №18, №2 мектеп-
интернаты. боро – да жалпы 2011-2012 оқу жылында 140 оқушы білім алады. оның 59 оқушы 10 сынып-
та, 81 оқушы 11 сыныпта білім алып отыр. 
«білімал» электрондық мектеп. «балқаш қаласы жалпы білім беретін №15 орта мектебі» коммуналдық 
мемлекеттік  мекемесінде  Қазақстан  республикасында  білім  беруді  дамытудың  2011-2020  жылдарға 
арналған  мемлекеттік  бағдарламасы  аясында  2011-2012  оқу  жылында  «білімал»  электрондық  мектеп 
жүйесі енгізілді.

30
31
 білім беруді дамыту мемлекеттік бағдарламасы Қр 2020 жылға дейінгі даму стратегиялық жоспарын 
жүзеге асырудың өзекті бағыттарының бірі. «елді жаңғырту стратегиясын іске асырудың табыстылығы, 
ең алдымен, Қазақстандықтардың біліміне, әлеуметтік және дене болмысын, көңіл-күйлеріне байланы-
сты» деп атап көрсетті Қазақстан республикасының президенті назарбаев н.ә. «жаңа онжылдық-жаңа 
экономикалық өрлеу-Қазақстанның жаңа мүмкіндіктері» атты Қазақстан халқына жолдауында. 
Қр білім және ғылым министрлігі жасаған 2011-2020 жылдарға арналған білім беруді дамытудың 
мемлекеттік  бағдарламасында  білім  берудің  негізгі  мақсаты-оның  бәсекеге  қабілеттілігін  арттыру, 
экономиканың орнықты өсімімен азамматтардың әл-ауқатының артуын қамтамасыз ететін адамдық ка-
питалды дамыту үшін түбегейлі жаңарту екендігін атап өтті. 
білім  беру  саласын  реформалау  және  жаңғыртудың  негізгі  бағыттары  ұсынылды.  соның  ішінде 
электрондық оқыту жүйесін енгізу және оны дамыту бағыты. 
мақсаты:  
білім беру процесінің барлық қатысушыларының үздік білім беру реcурстары мен технологияларына 
тең қол жеткізуін қамтамасыз ету 
міндеті: 
- оқу процесін автоматтандыруды енгізу үшін жағдай жасау. 
- білім беру ұйымдарында электрондық оқыту жүйесі қолданылады 
- Электронды мектеп моделі. 
- білім беруді жан-жақты дамыту, білім беру үрдісін басқару және оқыту басты бөлімі-интернет пен 
Акт (ақпараттық-коммуникациялық технологиялар). 
Ақпараттандыру  құралдарын  қолдану  педагогтардың  қарқынды  еңбегіне,  сонымен  бірге  мектеп 
оқушыларын тиімді оқытуға нақты оң ықпалын тигізеді. Акт-ны тәжірибеде қолдану үшін жалпы білім 
беруде педагогтарға тән болуы керек:
- жалпы педагогикалық дағдысы;
- ақпараттық және телекоммуникациялық технология құралдарын меңгеру дағдысы;
-  оқушыларды  оқыту  барысында  ақпараттық  және  телекоммуникациялық  технологияны  қолдану 
дағдысы.
күтілетін нәтижелер:
- кіріктіру функциясы, білім беру процесінің барлық қатысушылар үшін “мүмкіндіктер кеңістігін 
құру”;  қазіргі  мектеп  алдына  қойылған  мәселелерді  шешу  үшін  әкімшілік  пен  педагогтардың  күшін 
біріктіру; мекемде ақпарттық қамтамасыз етудің біріңғай жүйесін құру;
- білім беру ортасының қоғамнының ағымдағы сұранысына бейімделуі;
- мұғалімдермен мектеп әкімшілігі үшін компьютерлік технологияны қолдану арқылы ақпаратты 
сақтау және өңдеу жұмысының тиімділігінің артуы;
-  педагогтармен  оқушылардың  ххі  ғасырдың  ақпараттық  технологиясына  инновациялық  және 
базалық дайын болуы;
- педагогтармен оқушылардың оқу жоспары мен оқу бағдарламаларының, оқу әдістемелік кешенімен 
және тағыда басқа еркін таңдауының қамтамасыз етілуі;
Қашықтықтан білім беру технологиясының дамуы.
мектепте  материалдық-техникалық  базасы  қалыптасқан.  оқулық  пен  әдістемелік  құралдары  да 
жеткілікті.  мультимедиалық  кабинеттер,  кітапхана  қоры  мен  ақпараттық-библиографиялық  дерек 
көздері молайып, «Электронды кітапхана» бағдармасы іске қосылды.
әдебиеттер тізімі
1.  б.т.жұмағұлов  «Қр  білім  беруді  дамытудың  2011-2020  ж.ж.  педагог  кадрлардың  біліктілігін 
арттырудың  сапасын  қамтамасыз  ету»  атты  республикалық  семинар-кеңестегі  сөзі  \\  ббж  кбАри 
ақпарттық-әдістемелік хабаршысы\ білім берудегі менеджмент. № 1. 2011. 5 бет.
2. ж.е.бекбатырова 12 жылдық мектепке арналған инновациялық технологияларды насихаттау мен 
таратуда бАи мен педагогикалық жоо үйлестіру проблемалары \\ ббж кбАри ақпарттық-әдістемелік 
хабаршысы\ білім берудегі менеджмент. № 2. 2011. 22-23 бет.
3.  б.т.жұмағұлов  «Қр  білім  беруді  дамытудың  2011-2020  ж.ж.  педагог  кадрлардың  біліктілігін 
арттырудың  сапасын  қамтамасыз  ету»  атты  республикалық  семинар-кеңестегі  сөзі  \\  ббж  кбАри 
ақпарттық-әдістемелік хабаршысы\ білім берудегі менеджмент. № 1. 2011. 5 бет.
4.  б.т.жұмағұлов  «Қр  білім  беруді  дамытудың  2011-2020  ж.ж.  педагог  кадрлардың  біліктілігін 
арттырудың  сапасын  қамтамасыз  ету»  атты  республикалық  семинар-кеңестегі  сөзі  \\  ббж  кбАри 
ақпарттық-әдістемелік хабаршысы\ білім берудегі менеджмент. № 1. 2011. 5 бет.
5. «ресурстық орталық бейіндік оқытуды жүйелі түрде іске асыратын механизм ретінде» тәжірибелік-
эксперименттік жұмысының (тЭж) бағдарламасы, 2009 ж.
Электронное обучение в совреМенноМ образовательноМ Пространстве 
ермуханова г. к.
Назарбаев Интеллектуальная школа 
физико-математическое направление
 г. Кокшетау
Республика Казахстан
аңдатпа
мақалада  электронды  оқыту  мысалында  тарих  сабағына  белсенді  әдістерді  енгізудің  көкейкесті 
мәселелері қарастырылады.
аннотация
в статье рассматриваются актуальные вопросы по внедрению активных методов на уроке истории на 
примере электронного обучения
Abstract
actual  and  relevant  questions  are  represented  in  the  article  in  terms  of  implementing  of  active  learning 
methods at history lessons based on electronic education
«к 2015 году 50 процентов организаций образования 
будут использовать электронное обучение,
а к 2020 году их численность возрастёт до 90 процентов»
из послания президента республики казахстан н.А.
назарбаева народу казахстана 2011 построим буДуЩее вместе!
 отличительной чертой современного общества является динамичность изменений во всех сферах 
жизни общества, в котором личность рассматривается как активный субъект. в современной школе ос-
новным содержанием обучения и воспитания является овладение научными знаниями о развитии приро-
ды и общества, а методика приобретает все более демократичный и гуманистический характер. развитие 
образования является неизменным приоритетом государственной политики независимого казахстана. 
и  на нас учителей  ниш ложится огромная ответственность, особенно в  связи с переходам на новые 
интегрированные программы. «современная дидактика считает, что знания обнаруживаются в умениях 
ученика и что, следовательно, образование состоит не столько в формировании «абстрактного» знания, 
сколько  в  развитии  умений  использовать  его  для  получения  новых  знаний  и  решения  жизненных  за-
дач» [1,с.8]. Цель обучения и воспитания определяется потребностями развития общества, темпов соци-
ального и научно-технического прогресса. «основной ценностью интегрированных программ, является 
взамен традиционной теории экономического роста на первый план выступает теория развития челове-

32
33
ческого потенциала, которая ориентирована на повышение качества жизни, расширение возможностей 
человека во всех областях» [2, с.2]. как построить урок, так что бы вызвать интерес к исследованию? как 
правильно развивать способности учащихся? как научить детей и подростков решать творческие задачи? 
Эти вопросы были самыми актуальными на курсах по повышению квалификации в сингапуре. курсы 
были полезны для людей, интересующихся теорией и практикой развития творческого и интеллектуаль-
ного потенциала растущего поколения.
в данной статье рассматриваются актуальные вопросы по внедрению электронного обучения: эффек-
тивное использование интернет ресурсов на уроках и во внеурочное время; приёмы управления элек-
тронным обучением, надеюсь, что данная статья будет полезна для учителей предметников, желающих 
творчески использовать мультимедийные обучающие ресурсы. 
что такое электронное обучение?
Электронное обучение - это обучение, основанное на применении интернет-ресурсов. Электронное 
обучение имеет ряд преимуществ. обучающийся может войти в интернет в любое удобное ему время. 
также большое количество обучающихся может одновременно подключиться к сети. 
Электронным обучением легко регулировать. помещая учебный материал на своём сайте, учитель 
даёт возможность учащемуся самообучаться. одну большую тему можно разделить на подтемы. к каж-
дому  слайду  учитель  составляет  вопросы,  на  которые  ученик  должен  ответить.  если  ученик  не  смог 
ответить на поставленные вопросы, он ещё раз знакомится с содержанием. если же ученик правильно от-
ветил на вопрос, он уже может работать над дополнительным материалом по этой теме, приготовленным 
учителем. слайды составляются на каждую тему и оставляются на веб-сайте.
как видим, преимущества электронного обучения очевидны. во-первых, ученик получает возмож-
ность понять тему урока, даже если он по какой-либо причине не посетил занятие. во-вторых, ученик 
всегда может вернуться и проработать пробелы в своих знаниях.
инструкционное планирование
что такое инструкционное планирование, как оно связано с процессом обучения? вообще, инструк-
ционное планирование (ип) – это тактика создания чего-либо. 
Этапы 
ип 
Анализ 
Дизайн 
оценивание 
внедрение 
разработка 
компоненты инструкционного планирования (instructional design)
инструкционное планирование состоит из 9 компонентов. 
привлечение внимания учащихся к теме урока средствами икт.
главная задача учителя на данном этапе – заинтересовать учащихся темой урока, т.е. начало урока 
должно быть ярким, необычным, заставляющим каждого ученика включиться в учебный процесс. очень 
важно продумать начало урока и найти соответствующий материал.
ознакомление учащихся с целями и задачами урока. на этом этапе учитель представляет ученикам 
средствами икт цели и задачи урока, акцентирует внимание учащихся на том, чему они должны на-
учиться на уроке. Это может быть презентация, видеоролик и др.
Актуализация знаний учащихся по данной теме средствами икт. учитель демонстрирует видеома-
териалы для повторения уже известного. используется приём «вопрос - ответ», от простого к сложному. 
учитель выясняет, что уже известно ученикам по изучаемой теме.
объяснение нового материала с помощью средств икт. на этом этапе урока учитель, объясняя новый 
материал, широко использует икт, интернет-ресурсы.
Закрепление изученного материала. на этом этапе урока учитель имеет возможность уделить вни-
мание тем, кто не понял тему и может ещё раз объяснить тему или предложить им ещё раз внимательно 
просмотреть изучаемый материал. сильные ученики в это время работают самостоятельно, закрепляют 
изученный материал средствами икт. Это могут быть различные виды тренировочных упражнений в 
электронном виде, задания в электронном учебнике, на дисках, он-лайн тесты и т.п.
обратная связь. учитель задаёт вопросы ученикам, чтобы выяснить, что ими понято, какие проблемы 
возникли при выполнении того или иного задания. если при выполнении предложенных заданий уче-
ники испытывали трудности и не смогли успешно выполнить их, учитель анализирует возникшие про-
блемы и ещё раз объясняет эти моменты.
Домашнее задание. учитель должен продумать, какой вид работы с использованием икт ученики 
будут выполнять дома. Это может быть опрос или дискуссия в он-лайн-режиме, создание презентации, 
видеоролика, анимаций, фильма. учащиеся могут работать индивидуально или объединиться в группу 
по интересам.
оценка.  Это  один  из  самых  важных  компонентов  планирования.  учитель  оценивает  выступления 
учащихся, их работы, презентации. кроме того, учитель, анализируя, оценивает и свою собственную 
деятельность: что получилось, что нет, каковы были причины неудач. 
углубление в тему. Этот этап нацелен на улучшение результатов обучения. учащиеся, заинтересо-
вавшиеся темой урока, могут подойти к учителю и получить названия сайтов, где есть дополнительный 
материал по изученной теме. Это касается и тех учащихся, кто не совсем понял тему урока. после уроков 
все желающие могут поработать самостоятельно с сайтами, рекомендованными учителем. при этом не 
важно, где будет ученик это делать: дома или в школе, - важно то, что он будет иметь возможность с по-
мощью икт самостоятельно расширить и углубить свои знания.
почему необходимо использовать икт?
по мнению грэга синга, использование Wmir (мультимедийных интернетных обучающих ресурсов) 
имеет множество преимуществ:
- ресурсы икт оживляют учебный процесс;
- ресурсы икт делают процесс обучения более увлекательным;
- ресурсы икт могут быть использованы учащимися как с помощью учителя, так и самостоятельно;
- ресурсы икт централизованны;
- ресурсы икт могут быть доступны учителям и учащимся в любое время;
- ресурсы икт облегчают обучение для слабых учащихся, а сильные учащиеся могут самостоятельно 
обучиться с их помощью (дифференцированное обучение);
- ресурсы икт развивают умение учащихся самостоятельно добывать знания;
- ресурсы икт легко найти в интернете;

34
35
- ресурсы икт освобождают массу времени;
- ресурсы икт легкодоступны;
- ресурсы икт дают возможность яркой демонстрации учебного материала;
- ресурсы икт дают возможность получить сиюминутную обратную связь;
- ресурсы икт – это интерактивная модель обучения;
-ресурсы икт – это хорошая комбинация аудиоматериала, текстов, схем, графиков, видео, анимации 
и др.
схема урока c использованием мультимедийных интернетных обучающих ресурсов
продолжительность урока: 40 минут
класс: 7
тема урока: тюркский каганат
урок проводит: учитель истории 
используемое оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютер
тип урока: интегрированный
Задачи урока 
образовательная: изучить период становления, развития и упадка тюркского каганата. причины рас-
пада.
воспитательная: воспитывать интерес к истории государства.
развивающая: умение выделять причинно следственные связи, анализировать историческую карту.

жүктеу/скачать 4,54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: