Іі хАлыҚАрАлыҚ ғылыми-тәжірибелік конференЦиясы ғылыми баяндамалар

524
525
предлагает уместную информацию идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную 
оценку, участники задают друг другу вопросы,участники спрашивают и обосновывают то, что сказано; 
таким образом, обоснование «прослеживается» в беседе,участники группы стремятся достичь согласия.  
большинство обсуждений обычно включает различные типы бесед. мерсер утверждает, что в наиболее 
продуктивных обсуждениях, в рамках достижения коллективного понимания и обучения,преобладает ис-
следовательский тип беседы.
реалии сегодняшнего дня требуют подготовки   конкурентоспособных  людей, сочетающих индиви-
дуальную компетенцию с высокой культурой и активной гражданской позицией, думающих, умеющих 
самообучаться и самореализовываться .
результаты научных исследований показывают, что диалог занимает центральное место на уроке. мер-
сер и литлтон (2007) в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуаль-
ному развитию учеников и их результативности в обучении. в исследовании подчеркивается, что инте-
рактивное общение как со взрослыми, так и совместная работа со сверстниками способствуют обучению 
детей и их когнитивному развитию. [3, с.156]
выготский  характеризует  детей  младшего  возраста  как  учеников,  у  которых  когнитивное  развитие 
происходит в процессе социального взаимодействия; иными словами, в момент, когда учеников обучают 
более взрослым способам мышления путем их общения с более способными учениками и взаимодействия 
с окружающей культурой и средой. Далее выготский утверждает, что когнитивное развитие становится 
более эффективным в период, когда ученики работают в своей «Зоне ближайшего развития» (Збр). Збр 
определяет навыки и способности, которые развивает ученик; диапазон заданий, которые он пока не мо-
жет выполнить самостоятельно. при выполнении таких заданий ученикам нужна помощь взрослых или 
более компетентных лиц, которые могли бы поддержать их в обучении новому. Данная поддержка вклю-
чает общение, и выготский считает в этом случае речь главным инструментом обучения.
модель обучения выготского предполагает, что знания приобретаются в результате вовлечения уче-
ника в диалог. таким образом, роль учителя в поддержке социальной вовлеченности в процессе обучения 
является решающей для развития обучения ученика. ученики легче обучаются в случае, когда имеется 
возможность диалога с другими, более знающими, в роли которых могут выступать одноклассники или 
учителя. обучение будет успешным в случае, если обсуждаемые идеи еще не являются частью настоящего 
понимания ученика, но входят в его Збр.
утверждение выготского о центральной роли речи в обучении было поддержано эмпирическим ис-
следованием. барнс (1971) утверждал, что то, каким образом речь используется в классе, оказывает наи-
большее влияние на обучение учеников. им подтверждено, что обучение происходит не только посред-
ством пассивного слушания учителя, но и в результате использования вербальных средств: говорения, 
обсуждения и аргументации. более позднее исследование мерсера и ходжкинсона (2008) построено на 
основе ранней работы барнса с целью установления центральной роли диалога в процессе обучения. на 
сегодняшний день существует достаточно доказательств, которые указывают на то, что совместная беседа 
учеников в классе приносит большую пользу, так как:
• позволяет ученикам выражать свое понимание темы;
• помогает им осознавать, что у людей могут быть разные идеи;
• содействует аргументированию учениками своих идей;
• помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего обучения. осо-
бенностью большинства обсуждений в классе является то, что учитель управляет темой разговора, умест-
ностью и правильностью того, что говорят ученики и тем, когда и как ученики могут говорить. ученики во 
многих классах имеют немного прав для разговора. к примеру, некоторые ученики не имеют права сказать 
учителю: «Это интересная точка зрения». Анализ исследований показывает, что обычный стиль разговора 
в классе, когда учитель контролирует беседу, задает важные вопросы, повторяет ответы учеников и вы-
сказывает похвалу, не повышает уровень мышления учеников и не развивает их речевые навыки.
Александер (2004, стр. 48) утверждает, что беседа в обучении не является односторонним процессом 
общения, а, наоборот, – взаимным процессом, в котором идеи проходят в двух направлениях и на этой ос-
нове продвигают обучение ученика вперед. в диалоге ученики (а также их учителя) являются равноправ-
ными партнерами, прилагающими все усилия для получения согласованного результата и испытывающие 
и развивающие то, что мерсер (2000) описал как совместное приобретение знаний или вовлеченность в 
процесс  «обмена  мыслями».  обмен  мыслями  может  быть  достигнут  через  диалог  с  учениками,  однако 
ученики могут вести его между собой в процессе совместного исследования.
согласно исследованию мерсера, беседа является неотъемлемой частью обучения учеников.
 необходимо отметить: для того, чтобы выявить знания и «незнания» учеников, необходимы хорошо 
развитые коммуникативные навыки и чувство сопереживания. по сравнению с вопросами учителей, на 
которые ученики дают короткие ответы, диалогическая беседа является тем типом взаимодействия, при 
котором как учителя, так и ученики вносят в обучение существенный и значимый вклад.
использование инновационных технологий позволяет мне индивидуализировать и дифференцировать 
процесс обучения, контролировать деятельность каждого, активизировать творческие  и познавательные 
способности учащихся, оптимизировать учебный процесс, значительно увеличить темп работы.  общение 
способствует положительному содействию в развитии самоуважения , позитивному отношению к друг 
другу и обучению, формированию положительных отношений к окружающим и сохраняет устойчивый 
интерес к предмету на протяжении всех лет его изучения, формирует доверие и уважение к другим, обе-
спечивает независимость , развивает лидерские качества личности.
использованная литература
1. сарпбеков м. н.  моделирование профессионально – педагогической деятельности учителя 12 – лет-
ней школы. материалы республиканского семинара «нормативное обеспечение профессионально – педа-
гогической подготовки учителей в условиях перехода к 12 – летнему образованию» 27 – 28.03.2009 г тараз
2. селевко г. к. современные  образовательные технологии
3. ясвин в. А. образовательная среда: от моделирования к проектированию м.смысл, 2001  с-14 
4. ударцева в. м. создание самообразовательной среды -один из факторов повышения  качества об-
разования ii откоытая школа 2005год №9
5. воробьев г.г. школа будущего начинается сегодня м. просвещение 1991 г.
6. А. ж. мурзалинова возможности использования дебатов в развитии языковой личности  русский 
язык и литература в казахской школе 2/2001
7. программа курсов повышения квалификации педагогов общеобразовательных школ республики ка-
захстан  руководство для учителя
8. мирсеитова с. оқыту ізденіс ретінде және ізденіс оқыту ретінде  Қарағанды 2011

526
527
ПедагогикалыҚ кадрларды даЙындаудың ПроблеМалары Мен 
келеШектері
Құрманалина Ш.Х.
Орал қаласы, Ж.Досмұхамедов атындағы педагогикалық колледж
Қазақстан Республикасы
аңдатпа
педагогикалық  кадрларды  дайындаудың  проблемалары  мен  келешектері,  мұғалім  дайындайтын 
оқу  орындарын  оңтайландыру,  оқу-тәрбие  үдерісін  жаңғырту,  білім  беру  қызметтерінің  тиімділігі  мен 
қолжетімділігін  арттыру,  электрондық  оқытуды  (e-learning)  енгізу  жолдары  жеке  тәжрибе  негізінде 
көрсетілген.
аннотация
в статье раскрыты проблемы и перспективы подготовки педагогических кадров, оптимизация учебных 
заведений, обновление учебно-воспитательного процесса, повышение эффективности и доступности об-
разования работников; практически показаны пути внедрения электронного обучения (e-learning).
Abstract
problems and prospects in preparation of pedagogical shots, optimization of educational places on preparation 
of teachers, improvement of teaching and educational process, improvement of efficiency and availability of work 
of education, a way of introduction of e-learning from personal experience are shown.
елбасы  жалпыға  ортақ  еңбек  Қоғамын  құру  идеясы  туралы  мақаласында  білім  саласы  үшін 
маңызды тапсырмалар беріп,әлеуметтік мәселелерге, мұғалімдер мен жастарға, педагогикалық кадрлар-
ды дайындаудың проблемалары мен келешектеріне көп көңіл бөлетінін көрсетті.
әлемдік тенденцияларға талдау жасасақ, мектепке дейінгі тәрбиенің мектепке дейінгі білім бе-
руге,  ерте  жастан  оқытуға,  жан-жақты  дамытуға  айналып  келе  жатқанын  көруге  болады.  АҚш-та, 
Ұлыбританияда,  германияда  бұл  тәсіл  кеңінен  қолданылады.  сондықтан,  біз  мектепке  дейінгі  оқыту 
мен тәрбиенің мазмұнын және әдістерін әр баланың жеке қабілетін дамытуға бағыттай отырап, қайта 
қарауымыз керек және білім беретін жаңа буын педагогтарын кәсіби құзыреттілікке бағыттап даярлау-
ды талап етілуде.[1] ата-аналарды барлық білім беру деңгейінде белсенділік танытуға шақырып, тиімді 
байланыс  жасау  механизмдерін  қарастырған  жөн.  біздің  ойымызша,  мектепке  баланы  дайындау  үшін, 
мектепке дейінгі ұйымдардың түлектерінің моделін,мектеп оқушысының моделін,болашақ тәрбиеші мен 
оқытушының моделін жасақтаудан бастаған жөн. модель жасақтау портфолио арқылы қалыптасады.
Қазіргі кезде орта білім саласында көптеген реформалар болып, түбегейлі шаралар қабылданылуда. 
елбасының  қолдауымен  заманға  сай  білім  беру  құрылымы  белсенді  қалыптасып  келеді,  педагог 
мәртебесін көтеру, мұғалімдерге лайықты еңбекақы төлеу, мұғалімдердің біліктілігін арттыру, орта арна-
улы, жоғары оқу орындарында мұғалімдер даярлау жүйесіне түбегейлі өзгертулер талап етілуде. Өздерің 
білесіңдер,  елбасының  тапсырмасына  сәйкес  2012  жылдан  бастап,  педагогтардың  біліктілігін  арттыру 
жүйесін түбегейлі өзгертуді назарбаев Зияткерлік мектептері мен «Өрлеу» ұлттық біліктілікті арттыру 
орталығы әлемдік тәжірибе негізінде жүзеге асыру қолға алынуда. педагог кәсібінің қоғамдағы имиджін 
жүйелі  түрде  арттыру  да  бұқаралық  ақпарат  құралдары,  үздік  мұғалімдердің  жетістіктерін  насихаттау, 
педагогикалық конкурстар, ата-аналармен, жұмыс берушілермен өзара байланысы арқылы жүргізілуде.
мұғалім  дайындайтын  оқу  орындарын  оңтайландыру,  оқу-тәрбие  үдерісін  жаңғырту,  білім  беру 
қызметтерінің  тиімділігі  мен  қолжетімділігін  арттыру  жолдарын  тиімді  енгізуді,  біріншіден,  білім 
беру жүйесінде директорлар корпусының сапасын жақсартудан бастау керек. басшылық орынға бұрын 
әдіскер,орынбасар  болып  істеген,  жеткілікті  өтілі,  категориясы  бар,  педагогикалық  менеджментті 
білетін  мамандар  сайланса  жұмыс  жүрген  болар  еді.  екіншіден,  біз  шетел  мамандарының  көрсеткен 
кемшіліктеріне  жүгінсек,  Қазақстанда  мұғалімдердің  біліктілік  және  кәсіби  міндеттерді  орындау 
деңгейі төмен, білім философиясы оқушы – оқушы, оқушы – мұғалім арасындағы қарым-қатынас, зерт-
теу жұмысы, проект қорғау жұмыстарына бейімделмеген, оқытушының әдістемелік дайындығында және 
практикалық жұмысында оқушыны тұлға ретінде қалыптастыру қарастырылмаған, ақпараттық техноло-
гияны пайдалану арқылы тыңдаушылардың функционалдық сауаттылығын жетілдіруге көңіл бөлінбеген.
[4] бұл көрсетілген кемшіліктер мұғалім даярлау және жас мұғалімдерді ғылыми әдістемелік жұмыстарға 
тарту білім ұйымдары директорларының аталған бағыттарға көңіл бөлмегендіктерінің нәтижесінде деп 
ойлаймын.  біздің  тәжрибемізден,  директорлар  корпусының  басқаруымен  мұғалімдердің  біліктілік 
және  кәсіби  міндеттерді  орындау  деңгейін  көтеру  үшін  төмендегідей  нақты  іс-шаралар  қолға  алын-
са:  біріншіден,  «жаттанды»  оқуды  қойып,  логикалық  есептер,  құзыреттіліктерді  қалыптастыруға 
бағытталған тапсырмалармен жұмыстану нақты қолға алыну керек.
екіншіден, нәтижеге бағытталған педагогикалық технологияларды енгізу арқылы білім беру стан-
дарттарын,  оқыту  бағдарламаларын,  деңгейлік  тапсырмалар  жүйесі  енгізілген  оқулықтарды 
құзыреттіліктерді қалыптастыруға бағыттап жасақтау арқылы білім беру стандарттары мен мектеп 
оқулықтарының  сапасын  арттыруға  болады.  үшіншіден,  мектептегі  білім  сапасын  бағалаудың  тиімді 
жүйенсін әзірлеу керек. білім және ғылым министрі б.т.жұмағұловтың айтуы бойынша біздің мектептерде 
әлі күнге дейін «оқыту сапасы» дегенді «4» пен «5-ке» оқитын оқушылар санының пайыздық қатынасы деп 
түсінетін ескі ұғым бар. әлемдік практикада білім сапасы нақты критерийлерге сәйкес: білім – түсіну – 
қолдану – жүйелеу және жалпылау мақсаттары бойынша бағаланады. Ал, біздің мұғалімдер «өте жақсы» 
деген баға сапа иерархиясындағы ең төменгі білім деңгейі үшін ғана қойылатынын білмейді. сондықтан да 
мұғалімдер өздігінен құзыреттіліктерді қалыптастыруға бағытталған деңгейлік тапсырмалар жүйесін 
құрастырып, оны шешуге үйренсе, бағалаудың критерилерімен танысса, ол үшін ғылым жаңалықтары ту-
ралы арнайы семинар, конференциялар ұйымдастырылып, педагогтардың функционалдық, әдістемелік 
сауаттылығы  қалыптастырылған  болар  еді.  төртіншіден,  көпшілік  мектептердегі  оқу  сапасын 
элиталық білім беретін лицейлер мен гимназиялардың деңгейіне жеткізу жұмыстарын қолға алып, на-
зарбаев Зияткерлік мектептері үлгісінде корпоративтік басқару, педагогикалық менеджмент элементтері 
енгізілсе. 
 келесі елбасының бақылауындағы мәселе: Электрондық оқытуды (e-learning) енгізу, интерактивті 
және  қашықтан  оқытуды  кеңейту.  мысалы  біздің  колледжде  222  компьютер  бар,  2  жылжымалы  ком-
пьютер класы, 7 мультимедиялық проектор, 6 интерактивтік проектор, 1999 жылдан бері электрондық 
оқу  залы,  8  компьютерлік  класс,  10  мультимедиалық  кабинет,  интерактивтік  тақталар,  activboard, 
activstudio, activtablet, activout, жылжымалы экрандар, Work-center мини-типографиясы қолданылуда, 
барлығы  колледжішілік  желіге  және  бүкіләлемдік  интернет  желісіне  қосылған.  болашақта  «виртуал-
ды мектеп», «виртуалды колледж», «онлайн сабақтар мен семинарлар» жобалары бойынша назарбаев 
мектептерінің интернет-ресурсын құру тәжірибесін енгізіп,интерактивті олимпиадалар, оқу турнирлері 
мен интеллектуалды жарыстар, виртуалды сабақтар өткізу жоспарланды. колледж жанында ақпараттық 
оқыту ортасы жасақталды, онда электрондық әдістемелік жүйе /Эәж/ жасалды, екі жүз сегіз электрондық 
оқулықтар, оның ішінде қазақ тіліндегі алпысқа жуық оқулық оқу үрдісінде пайдалануда. оқу – тәрбие 
үрдісіне жоспарланған нәтижеге бағытталған автоматтандырылған басқару бағдарламасы енгізілді, 
студенттердің, компьютерлердегі жұмыстарын директор қашықтықтан тексеріп отырады. Қазіргі таңда 
интернетті қолданудың тарифтік жоспары - «id phone megaline office», жылдамдығы - секундына 4 ме-
габит. 2011-2012 оқу жылынан бастап қосылған уақыты және трафигі шектелмейтін (unlimited) интернет-
ке қатынаудың айлық төлемақысы 101 000 теңге. колледждің оқу үрдісіндегі және әкімшілік жұмысқа 
қатысты барлық компьютерлер интернет желісіне қосылған, тегін қолдануға мүмкіндік берілген.
интернет және локалдық желі қорларын ортақ пайдалану мақсатында желілік технологиялар пайда-
ланылады. локальдік желі бойынша әкімшілік компьютерлері мен оқытушының компьютеріне файлдар 
мен мәтінді хабарламаларды жіберуге net speakerphone бағдарламасы қолданылады. барлық колледждегі 

528
529
компьютерлерді бақылауға арналған italc бағдарламасы жұмыс жасауда. бұл бағдарлама арқылы желідегі 
барлық компьютерлерді қосу мен сөндіруге; бағдарламаларды жүктеп, жабуға; компьютер экранындағы 
орындалып отырған іс-әрекетті қарау және жазып алу; қолдау көрсету мақсатында алыстан бақылау құруды 
ұйымдастыру;  оқу  материалдарын  демонстрациялау  (толық  экран  немесе  бөлек  терезелер  режимінде); 
оқушыларға мәтінді хабарламалар жіберуге мүмкіндік берді. Ақпараттық–әдістемелік орталық компью-
тер паркін техникалық жөндеу, Акт қолданып шаралар өткізуде техникалық қызмет көрсету, Work-center, 
colorQube 9201 мини-типография көмегімен баспа қызметтерін, оқыту тренингтерін өткізумен айналыса-
ды.[2]
2008-2009 оқу жылында 1 компьютерге 15 студенттен, 2009-2010 оқу жылында 1 компьютерге 14 сту-
денттен келсе, 2010-11 оқу жылында 13 студенттен, 2011-2012 оқу жылында 1 компьютерге 8 студенттен 
келеді.
колледж  сайтын  «it  Group»  компаниясымен  жасақтап,  www.pedcolleg.kz  адресі  бойынша  интер-
нетте  орналастырылып,  қазіргі  таңда  e-learning  бөлімі  жасақталу  үстінде.  сайт  қазақ,  орыс,  ағылшын 
тілдерінде  жұмыс  жасайды.  колледж  сайты  колледж  туралы,  бөлімшелер,  оәб,  e-learning,  біздің 
жетістіктер, тәрбие, практика, мемлекеттік сатып алулар тәрізді бөлімдерден тұрады. Алғашқы парақтан 
колледж жаңалықтарымен танысуға болады. Электрондық журналда топтардың үлгерімі студенттер мен 
ата-аналарының танысуына мүмкіндік берсе, талапкерге мамандықтармен танысуға және қызықтырған 
сұрақтарын қоюға арналған парақтар бар.
колледждің  pedcollegezhd@mail.ru  электрондық  почтасы  күнделікті  тексеріліп  отырылады.  кіріс, 
шығыс құжаттардың электрондық нұсқасы почта арқылы қажетті орындарға таратылады.
колледж  оқытушылары  оқу  үрдісінде  ақпараттық-коммуникациялық,  компьютерлік,  жобалап 
оқыту,  интерактивтік,  қашықтан  оқыту,  модульдік  оқыту,  ойын,  дамыта  оқыту,  оқу  мен  жазу  арқылы 
сыни  тұрғыдан  ойлауды  дамыту,  деңгейлеп-саралап  оқыту,  интернет-технология  т.б.  технологияларды 
қолдануда.
Автоматтандырылған кітапхана ісін жолға қою мақсатында «кітапхана ісі» бағдарламасы енгізілуде. 
english discoveries online және offline кешенді бағдарламасы арқылы ағылшын тілі оқытылуда.
интерактивтік тақтамен жұмыс істеу үшін activ software, activinspire, activpremiere программалары 
арқылы флипчарттар құрылуда.
колледжде  ғылыми  мектеп  ашылған,бұл  мектепте  педагогтардың  біліктілігін  арттыруға,кәсіби 
құзыреттіліктерін 
дамытуға,функционалдық 
сауаттылықтарын 
қалыптастыруға 
бағытталған 
нақты  семинар,мастер  кластар  ұйымдастырылады.  осындай  жұмыстардың  нәтижесінде  кол-
ледж  жанында  12  педагогикалық  мамандықтар  бойынша  республикалық  оқу-әдістемелік 
бірлестік  жұмыс  істейді.  Қазақ  тіліндегі  оқулықтар  мен  оқу  бағдарламалары  жасақталып, 
республика  көлемінде  сынақтан  өтіп,  оқытушылардың  60  пайызы  оқулықтар  пен  оқу-
әдістемелік  кешендер,  86  типтік  бағдарламалардың  авторы  болды.колледжде  сегіз  мамандық 
бойынша 
жасақталған 
мемлекеттік 
стандарт 
республика 
колледждеріне 
таратылуда.  
п.ғ.д.  ш.х.Құрманалинаның  «математика»  (1-4  класс),  «математиканың  теориялық  негіздері» 
электрондық  оқулықтары,  «бастауыш  класта  математиканы  оқыту  әдістемесі»  электронды-әдістемелік 
жүйесі, к.З.хамитованың «Экономиканың теориялық негіздері», «Экономика» (2-4 класс) электрондық 
оқулықтары,  ш.с.набидоллинаның  «Анатомия,  физиология  және  гигиена»  электрондық  оқулығы 
жасақталып, оқу үрдісінде қолданылуда.
әр кафедра айлықтарының аясында оқытушылардың ашық сабақтары, тәрбие шаралары, семинар, кон-
ференцияларын power point, activstudio бағдарламаларын қолданып өткізуіне үздіксіз көмек көрсетіледі.
[3]
орта білімнің сапасы мен бәсекеге қабілетін арттыру үшін көптілді оқытуды енгізу жұмыстарын 
жалғастырудамыз. 2013-2014 оқу жылынан бастап 1-ші сыныптан ағылшын тілі оқытылады.сондықтан, 
біз бастауыш класта ағылшын тілінің мұғалімін дайындауды алдын ала жоспарлағанбыз. сонымен қатар, 
ғылыми негізде ағылшын тілі бойынша оқулықтар мен оқу-әдістемелік кешендер әзірлеу де қолға алыну-
да. колледжде ең жоғарғы деңгейде шетел тілін оқып-үйренуге жағдай жасалуда, Ұлыбританияның кем-
бридж аймақтық колледжімен, ресей федерациясы самара әлеуметтік педагогикалық колледжімен өзара 
байланыс орнатылған. english discoveries online/offline мультимедиялық бағдарлама жобасы енгізілуде, 
болашақ ағылшын тілі мұғалімдерін он деңгейде
 
шетел тілін оқып-үйренуге жағдай жасалуда.
 Дана бабаларымыз «жеті жұрттың тілін біл, жеті түрлі білім ал» - деген өсиет қалдырған. ендеше, 
бұл  игі  бастамаға  бүкіл  қоғам  болып  қолдау  көрсетуіміз  керек.  2011  жылы  english  discoveries  online 
бағдарламасы шеңберінде «Ағылшын тілін оқытудың біріктірілген кешенді жүйесі» базалық, орта және 
тереңдетілген  деңгей  бойынша  17  мультимедиялық  оқу  курсы  алынып,  оқу  үрдісіне  онлайн  режимде 
енгізу жоспарланды. тамыз айында компания тренері майкл уолкер тренинг өткізіп, 12 оқытушы серти-
фикат иеленіп, 4 оқытушы тренер ретінде бекітілді.
студенттер мен оқытушылар интернет қызметін сабақ кезінде және сабақтан тыс уақытта өз пәндеріне 
қажетті ақпараттарды (мәтін, сурет, видео-аудио материалдар) жүктеп алуда, english discoveries online/
offline мультимедиялық бағдарламасы арқылы болашақ шетел тілі мұғалімдерін даярлауда пайдаланып 
жүр.
облыс, қала көлеміндегі ұйымдастырылатын түрлі деңгейдегі онлайн -конференцияларды өткізу 
мүмкіндігі қарастырылып, интернеттегі www.1.sabak.kz сайтына қатынас құруға қолжетімділік орнаты-
лып, 2012 жылдық желтоқсан айына дейін пайдалануға ақы төленіп, логин мен пароль жаңартылды. сту-
денттер мен оқытушылар google, yandex іздеу жүйелеріне еркін қатынас құра алады.
колледж оқытушылары ««майкрософт инновациялық оқытушылар үшін» жылжымалы мектебінде» 
және  «Электрондық  үкімет  пен  электрондық  қызмет  көрсетулер»  т.б.  курстарынан  өтуде.e-learning 
арқылы құзыретті маманға бағытталған сапалы білім беру-негізгі стратегиялық мақсатымызға айналды.
колледж  даму  режимінде  жұмыстануда.колледжді  дамытудың  тұжырымдамасы  мен  бағдарламасы 
жасақталған.колледжде инновациялық эксперименттік және тәжірибе жұмыстары жүргізілуде.студенттер 
мен  оқытушылардың  біріккен  ғылыми-әдістемелік  қызмет  жүйесі  ұйымдастырылған.біздің  колледжде 
студент өзінің білім алу құқын өз қажеттілігі, қабілеттері және мүмкіндігіне сәйкес іске асырады.оқытушы 
өзінің кәсіби және жеке сапаларын дамытады.басшы оқытушы мен студент қызметінің табысты болуын 
қамтамасыз етеді.Ұжым шығармашылық ізденіс режимінде жұмыс істейді. әріптестік ынтымақтастықтың 
ізгі қарым-қатынасы, сенім, табысқа жетелейтін атмосфера ұжым мүшелерінің өмір нормасына айналған. 
біз студентті тұлға деп есептеп, оған өз бетімен білім алуға жағдай жасаймыз, оқу-танымдық қызметін 
ұйымдастырамыз,  жеке  тұлғаны  пәндер  арқылы  дамытамыз.  білім  сапасының  белгіленген  деңгейіне 
нәтижеге жеткізетін құзыреттілік мен ұлттық тәрбиенің ұстанымдарына негіздеу арқылы жетуге болады. 
Ұлы  Абайдың  адамның  үш  қасиеті  «нұрлы  ақыл,  ыстық  қайрат,  жылы  жүрек»  деген  пайымы  осы 
замандағы басымдықтарды — ғылым және білімді, инновациялық жүйені, ұлттың рухани әлеуеті мен 

жүктеу/скачать 4,54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: