Іі хАлыҚАрАлыҚ ғылыми-тәжірибелік конференЦиясы ғылыми баяндамалар

560
561
форм партнерства: практических семинаров, педагогических советов, научно-практических конференций, 
школы молодого специалиста, проблемные группы.  когда зона влияния школы на систему повышения 
квалификации расширится, тогда и происходит эффект качественного сдвига в общественном мнении: в 
итоге повышаются «акции» образования в селе. «презентация успешности» – представление достижений 
перед общественностью, родителями, круглые столы, сайт образовательного учреждения и т.д. в содер-
жание работы в этом направлении вошли издание информационных бюллетеней – сборник разработок 
тематических педагогических советов «педагогическое сотрудничество»,  информирование о работе об-
разовательного учреждения через средства массовой информации. пользователями данной информации 
стали не только педагоги и руководители школ, но и учащие ся, их родители. всю работу в нашей школе 
планируем так, чтобы   были созданы условия, при которых происходит   формирование и развитие лич-
ности учителя, его профессиональный рост. Для организации непрерывного образования учителя исполь-
зуются разнообразные формы работы, которые дали определенные результаты: [2, c. 139], [4, с.352]
блок
формы
результат 
поисковая ра-
бота  и  иссле-
дования  педа-
гогов 
участие в работе эксперименталь-
ной  площадки  –  раннее  изучение 
английского  языка  начиная  со  2 
класса , углубленное изучение хи-
мии,  начиная  с  8  класса,  ведение 
факультатива по химии на англий-
ском языке; углубленное изучение 
казахской литературы; разработка 
и  апробация  авторских  и  вариа-
тивных  программ  по  элективным 
курсам, участие в научно-практи-
ческих  конференциях,  семинарах, 
выступления по итогам исследова-
ний.
повышение  качества  знания  по  английскому 
языку, повышение интереса к изучаемому пред-
мету;
стабильно  высокие  результаты  по  химии  на 
ент. 
Активное и успешное участие учащихся в кон-
курсах: Абаевские чтения ( 2 место), мукатаев-
ские чтения (2 место) в номинациях авторских 
сочинений. обучаются в высших учебных заве-
дениях на факультете казахского языка и лите-
ратуры – 5 выпускников.
высокие результаты качества знаний слушате-
лей элективных курсов по биологии, казахско-
му языку, истории казахстана.
руководство 
поисковой 
работой об-
учающихся
руководство  предметными  круж-
ками,  творческими  проблемными 
группами,  рефератами; участие в 
организации научно-практической 
конференции  учащихся,  обработ-
ка  материалов  исследовательской 
работы учеников, проведение кон-
сультаций  учащихся,  руководство 
работой одаренных учеников. 
участие  учащихся  в  областном  конкурсе  на-
учных  проектов  «Зерде»,  районном  конкурсе 
«жарқын болашақ».
3 место в республиканском конкурсе научных 
проектов «Зерде»;
1  место  в  районном  конкурсе  «жарқын 
болашақ»;
грамота  министерства  культуры  и  информа-
ции рк, ену имени л.н. гумилева,  министер-
ства образования и науки, комитета по охране 
прав детей. качество знаний на протяжении по-
следних трех лет увеличилось с 34% до 40% , в 
2011-12 учебном  году – ученица Абдраш нурай-
ым получила знак «Алтын белгі» ;
разработка 
методической 
документации 
работа  по  составлению  учебных 
планов,  программ,  методических 
рекомендаций  по  организации 
и  управлению  образовательным 
процессом,  методической  рабо-
той;  разработка  экзаменационных 
материалов, анкет, различных по-
ложений  (о  смотрах,  конкурсах, 
выставках и т.п.), методик диагно-
стики учащихся 
создан банк календарно-тематического плани-
рования по всем учебным предметам; разрабо-
таны методические  рекомендации для молодых 
педагогов  по  организации  различных  этапов 
уроков;  разработаны  различные  положения  о 
конкурсах  учебных  кабинетов,  смотров  строя 
и  песни,  выставок,  спортивных  мероприятий; 
разработаны  и  апробированы  различные  мо-
дели  диагностики  учебной  деятельности  уча-
щихся: «Зона повышенного внимания», «карта 
активности учащегося», портфолио учащегося. 
подготовка 
учебных пре-
зентаций к 
урокам, меро-
приятиям.
подготовка  презентаций  уроков, 
внеклассных мероприятий 
в учебном процессе активно используются воз-
можности  школы:  мультимедийный  кабинет, 
кабинеты новой модификации – физики, биоло-
гии, химии, интерактивные доски. создан банк 
презентаций  к  урокам  математики,  казахского 
языка, русского языка, английского языка, фи-
зики,  биологии,  химии,  информатики,  началь-
ных классов.  широко  используются возмож-
ности широкополосного интернета. 
повышение 
квалифика-
ции учителей 
стажировки,  круглые  столы,  ин-
дивидуальные 
консультации, 
авторские  семинары,  открытые 
уроки,  взаимопосещения,  работа 
с  научно-методической  литера-
турой,  наставничество,  участие 
в  конкурсах  профессионального 
мастерства  “учитель  года”,  “са-
мый “классный” классный руково-
дитель”,  ярмарка  инновационной 
деятельности  учителя,  «лучший 
учитель казахского языка», «луч-
ший воспитатель» и т. д. 
тематические педсоветы, проводимые в форме 
деловой игры. творческая активность молодых 
учителей:
3 место в международной ярмарке инновацион-
ных педагогических идей;  2 место в районном 
конкурсе «учитель года»
сертификаты  международной  ярмарки  инно-
вационных педагогических идей, полученными 
молодыми педагогами;
сертификаты  районной  ярмарки  инновацион-
ных  педагогических  идей;  выпуск  брошюр  по 
проблеме  самообразования.      Закрепление  и 
успешная деятельность молодых педагогов – за 
три года принято на работу 24 молодых специ-
алистов,  все  они  успешно  трудятся  в  школе, 
активно участвуют в школьных, районных, об-
ластных мероприятиях;

562
563
обобщение и 
распростра-
нение иннова-
ционного пе-
дагогического 
опыта
работа в творческой группе по сбо-
ру  материалов  с  целью  изучения 
передового опыта, систематизация 
и  обобщение  материалов  твор-
чески  работающего  учителя  или 
собственного  опыта  инноваци-
онной  деятельности,  оформление 
результатов исследования (доклад, 
брошюра, статья, монография, на-
глядный  материал),  презентация, 
распространение и внедрение  на-
работок  в  образовательный  про-
цесс,  мастер-классы,  педагогиче-
ские  мастерские,  выступления  на 
педсоветах,  выездные  семинары, 
педагогические лектории, встречи 
с  творчески  работающими  учите-
лями,  создание  информационной 
базы  о  передовом    опыте.  работа 
школьных  методических  объеди-
нений учителей. 
творческая группа по применению технологии 
развития критического мышления;
по применению икт в учебно-воспитательном 
процессе;
Доклады на областных научных конференциях, 
семинарах;
организация  и  проведение  мастер-классов  по 
различной тематике;
тематические педагогические лектории для ро-
дителей;
Дни открытых дверей для родителей;
сформирован  опыт  работы  с  детьми,  обучаю-
щимися  на  дом,  опыт  работы  школы  распро-
странен на уровне области.
работа творческих групп «Диагностика и оцен-
ка  профессионального  мастерства  учителей 
школы – средство повышения качества образо-
вания», «условия эффективного использования 
информационных  технологий  в  преподавании 
учебных предметов как фактор формирования 
нового  качества  образовательного  процесса». 
рост удовлетворенности педагогов собственной 
деятельностью.    положительный  психолого-
педагогический  климат.  Заинтересованность 
педагогов  в  творчестве  и  инновациях.    посто-
янное внимание администрации к деятельности 
педагогов,  наличие  системы  стимулирования 
педагогической деятельности. качественно ор-
ганизованная  система  повышения  квалифика-
ции педагогов.  высокая оценка, которую уча-
щиеся ставят своей школе в связи с её привлека-
тельностью;  уважительное отношение к школе 
со стороны родителей; творческий настрой пе-
дагогов и обучающихся; желание педагогов до-
стичь совершенства, которое позволило бы им 
стать любимыми педагогами в школе; устойчи-
вое умение педагогов применять различные со-
временные методики преподавания. 
полученные результаты стали возможными при организации методической работы на проблемно-диа-
гностической основе, коллективном и индивидуальном планировании, системном подходе, создании ме-
тодической службы и управления методической работой, отслеживании и непрерывном анализе результа-
тов, стимулировании и создании условий для методического совершенствования педагогов.  все это по-
зволяет говорить с уверенностью, что педагогический коллектив школы готов к  созданию  эффективной 
структуры методической работы с целью повышения качества образования – переход на новый уровень, 
от методической работы к методической службе.
                                                      использованная литература
 1. лазарев в. с., поташник м. м. как разработать программу развития школы. м. 1993
 2. лизинский в. м. о методической работе в школе. м. 2001
 3. жайтапова А. А., садвакасова З. м. уроки менеджмента в организации образования: схемы и та-
блицы.  А., 2007
 4. галкина т. и., озерова н. п. мониторинг образовательной деятельности в школе. ростов на Дону, 
ф. 2006 
учебно-восПитательная работа Педагога в условияХ инновационноЙ 
деятельности образовательного учреЖдения
нурахунова г.М.
Казахский национальный педагогический университет имени Абая
Республика Казахстан
аңдатпа
бул  мақалада  қазіргі  жағдайдағы  жоғары  ақү  орнындағы  тәрбие  жұмысының  сұрақтары 
қарастырылады. әлеуметтік-экономикалық жағдайда жұмыс істей алатын шетелден келген мамандарды 
дайындау үдерісінде тәрбие жұмысының орны анықталады.
аннотация
в статье рассматриваются вопросы организации воспитательного образования вуза в. раскрывается  
роль воспитательной системы в процессе подготовки иностранных специалистов, способных работать в 
новых социально-экономических условиях.
Abstract
the  article  deals  with  the  organization  of  the  educational  institution  of  education  in  modern  conditions. 
expands the role of the educational system in the process of preparing foreign specialists capable of working in 
the new socio-economic conditions.
перемены в социально-экономической структуре нашего общества вносят коррективы в задачи об-
учения  и  воспитания,  отвечая  насущным  нуждам    времени  для  того,  чтобы  обучающийся  был  готов 
активно  действовать  в  меняющихся  социально-экономических  условиях.  За  прошедшие  десятилетия 
наша страна и система отечественного образования постепенно встраиваются в международное разде-
ление труда и болонский про цесс. все это благоприятно сказывается на наших возможностях построе-
ния  эффективных  экономических  и  образовательных  отношений  с  внешним  миром.  современное  со-
стояние  развития  казахстанского  общества,  активные  процессы  глобализации  на  территории  евразии 
ставят перед педагогами задачу формирования конкурентоспособной и толерантной молодёжи, готовой 
к равноправному диалогу в условиях возрастающей межкультурной коммуникации. выявление и раз-
витие природных задатков и творческого потенциала личности, реализация его склонностей и способ-
ностей требует проведения большой воспитательной работы. наиболее эффективной формой является 
личностно – ориентированный метод учебно – воспитательной работы, которая с успехом применяется  в 
казахском национальном педагогическом университете имени Абая. в 2008 году впервые в казахстане в 
нашем университете был введён институт наставничества для совершенствования учебно-воспитатель-

564
565
ного процесса. наставником в университете является каждый член профессорско-преподавательского 
состава, начиная с ректора, проректоров, деканов вуза. из числа студентов формируется подшефная сту-
денческая группа (в среднем 5-10 человек). За каждой группой закрепляется наставник. наставники ра-
ботают со студентами и их родителями в течение всего учебного года. наставниками осуществляется не 
только контроль за успеваемостью студентов, но и проводятся различные мероприятия: беседы на нрав-
ственные темы, экскурсии в музеи и театры Алматы, на выставки и др. небольшой состав подшефной 
группы позволяет наставнику осуществлять дифференцированный подход к каждому студенту с учётом 
его индивидуальных особенностей. такой личностно – ориентированный подход особенно актуален  в 
иностранной аудитории, в которой будущие студенты сталкиваются с определёнными трудностями, свя-
занными с адаптацией к новым условиям обучения и включением их в учебный процесс.  кафедра рус-
ской филологии для иностранцев казнпу имени Абая проводит большую воспитательную работу для  
формирования качеств, определяющих  готовность иностранца к самостоятельной жизни и студенческой 
деятельности, способствует его адаптации в незнакомой, иноязычной стране.  преподаватели кафедры 
ежегодно проходят курсы повышения квалификации по педагогике и психологии высшей школы, по рус-
ской филологии, по методике обучения иностранцев русскому языку, инновационным методам обучения, 
научные стажировки в казахстане и за рубежом: руДн, гиря им. А.с. пушкина (россия); пекинский 
институт иностранных языков (кнр). участвуют в республиканских и международных методических и 
научных семинарах в гг. Алматы, Астаны, москвы. 
Девизом  кафедры  являются  слова  великого    казахского  поэта  Абая:  «человек,  изучивший  культу-
ру и язык другого народа, становится с ним равноправным», и эта цель  реализуется во всех  аспектах 
преподавательской деятельности. с 2010 года (в рамках сотрудничества с московским государственным 
университетом им. м.в. ломоносова) кафедра русской филологии для иностранцев осуществляет под-
готовку к тестированию граждан зарубежных стран по русскому языку и сдаче экзаменов на получение 
государственного сертификата соответствующего уровня владения русским языком как иностранным - 
тест по русскому языку как иностранному (torfl — test of russian as a foreign language) так как между 
филологическими  факультетами  казнпу  им.  Абая  и  мгу  им.  м.в.  ломоносова  подписан  договор  о 
сотрудничестве.  российская  государственная  многоуровневая  система  тестирования  входит  в  alte  в 
качестве ассоциированного члена (европейская ассоциация по языковому тестированию), представлена 
в международную ассоциацию по оценке образования (iaea) и в других зарубежных организациях.
кафедра сотрудничает с казахстанской ассоциацией учителей русских школ, а также с  руДн,  гиря 
им. А.с. пушкина (россия),   с  ханьшанским  педагогическим институтом (кнр), с пекинским универ-
ситетом  иностранных  языков  (кнр).  по  инициативе  кафедры  заключены  договоры  между  илийским 
педагогическим университетом (кнр), ханойским национальным университетом (вьетнам) и филоло-
гическим факультетом мгу им. ломоносова (россия). в настоящее время ведутся переговоры по двуди-
пломному образованию между казнпу им. Абая и мпгу (г. москва, россия).
кафедра  ежегодно  проводит  международную  студенческую  научную  конференцию  «казахстан  в 
международном образовательном пространстве», где принимают участие студенты не только из казах-
стана, но и из россии, кнр, республики корея, ирана, турции. 
методика преподавания русского языка как иностранного составляет коммуникативно-ориентиро-
ванное обучение, предполагающее формирование коммуникативной компетентности иностранных сту-
дентов. обучение студентов-иностранцев на филологическом факультете обеспечивает владение осно-
вами языка в объёме, необходимом для получения образования в  вузе. важно строить свою работу со 
студентами-иностранцами, учитывая принцип комплексности, при котором обучение рки ведётся вза-
имосвязано, активно включая в работу научную, общеобразовательную и воспитательно-развивающую 
составляющие процесса обучения [1,57]. приобщение к иноязычной культуре будет успешным в случае 
сравнения  и  сопоставления  культуры  стран  изучаемого  языка  с  родной  для  обучающихся  культурой. 
одно из таких мероприятий было посвящено чайным традициям народов мира, целью которого было  
знакомство с культурой  и обычаями иностранных студентов кафедры, укрепление  межнационального  
согласия  и    дружбы,  формирование  коммуникативной  компетентности  студентов-иностранцев.  также 
мероприятие имело цель - помочь в социально-культурной   адаптации наших подопечных в республи-
ке казахстан, а также популяризации  идей  гуманизма и интернационализма. мероприятие сопрово-
ждалось фото и видеосъемкой, были приглашены представители телевидения и прессы. показ каждой 
церемонии сопровождался национальной музыкой и слайдами по теме выступления.  Завершали показ 
чайных традиций мира студенты, демонстрировавшие казахскую церемонию «той бастар».  студенты 
особо отмечали, что казахстан являлся связующим звеном между востоком и Западом, а сами казахи – 
свободолюбивые и любящие мир люди, удивляющие своей щедростью и гостеприимством.  присутству-
ющие с большим интересом воспринимали информацию о чаепитии, но самым важным в работе с ино-
странными студентами был сам процесс подготовки этого мероприятия, когда с помощью наставников 
студенты совершенствовали приобретённые навыки  по фонетике, грамматике, чтению, аудированию, 
непосредственно в процессе коммуникации,  развивали толерантность и терпимость к представителям 
других культур, что особенно актуально в иностранных группах, где вместе учатся студенты различных 
государств: китая, ирана, турции, Южной кореи, Америки, монголии. 
комплексный характер иноязычной культуры проявляется в единстве, во взаимосвязи ее учебного, 
познавательного, воспитательного и развивающего аспектов. пополнить объем страноведческих, линг-
вистических и лингвострановедческих знаний помогают мероприятия, направленные на освещение куль-
туры русского народа.  в марте 2011 года на кафедре русской  филологии для иностранцев был проведен 
мастер – класс для наставников в интерактивной форме:  фестиваль «русская песня». Целью фестиваля 
была популяризация русской современной и традиционной музыкальной культуры. мероприятие прово-
дилось на двух языках: студент из Америки Джон крис вёл программу на казахском языке, студенты из 
китая хоу сяо Джи и ермахан Ансар – на русском. широко были использованы технические средства: 
демонстрировались слайды, фрагменты мультфильмов, кинофильмов, видеоклипы. 
организация массовых публичных мероприятий, демонстрирующих не только уровень владения язы-
ком студентов-иностранцев, но и  ораторское искусство, сценическое мастерство, певческие и хореогра-
фические умения требовали большой подготовительной работы со стороны наставников. необходимо 
было  учитывать  национальный  менталитет  и  особенности  мировоззрения  представителей  разных  на-
циональностей. к примеру, китайские, иранские студенты более сдержаны, с большой осторожностью 
относятся к публичным выступлениям, требуют дополнительной работы по развитию артикуляционных 
навыков; студенты из турции, монголии, кореи в этом отношении более раскрепощены, однако необхо-
димо прилагать усилия по развитию интонационной, орфоэпической грамотности. в ходе подготовитель-
ной работы наставники обращают внимание на выявление и развитие у каждого студента знаний, творче-
ских способностей, раскрытия потенциальных возможностей для самореализации личности [2,38]. вос-
создание на сцене атмосферы языковой среды, культурного фона способствовало успешному овладению 
умениями и их использованию в условиях реального сценического воплощения. 
процесс адаптации иностранных учащихся к иной лингвокультурной среде осуществляется на раз-
ных уровнях и включает разные виды адаптации: психологическую, социокультурную, бытовую, кли-
матическую, физиологическую, социально-психологическую, межкультурную, языковую. в этой пара-
дигме работа наставника неоценимо важна и выходит на качественно иной уровень. наставники могут 
целенаправленно помочь в формировании определённого опыта в различных ситуациях, содействовать 
умению вступать в иноязычное коммуникационное пространство. воспитательная работа со студентами 
– иностранцами охватывает все сферы жизни студентов. на протяжении учебного года наставники ведут 
активную работу со студентами, проживающими в общежитиях. регулярно организуются конкурсы на 
лучшую комнату, проводятся культурно-спортивные  и познавательные мероприятия. преподаватели ка-
федры периодически посещают общежитие, оказывают помощь студентам в решении их повседневных 
бытовых вопросов.
студенты  нашей кафедры получили гран-при на конкурсе «Ана тiлiм – ардагым». в 2011 г. наши 
студенты завоевали 1 место на городском межвузовском фестивале иностранных студентов «Қазақстан 
- достық мекені» (г. Алматы).

566
567
работа педагога со студентами - иностранцами в современных условиях подразумевает постоянный 
поиск новых форм, методов посредством синтеза языка и культуры, применение современных инноваци-
онных технологий, способствующих эффективному овладению студентами знаний через формирование 
положительного восприятия русской культуры, создание благоприятной атмосферы обучения, внимания 
к творческим способностям и интересам каждого студента.
основной задачей педагога является подготовка высококвалифицированных специалистов в соответ-
ствии с нормами и общепризнанными международными требованиями, предъявляемыми к качеству выс-
шего образования[3,75]. правильно организованная воспитательная система вносит существенный вклад 
в процесс подготовки специалистов, способных работать в новых социально-экономических условиях.
разработка совместных формы жизнедеятельности педагогов и студентов, возможность реализовать 
себя каждому, формирования  духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерант-
ности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда - есть 
главная цель при организации различных форм учебно – воспитательных мероприятий вуза.
использованная  литература
1. Арсеньев Д.г. социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных 
студентов / Д.г. Арсеньев, a.b. Зинковский, м.А. иванова. спб. : изд-во спбгпу, 2003. - 160 с.
2. байденко в.и. выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проекти-
рования гос впо нового поколения: методическое пособие / в.и. байденко. — м.: исследовательский 
центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. 
 3. коган е.А. компетентностный подход и новое качество образования / е.А. коган; под ред. А.в. 
великановой // современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: материалы 
семинара. самара, 2001. - с. 102-112.

жүктеу/скачать 4,54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: