Информация о проведении Облумц
жүктеу/скачать 4,22 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТЕХНОЛОГИЯ» Технология
- В сельских школах В городских школах
Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
136 учащихся, личностного отношения к явлениям музыкального искусства, развития диалога между учителем и учеником, учеником и его сверстниками. Деятельностный, творческий подход является главным способом получения и развития исполнительских навыков пения и игры на музыкальных инструментах. Выполнение домашних заданий учащимися по музыке – один из необходимых элементов учебного процесса. При правильной организации домашние задания (работа с текстом, отработка пения, гимнастика горла и т.д.) способствуют закреплению и углублению знаний, полученных на уроке, формированию устойчивых интересов к музыке и пению, совершенствованию вокальных данных учащихся.
– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, нравственных чувств, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле, уважения к культуре народа Казахстана и других стран; – развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности; – воспитание эстетического отношения к окружающей среде и формирование мировосприятия учащихся средствами искусства; – воспитание чувства любви и интереса к народному творчеству; – развитие наблюдательности и зрительной памяти; – развитие художественного вкуса, аналитических способностей и эстетической мотивации учащихся при создании ими собственной художественной композиции, а также в процессе просмотра и обсуждения выполненных работ в классе.
– развитие способности к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; – знакомство с основами изобразительной грамоты по рисунку, живописи, композиции, знакомство с теплыми и холодными цветами и формирование умения их различать; – знакомство с видами изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, дизайн, архитектура) и жанрами (пейзаж, портрет, натюрморт, анималистический и др.); – овладение художественными навыками (работа с различными материалами и освоение различной изобразительной техники); – развитие способности видеть и понимать проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); – развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения; Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
137 – улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера учащихся; – знакомство с элементами художественного конструирования через создание собственных композиций в объеме или использование сочетаний плоскостных и объемно-пространственных приемов. Предмет «Изобразительное искусство» сохраняет преемственность с начальной школой и рассматривает искусство как единое целое двух типов культур – народной и профессиональной в их взаимодействии друг с другом. Программа ориентирована на тесную интеграцию с другими базовыми курсами гуманитарных дисциплин и нацеливает учащихся основной школы на освоение образного языка пластического искусства в разных видах художественно- творческой деятельности – «Восприятие произведений искусства», «Живопись», « Графика», «Скульптура», «Художественное конструирование, дизайн и архитектура», «Декоративно-прикладное искусство», – направленной на создание художественного образа в различных материалах и техниках. В образовательной практике под понятием «изобразительное искусство» понимаются все пластические искусства, включающие наряду с собственно изобразительными искусствами – живописью, графикой и скульптурой – архитектуру и декоративно-прикладные искусства. Важным результатом занятий являются: –
заинтересованность учащихся в общении с изобразительным искусством, способность понимать и самостоятельно оценивать замысел произведения художника, воплощенный в картине или в скульптуре, различать основные стили и направления в казахском и мировом искусстве; – знакомство с творчеством мастеров, сыгравших заметную роль в истории искусства, знание выдающихся произведений. На уроках реализуются цели обучения, направленные на развитие индивидуальных качеств личности и исследовательских навыков, которые достигаются в ходе проведения исследований по изучаемым произведениям изобразительного искусства и творчества учащихся. Обучение изобразительному искусству направлено на самовыражение и развитие личности, на приобщение к лучшим образцам отечественной и мировой художественной культуры. Любые виды учебной деятельности на уроке носят личностный смысл, согласовываются с интересами учащегося, ориентируются на реальное использование результатов в жизни ученика. Развитие интереса к искусству и художественного вкуса строится на основе имеющегося личного опыта творческой деятельности, сформированных собственных эстетических эталонов, освоения языка искусства.
В ходе обучения изобразительному искусству учащимся предоставляется свобода выбора в создании замысла творческой работы, видах деятельности, художественных материалов, индивидуальной или групповой работы, сложности выполнения творческой задачи, формы домашнего задания и др. Они направлены на формирование культурологических, ценностных, личностных и интеллектуальных качеств школьников.
Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
138 Учебный материал представлен блоками, отражающими деятельный характер и нравственную сущность художественного образования: «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества», «Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и художественный образ», «Виды и жанры пластических искусств». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную, эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых школьник может получить художественно-творческий опыт. Все блоки раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего художественного образования и воспитания. Количество часов по изобразительному искусству составляет: в 5 классе – 1 час в неделю, всего 34 часа в год; в 6 классе – 1 час в неделю, всего 34 часа в год.
Технология Изучение предмета направлено на ознакомление учащихся с основными технологическими процессами современного производства материальных ценностей, обеспечение их подготовки, необходимой для последующего профессионального образования и трудовой деятельности. Содержание программы определено с учетом потребностей личности школьника, семьи и общества, достижений современной педагогической науки.
функциональной грамотности учащихся в области техники и технологии, направленной на результативность системы полученных знаний в современном производстве, а также развитие технологического мышления, творческого отношения при выполнении работы.
1)
формирование систематизированных знаний по основам техники, технологии и современного производства; 2)
умений и навыков по технологии обработки конструкционных материалов, осуществлению проектной деятельности; 3)
4)
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда, содействие в самостоятельном и осознанном определении своих жизненных и профессиональных планов;
Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
139 5)
эстетическое, нравственное, экономическое, экологическое, физическое и правовое воспитание в процессе трудовой и профессиональной деятельности; 6)
обычаям народов Казахстана. На уроках реализуются цели обучения, направленные на развитие индивидуальных качеств личности и исследовательских навыков, которые достигаются в ходе проведения исследований по темам уроков. Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки учащихся и задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации учащегося за курс основной школы. Уровень подготовки учащихся оценивается с учётом трех аспектов: предметные результаты; личностные результаты; системно- деятельностные результаты. В связи с этим для мальчиков 5-9-х классов предлагаются темы по следующим разделам (табл. 8).
Таблица 8 - Темы разделов для мальчиков 5-9 классов В сельских школах В городских школах 1. Техника безопасности и охрана труда. 2. Техника
и технология сельскохозяйственного производства. 3.
Технология ручной и механической обработки древесины и древесных материалов. 4. Технология ручной и механической обработки металла. 5.
Технология художественной обработки материалов с элементами декоративно- прикладного искусства. 6.
Электротехника и основы электроники. 7.
Культура дома. Ремонтные работы в быту. 8.
Творческая проектная деятельность. 9. Современное производство и техническое и профессиональное образование. 1. Техника безопасности и охрана труда. 2. Технология ручной и механической обработки древесины и древесных материалов. 3.
Технология ручной и механической обработки металла. 4. Технология художественной обработки материалов с элементами декоративно- прикладного искусства. 5. Электротехника и основы электроники. 6. Культура дома. Ремонтные работы в быту. 7. Творческая проектная деятельность. 8. Современное производство и техническое и профессиональное образование.
Основной формой обучения является учебно-практическая, проектная деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, учебно- практические работы, метод проектов. Все виды практических работ в программе направлены на освоение различных технологий обработки материалов, электромонтажных, строительно-отделочных и ремонтных санитарно- технических работ, приготовления пищи, основ легкой швейной промышленности, расчетных и проектных операций. Учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает объект труда, обеспечивающий охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом он должен учитывать посильность объекта труда для учащихся соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность. Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать требованиям доступности, Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
140 целесообразности, экологичности. Учитель вправе включать свои варианты заданий с учетом регионального компонента и собственных эстетических интересов. Новый раздел «Современное производство, техническое и профессиональное образование» (9 класс) включает изучение видов организации технического и профессионального образования, современные требования к профессиональной деятельности, понятие о профессии, специальности и квалификации работника, влиянии качеств личности на выбор профессии, региональный рынок труда и образовательных услуг. Занятия проводятся на базе мастерских по обработке древесины, металла или комбинированных мастерских. Большое внимание должно быть обращено на обеспечение безопасности труда учащихся при выполнении технологических операций. Особое внимание следует обратить на соблюдение правил безопасности при работе с электрическими приборами, санитарных норм и личной гигиены учащихся. Не допускается применение на занятиях самодельных электромеханических инструментов и технологических машин. Интегративный характер предмета «Технология» предполагает построение образовательного процесса на основе использования различных межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных операций и измерений, с химией при характеристике свойств материалов, с физикой при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с географией при использовании материалов различного происхождения и рассмотрении факторов размещения современного производства, с историей и искусством при изучении технологий декоративно-прикладного искусства. В городских, сельских и в малокомплектных школах деление класса на группы мальчиков и девочек осуществляется независимо от наполняемости класса. В связи с этим для девочек 5-9-х классов предлагаются темы по следующим разделам (табл. 9).
Таблица 9 – Темы разделов для девочек 5-9 классов В сельских школах В городских школах 1. Техника безопасности, правила поведения в кабинете, санитарно-гигиенические требования и охрана труда. 2. Технология приготовления пищи. 3. Знакомство с тканями. Технология обработки ткани. Работа на швейной машине. Проектирование, изготовление и художественное оформление одежды. Работа на швейной
машине. Элементы машиноведения. Проектирование и изготовление швейного изделия (юбка, брюки). 4. Технология художественной обработки материалов с элементами декоративно- прикладного искусства. 1. Техника
безопасности, правила
поведения в кабинете, санитарно- гигиенические требования и охрана труда. 2. Технология приготовления пищи. 3. Знакомство с тканями. Технология обработки ткани. Работа на швейной машине. Проектирование, изготовление и художественное оформление одежды. Работа на швейной машине. Элементы машиноведения. Проектирование и изготовление швейного изделия (юбка, брюки). 4. Технология художественной обработки материалов с элементами декоративно-прикладного искусства. Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
141 5. Семейная экономика. Предпринимательство. 6. Интерьер жилого дома. 7. Гигиена одежды и обуви. Личная гигиена. 8. Овощеводство – отрасль растениеводства. 9. Основы выращивания плодоовощных культур. Осенние работы в овощеводстве. 10. Проект. 11. Технология сфер профессиональной деятельности. 5. Семейная экономика. Предпринимательство. 6. Интерьер жилого дома. 7. Гигиена одежды и обуви. Личная гигиена. 8. Проект. 9. Технология сфер профессиональной деятельности.
Материальным носителем культуры любого народа является ремесло. В целях формирования знаний и трудовых навыков учащихся на уроках технологии рекомендуется уделить внимание обучению и применению многовековых народных и национальных ремесел.
Предмет «Черчение» преподается на уровне основного среднего образования в 9 классе. Курс формирует аналитические и созидательные компоненты мышления и является основным источником развития пространственных представлений учащихся.
– развитие логического и пространственного мышления; – развитие навыков практической деятельности на основе геометрических знаний; – развитие навыков трудовой деятельности: способности к длительному напряжению сил и интеллектуальным нагрузкам, самостоятельности и терпения, умения доводить дело до конца; – развитие функциональной графической грамотности; – развитие творческого потенциала личности и эстетического вкуса. Задачи обучения: – формировать знания об основах прямоугольного проецирования на одну, две и три плоскости проекций, способах построения изображений на чертежах (эскизах), способах построения аксонометрических проекций и технических рисунков; – научить читать и выполнять несложные чертежи, эскизы, аксонометрические проекции, технические рисунки моделей и деталей различного назначения; – развивать статические и динамические пространственные представления, образное мышление на основе анализа формы предметов и ее конструктивных особенностей, мысленного воссоздания пространственных образов предметов по проекционным изображениям, словесному описанию и др.; – научить самостоятельно пользоваться учебными и справочными материалами, получать знания из Интернет-ресурсов; – развивать пространственное мышление путем развития Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
142 общеинтеллектуальной способности учащихся к мысленным преобразованиям предмета по изображению; – формировать умение применять графические знания в новых ситуациях, а также выполнять простейшие чертежи в компьютерных графических программах. На уроках реализуются цели обучения, направленные на развитие индивидуальных качеств личности и исследовательских навыков, которые достигаются в ходе проведения исследований по темам уроков. Программа включает перечень обязательных графических работ, что служит ориентиром для определения основных умений и навыков. С первых уроков необходимо уделять особое внимание формированию умений анализировать форму предмета, отображать ее на плоскостях проекций, анализировать полученные изображения, выявляя характерные признаки, обеспечивающие узнавание формы геометрических тел, деталей. Надо исключать непродуктивные элементы графической деятельности (перечерчивание условий задач, готовых чертежей и отдельных изображений). Для выполнения работ следует использовать рабочие тетради (в клетку) формата А4. При выполнении построений необходимо вырабатывать у учащихся определённый алгоритм действий. Это актуально и для проверки чертежа. Большая часть учебного времени должна отводиться на выполнение практических работ. Помимо обязательных графических работ на уроках черчения, нужно использовать разноплановые графические задачи. Активизация познавательной деятельности учащихся осуществляется посредством разнообразия форм, средств, методов обучения и методического обеспечения урока. В процессе обучения черчению следует учитывать индивидуальные особенности учащихся (способности, склад мышления, интересы и др.), постепенно поднимая уровень их интеллектуального развития.Рекомендуется широко использовать различные учебные пособия (карточки-задания, справочники, плакаты, таблицы, модели, наборы деталей, IT- средства). В условиях информатизации современного общества важнейшим направлением изучения предмета является формирование компьютерной графической грамотности (с учетом возможности школы может изучаться любая доступная для местных условий компьютерная программа). При формулировании домашнего задания рекомендуется учитывать следующее: −
экспериментального, проблемного характера,отличающихся разнообразием по содержанию и формам выполнения; −
учащихся на самоанализ результатов своей учебной деятельности; −
при определении объема домашней работы нужно обязательно учитывать индивидуальные и возрастные особенности учащихся. |