Информация о проведении Облумц

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

109 

 

6 

Математика 

6 

204 

14-16 

Информатика 

1 

34 

12-13 

7 

Алгебра 

3 

102 

7-9 

Геометрия 

2 

68 

7-8 

Информатика 

1 

34 

6-8 

8 

Алгебра 

3 

102 

7-9 

Геометрия 

2 

68 

7-8 

Информатика 

1 

34 

5-6 

9 

 

Алгебра 

3 

102 

8-9 

Геометрия 

2 

68 

6-7 

Информатика 

1 

34 

3-4 

 

В помощь учителям разработан сборник задач по подготовке учащихся к 

международным  исследованиям  TIMSS  и  PISA,  он  размещен  на  сайте 

Академии (

www.nao.kz

).  

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» 

 

Естественнонаучное  образование  формирует  у  учащихся  понятия  о 

природных явлениях и закономерностях, раскрывает научные методы познания 

природы,  призвано  дать  возможность  учащимся  осознать  не  только  мир 

природы,  но  и  свое  место  в  изменяющемся  мире,  и  направлено  на 

формирование  их  мировоззренческих,  культурологических  и  практико-

ориентированных 

характеристик, 

интеллектуальных 

и 

творческих 

способностей,  критического  мышления  на  основе  развития  функциональной 

грамотности, воспитание системы ценностных и личностных качеств.  

Особенностью 

обучения 

предметам 

образовательной 

области 

«Естествознание» является: 

– 

формирование  понимания  влияния  естественных  наук  на  окружающую 

среду,  экономическую,  технологическую,  социальную  и  этическую  сферы 

деятельности человека; 

– 

необходимость  создания  условий  для  развития  навыков  учебной, 

проектно-исследовательской, 

творческой 

деятельности, 

мотивации 

обучающихся к саморазвитию; 

– 

формирование навыков безопасной работы во время учебной, проектно-

исследовательской, 

экспериментальной, 

внеурочной 

и 

внеклассной 

деятельности.  

В  состав  образовательной  области  входит  естественнонаучный  цикл 

предметов: естествознание, география, физика, химия и биология. 

Выбор  структуры  и  содержания  учебных  программ  предметов 

осуществлен  на  основе  принципов  преемственности  в  изучении  учебного 

материала: 

1. 

Важным компонентом в обучении предметам образовательной области 

«Естествознание» является ориентация учебной деятельности на формирование 

функциональной  грамотности  личности  учащегося.  Одним  из  ее  важнейших 

компонентов  является  естественнонаучная  грамотность.  Учащимся  должны 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

110 

 

быть созданы условия для развития:  

– 

умений  описывать,  объяснять  и  прогнозировать  естественнонаучные 

процессы и явления;  

– 

умений интерпретировать аргументацию и выводы; 

– 

понимания  методов  исследований,  выявления  вопросов  и  проблем, 

которые могут быть решены с помощью научных методов.  

Особое  внимание  на  уроках  географии,  физики,  химии  и  биологии 

уделяется  развитию  познавательных  умений,  необходимых  для  успешного 

развития естественнонаучной грамотности, то есть:  

«Понимать  проблему»  –  использовать  имеющиеся  знания  и  умения  для 

понимания  информации,  представленной  в  виде  текста,  диаграммы,  формулы 

или  таблицы,  и  извлекать  из  них  необходимую  информацию,  интегрировать 

информацию из разных источников;  

«Характеризовать проблему» – определять переменные, присутствующие в 

проблеме,  и  связи  между  ними,  решать,  какие  из  переменных  связаны  с 

проблемой  и  какие  не  связаны  с  ней,  строить  гипотезы,  выделять, 

организовывать  и  критически  оценивать  информацию,  представленную  в 

условии;  

«Представлять  проблему»  –  разрабатывать  форму  представления 

информации  в  виде  таблицы,  графика,  с  помощью  символов  или  в  словесной 

форме,  или  применять  форму,  предложенную  в  условии,  для  решения 

проблемы, переходить от одной формы представления информации к другой; 

«Решать  проблему»  –  принимать  решения  в  соответствии  с  условиями 

поставленной  проблемы,  проводить  анализ  предложенной  системы  и  ее 

планирование  для  достижения  целей,  сформулированных  в  проблеме, 

предлагать способ его разрешения;  

«Размышлять  над  решением»  –  исследовать  полученное  решение  и  при 

необходимости  искать  дополнительную  информацию  для  его  уточнения, 

оценивать  полученное  решение  с  различных  точек  зрения  для  поиска  более 

приемлемого решения, объяснять его;  

«Сообщать  решение  проблемы»  –  выбирать  форму  представления 

полученного результата и ясно излагать его для других учащихся.  

Для  оценки  естественнонаучной  грамотности  учащихся  подбираются 

ситуации,  в  которых  существуют  различные  проблемы.  Они  должны  быть 

связаны с повседневной жизнью людей, сохранением здоровья, использованием 

естественнонаучных  знаний  для  развития  техники  и  технологии,  проблемами 

окружающей среды. 

Результаты  участия  учащихся  казахстанских  школ  в  международных 

сравнительных  исследованиях  свидетельствует  о  недостаточном  уровне 

сформированности  естественнонаучной  грамотности.  В  связи  с  этим  при 

обучении  предметам  образовательной  области  «Естествознание»  необходимо 

усиление работы по формированию данного компонента.   Для 

развития 

естественнонаучной  грамотности  учащихся  предлагаются  методические 

пособия,  размещенные  на  официальном  сайте  НАО  им.  И.  Алтынсарина 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

111 

 

(www.nao.kz). 

2.  Важной  задачей  учителей  является  формирование  умений  и  навыков 

применения  предметных  знаний  на  практике,  практико-ориентированное 

обучение учащихся. 

Достижению  этих  целей  способствует  практическая  часть  учебных 

программ предметов образовательной области «Естествознание».  

Универсальным  средством  обучения,  способствующим  формированию 

естественнонаучных  умений,  являются  задачи,  задания,  способствующие 

обучению учащихся применению своих знаний и умений на практике 

Выделяют следующие основные условия, способствующие эффективности 

формирования у учащихся естественнонаучных умений: 

– 

организация  учебной  деятельности  учащихся,  направленной  на 

формирование  у  них  умения  комплексного  применения  знаний  и  умений  по 

образовательной  области  «Естествознание»,  при  обучении  (выполнение 

учениками  комплексных  практических  заданий,  комплексных  лабораторных 

работ, подготовка сообщений на комплексную тему и т.д.); 

– 

ориентация деятельности учителя на формирование у учащихся умения 

применения знаний и умений по образовательной области «Естествознание». 

Для того, чтобы естественнонаучные умения были успешно сформированы 

у  школьников,  учителю  рекомендуется  учитывать  следующие  дидактические 

условия его формирования: 

– 

систематическое  включение  учащихся  в  самостоятельную  деятельность 

по комплексному применению своих знаний и умений; 

– 

формирование 

с 

помощью 

внутрипредметных 

связей 

систематизированных  знаний  как  опорных  для  комплексного  применения  и 

переноса знаний; 

– 

переход от репродуктивной деятельности к деятельности, основанной на 

комплексном  применении  знаний  и  умений  по  естественнонаучным 

дисциплинам; 

– 

включение учащихся в более сложные виды деятельности при решении 

комплексных проблем, обеспечивающих широкий перенос знаний и умений из 

разных предметных областей и закрепление умения комплексного применения 

знаний и умений. 

Необходимо  развитие  умений  правильно  пользоваться  во  время  занятий 

лабораторным  оборудованием,  соблюдать  правила  техники  безопасности, 

фиксировать  результаты  наблюдений  и  измерений  различными  способами 

(рисунки, таблицы, графики, фотографии, киносъёмки и видеозапись). 

Практические  и  лабораторные  работы,  проводимые  на  уроках  по 

предметам,  направлены  на  формирование  навыков  анализа,  синтеза, 

оценивания,  прогнозирования,  расчетов  и  вычислений,  объяснения, 

определения  качественных  и  количественных  характеристик  явлений  и 

процессов,  выполнение  проектных  заданий,  проведения  опытов  и 

экспериментов. 

Развитию  практико-ориентированного  мышления    служат  разнообразные 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

112 

 

виды  учебной  работы  с  источниками  знаний  и  информации  в  обычном  и 

электронном  форматах  с  их  измерительными  ресурсами,  всемерное 

использование  информационно-коммуникационных  технологий  (ИКТ).  На 

уроках  рекомендуется  активно  использовать  современные  образовательные 

технологии. Компьютерные технологии на уроках географии, физики, химии и 

биологии предполагают: 

– 

использование  мультимедиа-технологий  при  изучении  учебного 

материала; 

– 

интенсивное использование компьютеров как инструмента повседневной 

учебной работы учащихся и педагогов; 

– 

реализацию технологий межпредметных связей; 

– 

разработку  методов  самостоятельной  поисковой  и  исследовательской 

работы  учащихся  в  ходе  выполнения  учебных  телекоммуникационных 

проектов; 

– 

поиск  и  обработку  информации  в  рамках  изучаемого  материала  с 

использованием Интернет; 

– 

использование электронных таблиц для решения задач; 

– 

проведение виртуальных практикумов и лабораторных работ.  

Цифровые  лаборатории  являются  новым,  современным  электронным 

оборудованием  для  проведения  самых  различных  школьных  исследований 

естественнонаучного направления. С их помощью можно проводить работы как  

по темам учебной предметной программы, так и по другим темам. Применение 

лабораторий  значительно  повышает  наглядность  учебной  деятельности. 

Оборудование цифровой лаборатории универсально, оно может быть включено 

в разнообразные экспериментальные установки, помогает проводить измерения 

в  «полевых  условиях»,  экономит  время  учеников  и  учителя.  Оно  побуждает 

учеников к творчеству, давая возможность легко менять параметры измерений. 

Кроме  того,  программа  для  видеоанализа  позволяет  получать  данные  из 

видеофрагментов, что дает возможность использовать их в качестве примеров и 

исследовать  реальные  жизненные  ситуации,  отснятые  на  видео  самими 

учащимися, а также фрагменты учебных и популярных видеофильмов. 

Рекомендуется  активно  использовать  на  занятиях  задачи,  задания  и 

упражнения,  развивающие  умения  применять  знания  по  географии,  физике, 

химии и биологии в урочное и внеурочное время, в учебно-исследовательских и 

жизненных  ситуациях.  При  разработке  учебных  заданий  рекомендуется 

ориентироваться  на  систему  примерных  заданий,  используемых  при 

проведении    международных  сравнительных  исследований  PISA  и  TIMSS, 

предложенных в изданиях Академии. 

В  рамках  предметов  образовательной  области  «Естествознание» 

рекомендуется  организация  разнообразной  внеклассной,  экскурсионно-

экспедиционной  работы.  На  уроках  обязательно  должны  изучаться 

краеведческие аспекты. Эффективному практико-ориентированному обучению 

во  время  занятий  служит  создание  условий  для  развития  коммуникативных 

навыков учащихся, навыков и умений работы в коллективе. 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

113 

 

3.  Особое  значение  имеет  развитие  исследовательских  качеств 

школьников,  внимания  и  наблюдательности,  логического  мышления  и 

творческого  воображения,  памяти,  языковых  навыков  и  полиязычия,  развитие 

навыков  использования  предметной  учебной,  научной  и  методической 

информации,  изданий  периодической  печати,  интернета,  цифровых 

образовательных ресурсов. 

На  уроках  обязательно  реализуются  цели  обучения,  направленные  на 

развитие  индивидуальных  качеств  личности  при  развитии  исследовательских 

навыков,  которые  достигаются  в  ходе  проведения  опытов,  экспериментов  и 

исследований. 

Учитывая  специфику  обучения  предметам  образовательной  области 

«Естествознание»,  важным  является  выполнение  учащимися  индивидуальных 

исследовательских  проектов.  Работу  по  развитию  исследовательских 

способностей учащихся целесообразно проводить по трем направлениям:  

– 

теоретические исследования (групповые и индивидуальные, связанные с 

теоретическими методами познания, направленные на работу с информацией и 

моделями);  

– 

эмпирические исследования (практические и лабораторные работы); 

– 

индивидуальные исследовательские проекты. 

При  проведении  практических  и  исследовательских  работ,  лабораторных 

опытов,  экспериментов,  решении  экспериментальных  задач,  выполнении 

проектов  и  создании  моделей  углубляется  понимание  сущности  природных  и 

социально-экономических  процессов,  явлений  и  законов.  Учащиеся  должны 

уметь  видеть  причинно-следственные  связи,  выявлять  изменения  в 

окружающей среде, предлагать способы  предотвращения опасных изменений  

в конкретных ситуациях. 

Учителя физики, химии и биологии могут самостоятельно выбирать темы 

практических  и  лабораторных  работ,  практикумов  с  учетом  имеющегося 

оборудования,  оснащенности  кабинета  и  электронных  средств  обучения.  При 

проведении  лабораторных  работ  и  работы  практикума  (в  тетрадях  для 

лабораторных  работ)  обязательно  оценивание  всех  учащихся  класса. 

Оцениваемые практические работы по географии указаны в учебной программе 

и имеют номера. 

Экологическое образование и воспитание школьников в процессе обучения 

связано,  прежде  всего,  с  формированием  у  них  представлений  о  целостности 

природы,  взаимосвязи  протекающих  в  ней  явлений  и  их  причинной 

обусловленности.  Изучая  курс  предметов    образовательной  области,  ученики 

должны получить четкое представление о взаимосвязи общества, экономики и 

природы,  о  значении  атмосферы  и  других  оболочек  нашей  планеты  для 

существования жизни на Земле, о главных источниках ее загрязнения, влиянии 

этих  загрязнений  на  окружающую  среду  и  жизненные  процессы,  о  мерах 

охраны  живой  природы  от  воздействия  вредных  факторов,  о  возможных 

пагубных последствиях преобразования природной среды (в том числе и тех, в 

которых  участвуют  сами  учащиеся).  Школьники  должны  хорошо  понимать 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

114 

 

взаимосвязи в природном комплексе Земли, материка, страны, своего родного 

края. 

Это  исключительно  важно  в  воспитательном  отношении,  ведь 

«экологизация»  учебных  предметов  предполагает  не  только  ознакомление 

школьников  с  вопросами  экологии,  но  и  воспитание  у  них  бережного, 

ответственного отношения к окружающей их природе. Наиболее успешно такое 

отношение  вырабатывается  в  процессе  практической  природоохранительной 

деятельности. 

Во внеурочное время рекомендуется проводить следующие экологические 

исследования: 

– 

экология природных комплексов; 

– 

измерение освещенности в помещениях школы; 

– 

измерение кислотности различных напитков; 

– 

измерение  физико-химических  параметров  воздуха  в  помещениях 

школы; 

– 

влияние проветривания на микроклимат класса; 

– 

влияние кислотности почвы на видовой состав растений; 

– 

абиотические факторы среды; 

– 

экология урбанизированных территорий; 

– 

определение концентрации кислорода в цветущей воде; 

– 

содержание кислорода в воздухе различных помещений 

города. 

Учебные  программы  предметов  содержат  знания  о  процессах  в  природе, 

деятельности  человека.  На  уроках  должны  рассматриваться  возможности 

новейших  подходов  в  решении  экологических  проблем  и  развитии 

производительных сил общества на основе чистых технологий. 

На  уроках  рекомендуется  активно  использовать  материалы  из  газет, 

журналов, фильмов, видео-аудио материалы, веб-сайты и литературу для сбора 

и исследования информации.  

Для формирования академической лексики по предмету следует проводить 

систематическую  работу  по  использованию  терминологии  на  уроках. 

Предлагаются  устные  и  письменные  задания,  позволяющие  учащимся 

совершенствовать  правильное  использование  терминов.  При  оценивании 

учебных  достижений  учащихся  необходимо  учитывать  корректное 

использование академической лексики. 

Следует  в  равной  мере  уделять  внимание  решению  качественных  и 

количественных  задач,  так  как  необходимо  добиваться  глубокого  понимания 

сути явлений, процессов и формирования навыков их решения.  

Важным  является  правильное  использование  учащимся  всех  учебных 

приборов  и  технического  оборудования  с  соблюдением  правил  техники 

безопасности. 

Для 

развития 

научно-исследовательских 

навыков 

учащихся 

рекомендуются  очные  и  заочные  школы  при  вузах  и  дворцах  школьников. 

Учащимся предлагается посешение мероприятий Государственной корпорации 

по атомной энергии «Росатом» и Ассоциации «Ядерное общество Казахстана», 

жүктеу/скачать 4,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: