Инклюзивті білім беру пәні және оның міндеттері. Инклюзивті білім берудің ерекшелігі. Инклюзивті білім берудің негізгі қағидалары мен ұғымдары
Зияты зақымдалған балаларға білім беруді ұйымдастыру
3.Дәріс ИББ
| Зияты зақымдалған балаларға білім беруді ұйымдастыру.
Ақыл-есі кем балаларға санаты танымдық белсенділігін тұрақты бұзылуын бар және эмоционалдық және ми қыртысының органикалық зақымдануы сейілтетін байланысты ерік балалар. ауырлығы бұзу оның жеңілдікті оқшаулау залал, сондай-ақ сатып алу уақыт ауырлығына байланысты. Ақыл-есе артта қалған оқушылардың ерекшелігі жоғары ойлау функцияларын бұзу, мінез-құлық пен белсенділікті реттеу болып табылады. сезіну, қабылдау, есте сақтау, ойлау, қиял, сөйлеу, көңіл: Біріншіден, танымдық процестердің зардап шегеді. Эмоционалды-сауық саласын, моториканы және жеке тұлғаны бұзушылықтар бар. Жарық (F70), орташа (F71), ауыр (F72) және терең (F73) - 1994 (ДДҰ АХЖ-10) Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымының қабылдаған сыныптамасына сәйкес, ақыл-есі төрт (негізгі) интеллект төмендету дәрежесі кіреді. Мектеп оқушылары жұмсақ және қалыпты ақыл-ойы артта қалған студенттер үшін ұйымдастырылады. Қарапайым ақыл-ойы артта қалған балалардың санаты - ол когнитивтік белсенділік пен ойлаудың күрделі формаларының дамымауы жеке анализаторларды өрескел бұзумен жүрмейтін және эмоционалды-сауық саланың салыстырмалы бастапқы сақталуымен ерекшеленетін, жұмсақ және орташа қалыпты дәрежеде олигофренияға ұшыраған балалар. Бұл балалардың айрықша ерекшелігі - олар үшін қол жетімді тапсырмалар шегінде іс-әрекеттерге қол жеткізу мүмкіндігі, ал мінез-құлықтың салыстырмалы қауіпсіздігі. Кәдімгі есту және сөйлеу органдарының құрамында анықталған ауытқулардың жоқтығына қарай, мағыналы және әсерлі сөйлеуді дамыту кешіктіріледі, моториканың ең күрделі формалары дамымаған. Бұл топтың балалары ақыл-ой процестерінің және инерцияның қарқындылығымен сипатталады. Қарапайым ақыл-ойы артта қалған балалар психикалық, сөйлеу және қозғалтқышты дамытудың қарқынын бәсеңдетеді. Олар өзін-өзі қызмет ету дағдыларын игере алады. Қарапайым артта қалып отырған барлық балалар бастауыш мектептегі білімін меңгере алмайды. Бірақ тіпті ішінара оқу, скоринг және жазбаша дағдыларды меңгергендер үшін баланың әлеуметтік бейімделуіне көмектесу үшін көп нәрсе жасамайды. Дегенмен, арнайы ұйымдастырылған тренинг нәтижесінде қалыпты ақыл-парасатқа ұшыраған балалардың көпшілігі мінез-құлықтың қажетті стандарттарын меңгере алады, өзін-өзі қамтамасыз ету және ерекше жағдайларда жұмыс істей алады. Мұндай тұлғалар тұрақты түрде қадағалау мен басшылықты ескере отырып, олардың жеке және жеке қасиеттерін ескере отырып, экологиялық тұрақтылық жағдайында және оларға қойылатын талаптардың өзгермелілігі жағдайында қарапайым, біліктілігі жоқ операцияларды орындай алады. Олар үнемі әлеуметтік қорғау мен көмек қажет. Когнитивтік белсенділіктің айқын дамымауына және тұтастай алғанда тұлғаның ойлау қабілеті төмен студенттер оқу үрдісінде елеулі қиындықтарға тап болады. Арнайы ұйымдастырылған білім беру мен тәрбиенің әсерінен балалар белгілі бір білімді, дағдыларды, дағдыларды меңгереді, бірақ оқуға және дамудағы осы жетістіктер әртүрлі студенттер үшін бірдей емес. Ақыл-есі кем балаларға арналған мүмкіндіктердің алуан түрлілігі мүгедектіктің тереңдігі мен таралуымен байланысты. |
|
1 |
жүктеу/скачать 55,84 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
