Тәжірибеніжетілдіреміз Жоғарыдакелтірілгенмысалда автор өзгерткісікелетінтәжірибеніңжекеаспектісінанықтады (төмендегі 4 -мысалдықараңыз).
Осы іс-әрекеттіңқажеттілігі, болғанөзгерістер мен алынғаннәтижелертуралықосымшаойлаңыз.
Сіздіңтұжырымдарыңызнәтижелерменрасталдыма?
Әріптестеріңізденазараударарлықдәлел бар ма?
Бұлдәлелорыналғандаулар мен талқылауларғасәйкескеледі ме?
Тұжырым мен Сізұсынғанғылымиконтекстіңбірегейлігінеде?
Қоршаған адамдардәлелдеріңіздімаңыздыдепмойындай ма?
4-мысал: Циклдік процесс Студенттердің зерттеуге белсенді қатысуы олардың ғылыми қызығушылығымен туындаған жоқ, бірақ білім беру бағдарламасын талқылау мүмкіндігі, олардың ойынша, оларға қатысты болды. Boomer-ге сәйкес, талқылау барысында маңызды рөл атқаратын білім беру бағдарламасын әзірлеу кезеңдері Іс-әрекетті зерттеу үрдісінің кезеңдерімен бірдей:
Жоспарлау → Талқылау → Оқыту және оқу → Оқытушы қызметі → Бағалау(Boomer et al. 1992, 35) Жоспарлау → Іс-әрекет → Бақылау → Ойлану → Бағалау. (Kemmis&McTaggart 1988, 3)
Іс-әрекеттізерттеуоқушылардыңқалайбілімалатынытуралынемесепедагогтердіңоқытужәнеүйретутәжірибесінжетілдіруүшін не істейалатынытуралыбіздіңбарлықсұрақтарымызғатолықжауапбермейді. БірақІс-әрекетті зерттеу осы сұрақтартуындағанжердеорынды, онданақтыпрактика жүзегеасырыладыжәнедереуәрекетжасауғамүмкіндікбереді (Мұғалімге арналған нұсқаулық, 2012).
