Аутистік спектрі бұзылуы бар балалардың негізгі ерекше белгілерге негізделген: өзіне кету, коммуникативтік қабілеттерінің бұзылуы, мінез-құлқында стереотипияның көрінуі, қоршаған жағдайдағы өзгерістерге әртүрлі қорқыныш пен қарсылық көрсету, дене (көру) байланысынан қорқу, сөйлеу дамуының ерекше бұзылуы (сұрақтарға жауап беру кезінде эхолалия, өзі туралы үшінші тұлға ретінде әңгіме, дыбыс айтудың бұзылуы, сөйлеу қарқынының бірқалыпты болуы), психикалық даму патологиясының ерте білінуі.
1. Мұғалім аутистикалық спектрі бұзылған баламен алдын ала байланыс орнату қажет, егер бұл қиын болса, жұмысты делдал арқылы жүзеге асыру қажет.
2. Қажетсіз жанжалдардан аулақ болу үшін мұғалім алдын ала сыныпқа тактикалық ескерту жасап сыныптағы балаларға аутистикалық спектрі бұзылған баланың пайда болуына дайындау керек.
3. Баланың оқуға деген уәждемесін арттыру және диалогқа деген қажеттілікті туғызу үшін ересек адам сабақ өткізу кезінде оның келісімімен рөлдермен ауыстырылуы мүмкін. Бұл жағдайда ол өзінің маңыздылығын сезінеді.
Оқытудағы ұсынымдар
4. Аутизмі бар балаларға мақсатсыз монотонды қозғалыстар, теңселу қозғалыстары тән. Оларға стереотипті ырғақтан эмоционалды қанық ырғақты ойындар мен би қимылдарын пайдалана отырып, ойын ауыстыруына болады.
5. Егер бала сіз ұсынатын нұсқаулықтар мен ережелерді қабылдамаса, оларды күштеп байламаңыз. Ол өзі не істегісі келетініне көз жеткізіңіз, оған қызықты нәрселерге қол жеткізіңіз. Бұл баламен байланыс орнатуға көмектеседі.
6. Мұғалім алдын ала ойластырып, жеке тапсырмаларды карточкаларда жазу керек, ол балаға шаршаудың немесе оның тарапынан наразылықтың шамалы белгілері кезінде береді.
7. Балаға жұмыс орнында бағдарлануға көмектесу үшін үстелде немесе партада белгілер болу керек: дәптердің немесе парақтың, сызғыштардың, қаламның контурын салу. Сонда ол өз партасына үйреніп, одан не қажет екенін түсіну оңай болады.
