«Жалпыұлттық құндылықтар негізінде білім беру және тәрбиелеу»

173 
 
Аннотация. Бұл мақалада мүмкіндігі шектеуліоқушылармен жұмыс 
жасауда әдебиет сабақтарында әртүрлі әдістерді қолдану талданады. Қазіргі 
заманда көркем әдебиетті оқуға қызығушылық мәселесі өзекті болып отыр. 
Ерекше білім беру қажеттілігі бар оқушылар мектеп бағдарламасын мұғалімнің 
қолдауымен оқиды. Бұл мақалада кеңес беріледі, жұмыс тәжірибесімен 
бөліседі. 
Аннотация. В данной статье анализируется возможность использования 
разнообразных форм и методов на уроках литературы при работе учащимися с 
ограниченными возможностями. В сегодняшнее время актуальной является 
проблема заинтересованности в чтении художественной литературы. 
Школьные программные произведения изучаются данными учащимися при 
поддержке учителя.Автор статьи дает советы, анализирует, делится опытом 
работы. 
Наступило время, когда наука развивается очень стремительно, появляется 
много полезной цифровой техники для человека, которая действительно 
облегчает жизнь. Компьютер сейчас есть практически в каждом доме, многие 
люди не представляют свою жизнь без него, без Интернета. Работая в среднем 
звене, необходимо постоянно уделять на уроках время учащимся с 
ограниченными возможностями.Чтение программных произведений таким 
учащимся дается нелегко, здесь нужна индивидуальная целенаправленная 
работа. 
В последние несколько лет мои учащиеся стали готовиться к урокам 
литературы, прослушивая аудиоверсии художественных произведений. 
Сообразительные дети сразу поняли удобство: в наушниках в любое время 
можно и слушать, и параллельно чем-то заниматься. В Интернете есть много 
аудиокниг по школьным произведениям. Хорошо, если их озвучивают 
известные артисты, имеется музыкальное сопровождение. Например, поэма 
«Цыганы» Пушкина А.С., рассказ-быль «Кавказский пленник» Толстого Л.Н. 
или стихотворение «Бородино» Лермонтова М.Ю. Я, как учитель литературы, в 
таких случаях предлагаю во время домашних прослушиваний одновременно 
видеть перед собой текст и читать его про себя для того, чтобы ощущение 
ситуации было наиболее полным. Учащимся с ограниченными возможностями 
после прослушивания аудиоверсии программного произведения лучше 
предложить чтение вслух, чтобы ребенок мог слышать свой голос и попробовал 
исправить себя, если рядом нет педагога. Данный способ может дать неплохой 
эффект, ведь у многих наших «особенных» учащихся слабая память. Думаю, 
такое чтение программных произведений даст неплохой результат моим 
ученикам, как один из вариантов.
Когда необходимо выучить наизусть стихотворение, отрывок из поэмы, 
учащимся с ограниченными возможностямидля начала можно предложить 
прослушать аудиоверсию в исполнении известного актера, поэта. Можно даже 
сделать это несколько раз. Правильно поставленная речь, дикция поможет 

174 
сформировать у школьников навыки выразительности, декламирования, 
личного творческого подхода к заданию. 
В моей практике был ученик, Сергей Г., который имел сложный диагноз, 
связанный с врожденной тугоухостью. Мальчик никогда не слышал 
человеческую речь, читал и понимал окружающих по губам. В данном случае 
необходимо было смотреть Сергею в глаза и объяснять материал или диктовать 
текст. Но какой он умница! Книги буквально «проглатывал». Скорость чтения и 
понимания, память была у него необыкновенная! Труднее ему давалась устная 
речь, он неправильно ставил ударения в словах. При всем этом Сергей был 
популярным в своем классе. Вместе мы систематически отрабатывали 
произношение слов, фраз, читали с выражением стихотворения, монологи. Этот 
ученик принимал участие в конкурсе чтецов, многочисленных конкурсах эссе, 
получал грамоты. 
В сегодняшнее время большинство школьников предпочитают читать 
электронные книги. Любое программное произведение по русской литературе 
можно найти в электронном виде, надобность в бумажных носителях во 
внеурочное время постепенно отпадает.
Хотелось бы обратить внимание на то, что современные учащиеся стали 
меньше обращаться в библиотеки в поисках того или иного программного 
произведения. Зачем?Ведь в Интернете можно найти электронную версию 
любого произведения, имеется даже их краткое содержание. Виртуальные 
издания можно скачать и, в последующем, распечатать на принтере. Это и 
экономно, можно вывести нужную страницу, и дешевле, чем приобрести в 
магазине печатную книгу, особенно недавно выпущенную. Ведь цена на новые 
издания достаточно высокая. Дети с плохим зрением, а таких очень много 
среди учащихся, могут рассматривать иллюстрации, приближать их, можно 
увеличить шрифт текстов, добавить яркость и т.д. Все хранится в интернете, и к 
любому изданию можно получить доступ в нужное время, многочисленные 
издания или тома можно сохранить в памяти компьютера, что значительно 
экономит место дома. 
Современные школьники теперь чаще всего предпочитают читать с 
планшетов, сотовых телефонов, находясь в дороге на тренировки, в 
музыкальную школу и т.д. У них мало свободного времени, поэтому 
используется любой возможный момент. 
Книги можно читать в онлайн режиме, но для начала нужно найти нужное 
произведение. Это все делается легко и просто, достаточно ввести название 
издания в строку поиска в одной из поисковых систем и пройти по 
предложенным ссылкам.
В Интернете очень много художественных произведений, объем которых 
порой сокращен до нескольких страниц. Наши учащиеся, читая такое краткое 
содержание, уже не могут более детально проанализировать некоторые 
проблемные сюжетные ситуации, дать образную и сравнительную 
характеристику главным героям. Их сочинение по данному произведению не 
будет соответствовать всем критериям в полной мере. Разве можно 

175 
читатьсокращенные версии, допустим, рассказов Антона Павловича Чехова? Да 
и насколько грамотные и компетентные люди выкладывают такие варианты?
На своих уроках мне неоднократно приходится объяснять ребятам, что 
чтение краткого содержания «спасет» только от оценки «удовлетворительно». 
Совсем недавно одна моя ученица Милана Т., отличница, не успела прочесть 
заданное еще на каникулах произведение известных писателей-фантастов 
братьев А. и Б. Стругацких «Малыш». К уроку литературы она распечатала и 
прочитала сокращенное содержание повести. Услышав восторженные отклики 
одноклассников, она попыталась поучаствовать в дискуссии по поводу 
прочитанного, однако не смогла полноценно выразить свои мысли, а это было 
так на нее не похоже. Милана всегда была активной на уроках. На следующий 
урок девочка подошла ко мне и рассказала, что она все-таки прочитала за эти 
дни полную версию повести. Надо было видеть ее глаза в этот момент! Она 
была в восторге от прочитанного! По ее словам, в краткой версии не хватает 
«полного погружения в ситуацию», а каждый абзац сокращен буквально до 
одного предложения. С ребятами тогда мы обсудили этот момент, я надеюсь, 
что они поняли огромное преимущество чтения всего произведения. Да и мне, 
опытному педагогу, не стоит труда распознать, кто из них прочел краткое 
содержание заданного программного произведения.
В Интернете огромный выбор электронных видов программных 
произведений по литературе, однако, учащиеся с ограниченными 
возможностями не могут самостоятельно и грамотно отобрать необходимый 
материал из такого количества. Для этого им необходима помощь и 
консультация педагога. А значит и нам, учителям, надо всегда свободно 
ориентироваться в этом виртуальном образовательном мире. 
Литература: 
1.
Локиев А.А. Аудиокниги и роль эмоционального содержания 
художественной литературы в развитии личности//Психология и педагогика 
чтения: Сборник материалов. – СПб.: Изд-во «Лема»,2009. 
2.
Книга для чтения дома: Пособие для учителей русской литературы/Сост. 
В.В. Гербова и др. – М.: Изд-во «Оникс», 2008.
 
 

жүктеу/скачать 6,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: