Жұмаділ ақбота әмірбекқызы сөйлеу әрекетін дамыту арқылы бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру
жүктеу/скачать 2,3 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Компьютерлік сауаттылық
- Төтенше жағдайлардағы іс-қимылдардың сауаттылығы
- Ақпараттық сауаттылық
- Коммуникативтік сауаттылық
- Шетел тілдерін білуі
- Тұрмыстық мәселелерді шешудегі сауаттылық
- Құқықтық және қоғамдық-саяси сауаттылық
| Жалпы сауаттылық: шығарма, реферат жазу; калькуляторсыз санау; сөз тіркестерін құруда, сөздерді таңдауда қиындық туғызбай сұрақтарға жауап беру; өтініш жазу, қандай да бір сауалнама, бланк толтыру.
Компьютерлік сауаттылық: интернет желісінде ақпарат іздеу; электрондық поштаны пайдалану; мәтіндерді жасау және басып шығару; электрондық кестелермен жұмыс істеу; графикалық редакторларды пайдалану. Төтенше жағдайлардағы іс-қимылдардың сауаттылығы: зардап шеккен адамға алғашқы медициналық көмек көрсету; шұғыл көмек алу үшін мамандандырылған қызметтерге жүгіну; өз денсаулығына қамқорлық жасау; жеке қауіпсіздігіне қатер төнген жағдайларда өзін ұстау. Ақпараттық сауаттылық: кітаптардан, анықтамалықтардан, энциклопедиялардан және басқа да баспа мәтіндерінен қажетті ақпаратты табу және іріктеу; сызбаларды, схемаларды, графиктерді оқу; БАҚ-тан ақпаратты пайдалану; кітапхананың алфавиттік және жүйелік каталогын пайдалану; сандық ақпаратты талдау. Коммуникативтік сауаттылық: топпен, командамен жұмыс істеу; орналастыру, өзіне басқа да адамдар; емес ұшырауы тұрақсыз болып тұр өз көңіл-күй, приспосабливаться жаңа, непривычным талаптарына және жағдайларына, жұмысты ұйымдастыру тобы. Шетел тілдерін білуі: сөздікпен күрделі емес мәтінді аудару; өзіңіз, достарыңыз, өз қалаңыз туралы айту; түрлі тауарлар, тұрмыстық техника құралдары қаптамасындағы нұсқаулықтардың мәтіндерін түсіну; шетелдік достарыңызбен және таныстарыңызбен әртүрлі тұрмыстық тақырыптарға сөйлесу. Тұрмыстық мәселелерді шешудегі сауаттылық: өнімдерді, тауарлар мен қызметтерді таңдау (дүкендерде, әртүрлі сервистік қызметтерде); отбасы бюджетіне сүйене отырып, ақшалай шығындарды жоспарлау; нұсқаулықтардықолдана отырып, әртүрлі техникалық тұрмыстық құрылғыларды пайдалану; анықтамалықты, картаны қолдана отырып, бейтаныс қалада жүру. Құқықтық және қоғамдық-саяси сауаттылық: өз құқықтары мен мүдделерін қорғау; Президенттің, Үкіметтің, Мемлекеттік Думаның функциялары мен өкілеттіктеріндегі айырмашылықтарды түсіндіру; қылмыстық, әкімшілік және тәртіптік бұзушылықтар арасындағы айырмашылықтарды түсіндіру; әртүрлі кандидаттар мен партиялардың сайлау алдындағы бағдарламаларын талдау және салыстыру [30]. Функционалды сауатты тұлғаның бұл қасиеттерін қазіргі мектеп түлегінің портреті ретінде қарастыруға болады және қарастырылуы керек. Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамытуға келесі факторлар әсер етеді: 1) білім мазмұны (білім беру стандарттары, оқу бағдарламалары) ); 2) оқытудың нысандары мен әдістері; 3) білім алушылардың оқу жетістіктерін диагностикалау және бағалау жүйесі; 4) мектептен тыс, қосымша білім беру бағдарламалары; 5) мектепті басқару моделі (қоғамдық-мемлекеттік нысан, оқу жоспарын реттеудегі мектептердің автономиясының жоғары деңгейі); 6) барлық мүдделі тараптармен әріптестік қағидаттарына негізделген достық білім беру ортасының болуы; 7 ) балаларды оқыту және тәрбиелеу процесінде ата-аналардың белсенді рөлі. Педагогика оқу процесінде және педагогикалық технологияларды қолдану негізінде кіші оқушының сөйлеу әрекетін қалыптастыруды қарастырады. Бірақ білім берудің жаңартылған мазмұнын енгізу кезеңінде оқушының сөйлеу әрекетін дамыту мәселелерін шешудің негізгі негізі "Қазақ тілі мен әдебиеті" білім беру саласы болып табылады. "Қазақ тілі" бастауыш мектептің базалық пәні болып табылады, оның негізінде кіші оқушының функционалдық сауаттылығы мен коммуникативтік құзыреттілігі қалыптасады. Функционалдық сауаттылық педагогикалық процесте қол жеткізілген оқушылардың білім деңгейін көрсетеді. Т. Ж. Рамзаева, бастауыш мектепке арналған көптеген оқу-әдістемелік жиынтықтардың авторы "қазақ тілі" оқу курсының негізгі міндеттері сөйлеу әрекетінің барлық түрлерін жетілдіру (сөйлеу, тыңдау, оқу және жазу), тілдік ұғымдар жүйесін игеру (фонетика, лексика, морфемика, грамматика), Ана тілі арқылы оқушылардың танымдық іс-әрекетін қалыптастыру, қарым-қатынас құралы ретінде тілді меңгеру процесінде оқушылардың психикалық функцияларын жетілдіру (қабылдау, талдау, синтез, салыстыру, салыстыру және т.б.) деп санайды [31]. А.Ж. Мурзалинова тілдік тұлғаны ана және ана тілінің тасымалдаушысы ретінде қалыптастырудың маңыздылығын атап өтіп, білім алушының коммуникативтік қызметіне құзыреттілік тәсіл негізінде әлеуметтік тапсырысқа сәйкес Тілдерді оқыту мақсатын қою қажеттілігін қарастырады. Мұның бәрі, ғалымның пікірінше, мектеп пәндерін оқытудың тұжырымдамалық негіздерін қайта қарауға, әдістемелік және технологиялық қамтамасыз етуді жаңартуға, қажетті педагогикалық жағдайлар мен ресурстарды жетілдіруге байланысты. Оның пікірінше, тілдік тұлға мен тілдің құзіреттілігі арасындағы түбегейлі айырмашылық жеке тұлғаның құрылымында ерекше ұйымның болуына байланысты. Оның өмірінің үш аспектісінде көрінетін жеке қасиеттер қарым-қатынас тәжірибесінде тілдік, сөйлеу, коммуникативті және этномәдениеттілік құзіреттіліктің жүйелі және тұрақты көрінісін ынталандырады. Мұндай көріністің нәтижесі функционалды сауаттылық болып табылады, ол қабілеттерден айырмашылығы, қарым-қатынастың, өзара әрекеттесудің және қабылдаудың жиынтығы ретінде қарым-қатынастың күрделі сипатына сүйенеді, сөйлеу әрекетін жетілдіру арқылы жеке дамуды кешенді түрде ұсынады және жүзеге асырады [32]. Р .Н. Бунеевтің айтуынша, оқытудың түпкі нәтижесі - бастамашылдығы, шығармашылық ойлау және стандартты емес шешімдерді табу қабілеті, кәсіби жолды таңдау қабілеті және т.б. бар "функционалды сауатты тұлғаны тәрбиелеу". Бірақ функционалдық сауаттылық туралы айтқанда, «құзыреттілік» ұғымын енгізбеу мүмкін емес, өйткені олар білім берудің соңғы нәтижелері ретінде қарастырылады. Құзыреттілік дегеніміз – оқушының белгілі бір қызмет түрін орындау қабілеті, ал құзыреттілік-мемлекеттің, қоғамның, Тапсырыс берушінің оқушының белгілі бір қызмет түрін орындау қабілетіне деген талабы. Осылайша, "құзыреттілік" термині тиімді шешімдер қабылдауға дайын болуына байланысты адамның қабілеттері мен білімін бағалауға бағытталған. Оқушы мәселелерді шешудің жалпыланған дағдыларын қалыптастыруы керек, проблемаларды шешудің жалпыланған әдістерін меңгерген студенттер тиісті оқытумен кез-келген дерлік маңызды мәселелерді жаратылыстану білімін қолдана отырып сауатты шеше алатындығы анықталды, мәселелерді шешуді қалыптастыру дағдылары белгілі бір тақырып бойынша мәселелерді шешу процесінде басталады, содан кейін оны жалпылау және жалпыланған құрылымды нақты мазмұнмен толықтыру. Кез - келген түрдегі мәселелерді шешу (оқу пәні бойынша немесе өмірлік маңызды міндеттер мен проблемалар) - бұл оқушылардың ойлау әрекетін, білімді үлгі бойынша немесе ұқсас жағдайларда жаңартып, қолдануды қамтитын немесе ауысуды қамтитын күрделі процесс. Ауыстыру процесі, ол оқушының бұрын алған білімдерін, әдістерін қалай ойнайтынын және қолданатынын (оларды қайта жасайды немесе қайта жасамайды, қажетті білімді, басқалардан техниканы таңдайды және т.б.), ол осы материалда қандай ақыл-ой процестерін жүзеге асырады (оны талдау, жалпылау және т. б.). Б. С. Гершунский сауаттылықты қалыптастыру тек мектептің ғана емес, жалпы қоғамның да құзыреті екенін айтады, өйткені сауаттылық тек оқу, санау және жазудың қарапайым дағдыларын игеруге дейін азаяды деген түсінік ескірген. Функционалдық сауаттылық феноменінің пайда болуы сауаттылықтың белгілі бір компоненттерін алудың уақыт шеңберін едәуір кеңейтті. Көптеген анықтамалар бар, олардың кейбірін қарастырыңыз: функционалдық сауаттылық-адамның сыртқы ортамен қарым-қатынас жасау, онда тез бейімделу және жұмыс істеу қабілеті; функционалдық сауаттылық-өмірлік міндеттерді шешу үшін алынған білімді пайдалана білу; функционалды сауаттылық - бұл адамдарға адам ретінде өмір сүруге және жұмыс істеуге, олардың әлеуетін дамытуға, маңызды және ақпараттандырылған шешімдер қабылдауға, қоғамда қоршаған ортамен және кең қоғамдастықпен тиімді жұмыс істеуге, олардың өмірі мен қоғамының сапасын жақсартуға мүмкіндік беретін танымдық, эмоционалды және мінез-құлық дағдылары. Функционалды сауатты тұлғаның негізгі белгілері: бұл тәуелсіз, білетін және адамдар арасында өмір сүре алатын, белгілі бір қасиеттерге, негізгі құзыреттерге ие адам. Функционалдық сауаттылықтың компоненттері мыналар:: мәліметтер, ережелер, принциптерді білу; өмірдің әртүрлі салаларындағы стандартты міндеттерді шешудің танымдық негізін құрайтын жалпы ұғымдар мен дағдыларды игеру; өзгермелі әлемге бейімделе білу; жанжалдарды шешу, ақпаратпен жұмыс істеу; іскерлік хат алмасу; өмірде жеке қауіпсіздік ережелерін қолдану; қазіргі әлемнің құндылықтары мен нормаларын бағдарлауға дайын болу; өмірлік сұраныстарын қанағаттандыру үшін өмірдің ерекшеліктерін қабылдау; саналы таңдау негізінде білім деңгейін арттыру[33]. Функционалдық сауаттылық-қоғамдық әл-ауқаттың көрсеткіші. Жақын болашақта функционалдық сауаттылық өркениеттің, мемлекеттің, ұлттың, әлеуметтік топтың, жеке тұлғаның дамуының көрсеткіші болады. Жоғары деңгей қоғамның әлеуметтік-мәдени жетістіктерін көрсетеді; төмен - ықтимал әлеуметтік дағдарыстың алдын алу, оның нәтижесі: әлеуметтік бейімделу қабілетінің төмендігі;отбасында, еңбек ұжымында өз қарым-қатынастарының парадигмасын құра алмау; өз құқықтары мен міндеттерін білмеу болуы мүмкін. Жоғарыда айтылғандарды қорытындылай келе, функционалды сауаттылық — адамның, қоғамның сыртқы ортамен қарым-қатынас жасау қабілеті және өзгеретін жағдайларға тез бейімделу мүмкіндігі. Функционалдық сауаттылықтың негізгі формалары: әртүрлі технологияларды таңдау және қолдану қабілеті. Проблемаларды көру және оларды шешу жолдарын іздеу мүмкіндігі. Өмір бойы оқу қабілеті. 1. Әр түрлі технологияларды таңдау және пайдалану мүмкіндігі. 2. Проблемаларды көру және оларды шешу жолдарын іздеу мүмкіндігі. 3. Өмір бойы оқу қабілеті. Функционалдық сауаттылықтың негізгі тұжырымдамасы адамды қарым-қатынас мәдениетін қамтамасыз ететін мейірімділік пен достық рухында тәрбиелеу болып табылады.Әрине, әлеуметтік қатынастар саласындағы функционалдық сауаттылық білім берудің жалғыз мақсаты бола алмайды.Бірақ бұл шығармашылық тәжірибе мен қабілеттерді қалыптастыруға мүмкіндік береді. Мемлекет тарапынан функционалдық сауаттылықты дамытудың маңыздылығы мен маңыздылығын ескере отырып, білім беру мазмұнын жаңартуға қатысты елеулі іс-қимылдар қабылданды. Тарих бойында алғаш рет қосымша білім беру ұйымдарын қолдау жобалары әзірленетін болады. Мемлекет басшысы оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыру мен дамытуды басты міндет етіп қойды.Бұл үшін елде қажетті шаралар қабылданды. Сынып ұжымын оқытудың фронтальдық нысандарынан әрбір оқушының жеке білім беру траекториясын іске асыруға, оның ішінде интерактивті, Инновациялық, жобалау-зерттеу технологияларын, цифрлық инфрақұрылымды пайдалана отырып, көшу қамтамасыз етілетін болады.Көптеген міндеттерді шешу педагог кадрлардың кәсіпқойлығына байланысты. Қазақстандық мектептің мықты әлеуеті оның мұғалімдер корпусы болуы тиіс. Мұғалім оқушыларды оқытуда, тәрбиелеуде және дамытуда ақпараттандыру құралдары мен ақпараттық технологияларды қолдануға дайын болуы керек. Оқушыларда ақпараттық мәдениетті қалыптастыру үшін мұғалімнің өзі де осындай мәдениетке ие болуы керек. Әр мұғалім жеке тұлғаның қалыптасуындағы өз рөлін түсінуі керек. Мұғалімнің жеке ынтасы білім беру реформаларын енгізуде табысқа жетелейді [34]. Функционалдық сауаттылық – өмірде үнемі алған барлық білімді, дағдыларды, өмірлік міндеттердің барынша кең ауқымын шешуге арналған адам қызметінің, қарым-қатынас пен әлеуметтік қатынастар қабілеті ретінде қарастырылады. Функционалды сауатты тұлға – бұл басшылыққа алатын адам және қоғамдық құндылықтарға сәйкес әрекет етеді, күтулер мен мүдделер. Функционалды сауаттылықтың негізгі белгілері: бұл тәуелсіз, өмір сүруді білетін адам, белгілі бір қасиеттерге ие адамдар шеберлікті немесе түйінді құзыреттері жеке тұлғалар [35, с. 62]. А. В. Хуторскийдің айтуынша "әлеуметтік тәжірибені игеру, қоғамдағы өмір сүру және практикалық қызмет дағдылары келесі жағдайларда мүмкін: негізгі білім беру құзыреттіліктерін меңгеру: жалпы мәдени, оқу-танымдық, құндылықтық-мағыналық, ақпараттық, коммуникативтік, әлеуметтік-еңбек және жеке өзін-өзі жетілдіру құзыреттіліктері " [36, c. 24]. Функционалдық сауаттылық 1) оқылым және жазылым дағдыларын қалыптастырудың негізгі деңгейі; 2) тұрмыстық мәселелерді шешуге бағытталған; 3) нақты жағдайларда және белгілі бір жағдайдағы адами қасиеттер анықталады; 4) стандартты, стереотиптік міндеттерді шешумен байланысты; 5) бағалау ретінде, ең алдымен, ересектерде қолданылады. Функционалдық сауаттылықтың негіздері әр түрлі сөйлеу түрлерін қарқынды оқыту жүргізілетін бастауыш мектеп қызметі – жазылым және оқылым, айтылым және тыңдалым; математикалық қызметті алушылардың бастауыш мектеп тәсілдері, оқытуда құзыреттілік тәсілді іске асыру. жүктеу/скачать 2,3 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|