К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СТРУКТУРЫ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Қазақ мемлекеттік қыздар педагогика институтының Хабаршысы  №4, 2006         65 
 
традициям,  бережливого  отношения  к  природе,  формирование  элементарных 
навыков чтения, письма счета и опыта языкового общения. 
Образовательная  программа  начального  образования  должна  быть  направлена 
на: 
-
 
формирование  культуры  поведения  ребенка,  опыта  личной  гигиены,  
здорового образа жизни и представлений об этических ценностях; 
-
 
формирование  прочных  навыков  чтения,  письма  и  счета  и  элементарного 
опыта языкового общения;  
-
 
выявление  и  развитие    индивидуальных  способностей  ребенка,  навыков 
его творческой самореализации; 
-
 
первоначальное  приобщение  к  национальным  и  общечеловеческим 
ценностям, способность жить достойно,  уважать себя, свою семью,  своих 
ближних и природу; 
-
 
формирование первоначальных трудовых навыков; 
-
 
формирование  положительной  мотивации  для  последующего  освоения 
образовательных программ основного общего образования.  
 
Таблица 1. 
 
1 
2 
2.1 
3 
4 
Уровни 
0 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
Уровни 
Дошкольное 
образование 
Начальное 
образование 
Среднее 
образование 
Вторая ступень 
среднего 
образования 
Послесредний 
сектор образования 
Высшее 
образование  
Присуждение 
высших 
исследовательских 
квалификаций 
МСКО 
0 
Дошкольное 
образование 
Дошкольное 
воспитание и 
обучение 
1 
Начальное 
образование 
 
2 
Основное среднее 
образование 
 
3 
Старшая ступень 
среднего 
образования 
Среднее  
образование  
4 
Послесреднее 
образование 
Начальное 
профессиональное  
и среднее 
профессиональное 
образование 
5 
Высшее 
образование  
Высшее 
профессиональное 
образование 
6 
Послевузовское  
образование 
Послевузовское 
профессиональное 
образование 
Уровни 
Предлагаемые 
Существующие 
УРОВНИ ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАХСТАНА  И МЕЖДУНАРОДНАЯ СТАНДАРТНАЯ 
КВАЛИФИКАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 
(В СРАВНИТЕЛЬНОМ РАЗРЕЗЕ) 
 

66
 
Вестник Казахского государственного женского педагогического института №4 2006 
 
Рисунок 1. 
 
ПРЕДЛАГАЕМЫЙ ПРОЕКТ СТРУКТУРЫ  СИСТЕМЫ 
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН 
 
   
Образовательная  программа  основного  среднего  образования  должна  быть 
направлена на: 
-
 
формирование  базовых  знаний  по  системе  наук  и  профессиональной 
ориентации, целенаправленное и систематическое приобщение к научным 
способам познания;  
-
 
формирование ценностных жизненных ориентиров; 

Қазақ мемлекеттік қыздар педагогика институтының Хабаршысы  №4, 2006         67 
 
-
 
обеспечение  перехода  от  установки  на  приобретение  знаний  к  умению  и 
стремлению  самостоятельно  их  получать,  расширять,  углублять  и 
творчески использовать; 
-
 
изменение  принципов  обучения  и  роли  ученика  в  нѐм  от  пассивного 
"получателя"  знаний,  умений,  навыков  к  активному  субъекту 
познавательного процесса;  
-
 
разработку и реализацию индивидуальных образовательных программ для 
развития творческих способностей и личностных особенностей;  
-
 
введение  и  осуществление  базовой,  предпрофильной  подготовки  с  
постепенным увеличением вариативной части учебного плана.  
При  формировании  программы  надо  учитывать,  чтобы  каждый  предмет 
был  логически завершен в объѐме основного среднего образования. 
На  старшей  ступени  среднего  образования  должны  быть  реализованы 
образовательные  программы  профильного  обучения  и  технического  и 
профессионального образования.  
Образовательные  программы  профильного  обучения  старшей  ступени 
среднего  образования  должны  быть  нацелены  на  продолжение  обучения  в 
высшем учебном заведении по соответствующему профилю: 
-
 
введение  и  осуществление  профильного  обучения  на  основе 
дифференциации,  интеграции  и  профессионализации  содержания 
образования 
по 
социально-гуманитарному, 
естественно-научному, 
технологическому  и  другим  направлениям  для  углубленной  довузовской 
подготовки учащихся; 
-
 
формирование  способности  к  независимому  мышлению,  критическому 
анализу, умению реально оценивать свои возможности и достижения;  
-
 
стремление  совершенствовать  свои  коммуникационные  способности, 
умение  выражать  свои  мысли  в  устной  и  письменной  форме,  освоение  и 
использование в работе новейших информационных технологии; 
-
 
понимание  значимости  и  стремления  постоянно  совершенствовать  свои 
знания;  
-
 
владение государственным языком и знание других языков; 
Образовательные  программы  технического  и  профессионального  образования 
должны реализовать: 
-
 
ведение и осуществление технического и профессионального обучения по 
основополагающим дисциплинам, необходимой для  получения избранной 
профессии; 
-
 
формирование  основных  понятий  рыночной  экономики  и  умения 
применять их на практике; 
-
 
изучение  интегрированных  курсов  по  общеобразовательным,  социально-
экономическим предметам; 
-
 
получение  практических  навыков  для  выполнения  работ  технического  и 
профессионального обслуживающего труда. 
Направленность  и  содержание  образовательных  программ  должны 
обеспечивать  удовлетворение  потребностей  рынка  труда.  Технические 
профессиональные 
школы, 
реализующие 
образовательные 
программы 
технического и профессионального образования, должны иметь соответствующие 
материально-техническую  и  учебную  базу  и  квалифицированный  состав 
профессиональных педагогических работников. 
Образовательные программы дополнительного образования: 

68
 
Вестник Казахского государственного женского педагогического института №4 2006 
 
-
 
дополнительные  образовательные  программы  разрабатываются  в  целях 
всестороннего 
удовлетворения 
образовательных 
и 
культурных 
потребностей общества, граждан и государства;  
-
 
дополнительные  образовательные  программы  направлены  на  создание 
условий  для  личностного  развития,  профессионального  самоопределения, 
творческого труда детей, реализации их способностей, адаптации к жизни 
в  обществе,  формирования  гражданского  самосознания,  общей  культуры, 
здорового образа жизни, организации содержательного досуга.  
Образовательные 
программы 
послесреднего 
образования. 
Содержание 
образовательных  программ  послесреднего  образования  должны  определяться 
государственными  общеобязательными  стандартами  образовательных  услуг, 
целями и задачами обучения: 
-
 
реализация  образовательных  программ  специальностей  культуры  и 
искусства  должны  осуществляется  с  учетом  принципа  ранней 
профессионализации и особенностей их содержания; 
-
 
в  колледжах  и  высших  технических  школах  должны  быть  реализованы 
образовательные  программы  академической  и  профессиональной 
направленности,  а  также  повышенного  уровня  профессиональной 
квалификации; 
-
 
продолжительность  образовательных  программ,  ориентированных  на 
подготовку  к  обучению  в  высших  учебных  заведениях  лиц,  окончивших 
технические  и  профессиональные  школы,  должны  составлять  не  менее  1 
года; 
-
 
дополнительные  образовательные  программы  послесреднего  образования 
должны  быть  направлены  на  повышение  квалификации  рабочих, 
служащих, специалистов с учетом постоянного повышения предъявляемых 
к  их  квалификациям  требований,  углубление  профессиональных  знаний, 
умений и навыков;   
-
 
дополнительное 
профессиональное 
образование 
должны 
быть 
осуществлены  в  форме  повышения  квалификации  и  переподготовки 
кадров.  
Образовательные программы высшего образования должны реализовать полные 
и сокращенные образовательные программы. 
1.
 
Полные  образовательные  программы  должны  быть  реализованы  в:    
бакалавриате, со сроком обучения не менее четырѐх лет, подтверждаемое 
присуждением  лицу,  успешно  прошедшему  итоговую  аттестацию, 
академической степени "бакалавр по соответствующей специальности";  
2.
 
Высшем специальном образовании, со сроком обучения не менее пяти лет, 
за  исключением  случаев,  предусмотренных  соответствующими  государ-
ственными общеобязательными стандартами образования, подтверждаемое 
присвоением  лицу,  успешно  прошедшему  итоговую  аттестацию, 
соответствующей квалификации "дипломированный специалист"; 
3.
 
По  отдельным  специальностям  медицинского  образования продолжитель-
ность  обучения  может  составляет  семь  лет,    завершающий  год  обучения 
организуется  в  форме  интернатуры.  Выпускники,  не  прошедшие 
интернатуру, к клинической практике не должны быть допущены; 
4.
 
Сокращенные  образовательные  программы  высшего  образования    могут 
быть  разработаны  и  реализованы  отдельно  на  базе  образовательных 
программ  академической  направленности  послесреднего  образования    и 
высшего образования; 

Қазақ мемлекеттік қыздар педагогика институтының Хабаршысы  №4, 2006         69 
 
5.
 
Сокращенные  образовательные  программы  на  базе  высшего  образования 
предусматривают только профессиональную подготовку специалистов. 
Образовательные  программы  высшего  образования  должны  строятся  на 
основе  ассимиляции  преимущества  квалификационной  и  компетентностной 
модели  подготовки  специалиста,  формирующие  их  ключевые  компетенции. 
Ключевые компетенции характеризуются: 
1)  социально-личностными  компетенциями  -  относящимися  к  человеку,  как 
индивиду, субъекту деятельности и личности; социальными, определяющи-
ми  его  взаимодействие  с  другими  людьми;  относящимися  к  умению 
учиться; 
2) общепрофессиональными компетенциями - информационными, связанными 
с  получением  и  обработкой  информации;  расчетными,  связанными  с 
умением  решать  профессиональные  задачи  с  использованием  адекватного 
математического 
аппарата; 
эксплуатационными, 
управленческими, 
организационными,  конструкторскими,  проектировочными;  экономически-
ми, включающими поведение на рынке труда; 
3) 
специальными 
компетенциями, 
отражающими 
профессионально-
функциональные  знания  и  умения,  обеспечивающие  привязку  к 
конкретному объекту, предмету труда. 
Образовательные  программы  должны  быть  характеризоваться  как 
набором  социально-личностными,  общепрофессиональными,  специальными 
компетенциями,  так  и  глубиной  освоения  материала,  связанного  с 
конкретными  компетенциями.  Содержание  образовательных  программ 
бакалавриата 
должно 
иметь 
профессионально-ориентированный 
и 
завершенный  характер,  позволяющий  выпускнику  выполнять  все  виды  и 
обобщенные задачи профессиональной деятельности.  
В  высших  учебных  заведениях  должны  быть  реализованы 
дополнительные 
образовательные 
программы, 
направленные 
на 
удовлетворение потребностей обучающихся, а также взрослого населения.  
Образовательные программы послевузовского образования 
1.  Образовательные  программы  магистратуры  должны  быть  направлены  на 
освоение  предметной  области  на  продвинутом  уровне,  овладение 
новейшими  методами  и  техниками  исследования  и  знаниями  новейших 
теорий и их интерпретаций. Ключевые компетенции обучающихся должны 
быть сформированы: 
а)  социально-личностными  компетенциями:  формирование  когнитивных, 
эмоциональных и волевых особенностей, критического осмысливания и 
способности  к  самокритике,  умение  работать  над  решением 
междисциплинарной проблемы и в команде, восприятия разнообразия и 
межкультурного  различия,  коммуникативные  навыки  общения  на 
государственном языке;  ответственность за качество и воля к успеху; 
б) общенаучными компетенциями: формирование способности к анализу и 
синтезу  и  генерации  новых  идей,  к  организации  и  планированию, 
управлению информацией, критическому отслеживанию и осмыслению 
развития  теории  и  практики,  владеть  методами  независимого 
исследования  и  умение  объяснять  их  результаты  на  продвинутом 
уровне,  способность  внесения  оригинального  вклада  в  научную 
дисциплину, умение работать в команде над совместным проектом; 

70
 
Вестник Казахского государственного женского педагогического института №4 2006 
 
в)  специальными  компетенциями,  отражающими  результаты  научных 
исследований,  владение  алгоритмами  деятельности,  связанными  с 
моделированием, проектированием и реализацией разработки. 
2.  Докторские  программы  должны  быть  базированы  на  преподавании 
специализированных  и  углубленных  программ,  включающих  знания 
теоретического, 
прикладного 
и 
междисциплинарного 
характера 
повышенной  сложности,  на  продвинутых    авторских  курсах,  дающих 
конкретные знания в определенной области науки. 
Докторские  программы  должны  быть  завершены  подготовкой  и 
публичной 
защитой 
докторской 
диссертации, 
представляющей 
самостоятельное 
исследование, 
отличающиеся 
концептуальностью, 
системностью, методологической обоснованностью решения важной проблемы 
в области конкретной науки.  
3.  Дополнительные  образовательные  программы  послевузовского    образования 
должны  быть  направлены  на  повышение  квалификации  и  переподготовку 
специалистов,  обеспечивающих    их  конкурентоспособность  на  рынке  труда, 
позволяющий  им  адаптироваться  к  условиям  постоянных  изменений 
требований общества и работодателей и развить свои ключевые компетенции.  
Кроме того, должны быть реализованы специальные, специализированные и 
экспериментальные 
образовательные 
программы, 
направленные 
на 
удовлетворение  потребности  отдельных  категорий  граждан,  нуждающихся  в 
лечебной 
и 
психолого-медико-педагогической 
коррекций, 
обеспечения 
потребностей  одаренных  обучающихся  с  учетом  их  наклонностей  апробации 
новых технологий обучения и внедрения нового содержания образования. 
На  наш  взгляд,  реализация  и  введение  вышеуказанных  образовательных 
программ  будут  способствовать  повышению  качества  образования  и  интеграции 
системы образования Казахстана в мировое образовательное пространство. 
 
ТҮЙІНДЕМЕ 
Мақалада Қазақстанның білім беру жүйесінің жаңа жобасы ұсынылған. 
 
РЕЗЮМЕ 
В  статье  предложен  новый  проект  системы  образования  Республики 
Казахстан. 
 
 
 
 
ӘОК 317.1. 02 
ОТБАСЫ  ТӘРИБЕСІ - ОТАН СҮЙГІШТІК ТӘРИБЕНІҢ НЕГІЗІ 
 
Асанбаева С.А., Матай Б. (Алматы қ., ҚазМемҚызПИ) 
 
Отбасы-адамзат  қоғамының  шағын  бейнесі.  Қоғамда  отбасы  екі  қызмет 
атқарады,  оның  бірі-дүниге  ұрпақ  ҽкелу,  екіншісі    дүниеге  келген  сҽбиді  тҽндік 
жағынан дамытуды қамтамасыз етіп, ҿмір бойы рухани жағынан жетілдіріп, оны 
тұлға  ретінде  қалыптастыру.  Адам  баласы  шыр  етіп  жерге  түскеннен  бастап, 
дүниеге  екі  қоғамға,  ҿзі  ҿмір  сүретін  тіршілік  ортасының  мүшесі  болып, 
есептеледі.  Ол  дүниеге  келісімен  ҿзі  кҿріп  отырған  адамдардың  киім  киісіне, 
жүріс-тұрысына,  сҿйлесуіне,  ойнауына,  ҽңгімелесуіне    таңдана  қарап,  ҿзі  де  сол 

Қазақ мемлекеттік қыздар педагогика институтының Хабаршысы  №4, 2006         71 
 
кҿргендерін  істеу  мақсатында  ҽрекет  жасайды.  Тіпті  тілі  шықпаған  1-2  жасар 
баланы  кҿтеріп,  қойды,  малды,  жүріп  жатқан  станокты,  тракторды,  машинаны 
кҿрсетсең оны беріліп тамашалайды. 
Ҽрине  бұлардың  не  екенін  білмейді,  бірақ  оның  қимылына  қарап,  оның 
тіршілігіне,  сыртқы  құрылысына  таңдана  қарап  ойланады.  Бірте-бірте  оларды 
түсінеді де, кейбірін тілі шыққан соң сұрап, біліп алады. Бала дүниені тұтас білу 
үшін  ҿзі  қызыққан  құбылыстарды  ҿзінен  үлкеннен  үстеме  сұрақ  беру  арқылы 
түсінгісі келеді. Мұңдайда баланы қайтарып тастамай, сұрауына толық, тура, ҽділ, 
жауап беріп, егжей-тегжейлі түсіндіру керек. Осыны еске алып «Ұяда не кҿрсең, 
ұшқанда соны ілерсің» - дейді халық. Сондықтанда оның ең ҽуелгі ҿсетін ортасы, 
отбасы тҽрбиесіне ҿте кҿңіл бҿлу керек. Отбасы тҽрбиесі қоғамдағы ҿзгерістермен 
тығыз  байланысты,  сондықтан  ол  қоғам  мүддесіне    қызмет  етуі  тиіс.  Отбасы 
тұлғаны  дамытатын  ең  алғашқы  ҽлеуметтік  орта.  Отбасында  баланың  тұлғалық 
қасиетіне ықпал ететін кҿптеген жағдайлар болады. Мҽселен: отбасы мүшелерінің 
мҽдени  деңгейі  баланың  түрлі  ҽлеуметтік  құндылықтарды  игеруіне  игі  ҽсерін 
тигізеді.  Отбасында  жақсы  тҽрбие  алған  бала  ҿскенде  де    сол  тҽрбиенің  ізімен 
бару  сҿзсіз.  Отбасындағы  барлық  адамдардың  іс-ҽрекеті  бала  тҽрбисіне  бірінші 
ҽсер  ететін  орта,    бала  сол  ортаға  қарап  ҿседі.  Сол  үшін  балаға  отбасындағы 
тҽрбиені  қоғамдық  ортаға  байланыстыра  бергенде  ғана  ұтымды  болады. 
Қоғамдық  ортамен  байланыссыз  жеке  берілген  отбасы  тҽрбиесі  бала  тҽрбиесіне 
ҽсер  етеді.  Сондықтан  ҿскен  ортамен  отбасындағы  тҽрбиені  байланыстырған 
адамн  даму  жолында  үлкен  орын  иеленді.  Жеке  меншікке  негізделген  қоғамда 
ұжымдық  сана  күрделі  ҿзгеріске  түсіп,  ҽлеуметтік  жағдайда  жұмыссыздық  етек 
алып, кҿпшілік санасында жеке басының  пайдасын ойлау орын алды. Қоғамдағы 
осындай  ҿзгерістер  отбасы  тҽрбиесінде  балаларды  білімді,  ізгілікті,  жан-жақты 
жетілген,  ҿз  ҿмірінің  құңдылығын  жете  түсінетін  етіп  тҽрбиелеуді  қажет  етеді. 
Осыған орай отбасында балаларды мүмкіндіктерін барынша дамытып, оны ҿмірде 
қолдана  білуге  еңбек  етуге,  еңбектің  қандай  түрін  болса  да,  атқаруға 
психологиялық  тұрғыдан  даяр  болуға,  шығармашылық  ҽрекетке  даярлыққа, 
ҽрдайым  ҿзінің  білімін  жетілдіріп  отыруға  тҽрбиелеу  керек.  «Баланың  құқы 
жҿніндегі  конвенцияда»  (1989  жыл)  отбасында  баланың  құқын  қорғау,  оған 
қамқорлық жасау кҿрсетілген. Отбасындағы жас ұрпақтың тұлғалық қасиеттерінің 
қалыптасуына  ата-ананың  жҽне  басқа  отбасы  мүшелерінің  береке-бірлікті, 
түсінікті сақтауы, сонымен қатар ҽр отбасы мүшесінің құқы қорғалауы тиіс.  
 
Отбасында  тек  осындай  ізгілік  мұраттар  орын  алғанда  ғана  отанын,  елін-
жерін сүйетін ҿз ұлтының салт-дҽстүрін, сонымен бірге жалпы адамзаттық мҽдени 
құңдылықтарды  бойына  сіңіріп  ҿзінің  кісілік  келбетін  сақтай  алатын  тұлға 
тҽрбиелеуге  болады. Бала отбасынан жақсыны да жамандыда сіңіреді. Отбасында 
халықтың  рухани  интеллектуалды  мұраларын,  мҽдени  құңдылықтарын 
жандандырып, рухани ұлттық сипаттаған мінезді қалыптастыруды кҿздеу ҿмірдің 
талабынан  туындап  отырды.  Баланың  отбасындағы-тұлғалық  қасиетін 
жетілдіретін жағдайдын бірі-отбасы ішілік жҽне отбасынан тысқары атқарылатын 
еңбек отбасындағы күнделікті тұрмыс қажетілігін қамтамасыз етуден туындайтын 
еңбек  баланы  ҽлеуметтік  қатынасқа  түсіріп,  оны  ересек  ҿмірге  тҽрбиелейді. 
Сондай еңбектің барысында баланың жауапкершілігі артып еңбек ету қажеттігін 
түсінетін  болады.  А.С.Макаренко  «Ата-анаға»  арналған  кітабында  «бала 
тҽрбиесінде сіздің іс-қимылыңыздың, ҿз шешуші роль атқарады. Сіз тҽрибені сҿз 
арқылы  немесе  үйрету,  бұйыру  арқылы  іске  асырылады  деп  ойламаңыз.  Тҽрбие 
ҿмірдің ҽр сҽтінде, сіз үйде болмаған кезде де іске асады. 

72
 
Вестник Казахского государственного женского педагогического института №4 2006 
 
 
Қорыта  келгенде,  халқымыздың  ұлттық  қасиетінің  ҽдемі  қағидалары  мен 
ережелерін  бала  тҽрбиесінде  терең  мҽн  бере  шебер  қолдана  білсек,  ұлтжанды, 
иманжүзді  ұрпақ  ҿсіре  аламыз.  Ол  үшін  халқымыздың  тарихы  мен  жүріп  ҿткен 
жолдарын балаларға түсіндіре отырып, саналы тҽрбие мен білім беруді алдымызға 
айқын  мақсат  етіп  қоюмен  бірге,  оны  жүзеге  асырудың  жолына  мықтап  түсетін 
мезгіл  ҽлде  қашан  жетті.  Ел  басы  Н.Ҽ.Назарбаевтың  «Қазақстан  халқына 
жолдауында»  жас  ұрпақты  жауынгерлік,  отансүйгіштік  рухта,  ата-бабамыздың 
ерлік  ҿнегесімен  тҽрбиелеуді  мақсат  етіп  қойды.  Ҽрине  бұл  мақсатқа  жету 
барысында  жас  ұрпақтың  сегіз  қырлы  бір  сырлы  азамат  болып  қалыптасуына 
отбасы, балабақша, мектеп, бірден бір ат салысуы тиіс. Соған орай сҽби мен жас 
ҿспірімдердің  бойында  отан  сүйгіштік  сезімін  қалыптастыруға    Қазақстан 
Республикасы  Ата  Заңын,  мемлекеттік  рҽміздерін  оқып-үйренуге  ықпалдар 
жасалынуда. 
 
Қазақстанды «Отаным»-деп танитын ҽр азаматтың оның дамып, гүлденуіне 
ҿз  үлесін  қосуы-бұның  басты  шарттарының  бірі.  Бұл  ретте  ҿсіп  келе  жатқан 
жасұрпақты  тҽрбиелейтін  бүгінгі  студент,  болашақ  педаготардың  бойында 
патриоттық  сана,  патриоттық  сезім,  патриоттық  іс-ҽрекет  қалыптастыру  ҿзекті 
мҽселелердің бірі. Президент Н. Ҽ. Назарбаев «Қазақстанның болашағы-қоғамның 
идеялық  бірлігінде»  деген  еңбегінде  мемлекет  рҽміздерінің  жас  буындарды 
патриотизмге тҽрбиелеудегі маңызын атап кҿрсеткен. 
 
Мемлекет  рҽміздері  жер  бетіндегі  ҿзін  мемлекет  деп  санаған  барлық 
елдерде бар жҽне олар белгілі бір тарихи даму сипатына ие. Сол секілді Қазақстан 
Республикасының рҽміздерінің де даму тарихы тым ҽріден басталады. Солардың 
бірқатары  ру  таңбалары  болса  тағы  бір  бастауы-қазақтың  ою-ҿрнектері  жҽне 
халқымыздың  ауыз  ҽдебиетіндегі  ұлттық  сипатты  кҿрсететін  бейнелер.  Ұлттық 
рҽмізді танып-білу, оның суретін кҿру жҽне есте сақтаудын ғана құралмайды. Ол 
ҽр  азаматтың  санасынан  орын  алып,  кҿргенде  сезімін    оятып,  ҿзінің  осы  рҽміз 
белгісі  бар  елдің  азаматы  екенін  мақтаныш  тұта  білуінде.  Ал  оның  астарында 
елге, жерге, ұлтына, халыққа деген сүйіспеншілік  жатады. Осы сезімдер оянып, 
іс-ҽрекетіне  басшы  болған  күнде  ғана  ҽр  азамат  «Отан  үшін  жан  пида»-деген 
асқақ пікірді ҿз бойынша сіңіре алады. 
 
Азаматтың  тҽрибесі  сана-сезімнен,  дүние  танымнан  қалыптасудан 
басталады.  Саяси-идеялық  тҽрбие  арқылы  отансүйгіштікке,  патриотизмге, 
ұлтжандыққа  ҽкеледі.  Отан  сүйгіштік,    ұлтжандық  екеуі  егіз  ұғым.  Патриотизм 
(қазақшасы-отансүйгіштік  гректің  патриотес  отандас  деген  сҿзінен  алынған)- 
отанға  деген  сүйіспеншілік  бойындағы  күш-қуатын,  білімін  отан  игілігі  мен 
мүдесіне  жұмсау.  Туған  жерін,  ана  тілі  елдің  ҽдет-ғұрпы  мен  дҽстүрін  құрмет 
тұту.  
 
Қазақстанда жүзден, астам ұлттар тұрады. Сондықтан қазақ ұлтынан басқа 
ұлт ҿкілдеріне, Қазақстанды сүю, ҿз отаны екендігін сезіндіру, қазақтардың басты 
міндетті  деп  есептейміз.  Отан  сүйгіштік  ұғым  адамның  бойындағы  сезімге 
байланысты,  ал  отан  сезімі  ҿзін  ҿз  елінің  азаматымын  деп  сезіне  білу.  Сонымен 
қатар ҿзінің бүкіл елімен, халқымен тұтастығын сезіну. Қоршап отырған ортасын 
оның  саяси  идеясын  дамыту,  ҿз  ҿмір  сүріп  отырған  ортадағы  мҽдениетті,  ҽдеп-
ғұрыпты, оның ҽлеуметтік экономикасын жоғары сатыға кҿтеру болып саналады.       
 
ТҮЙІНДЕМЕ 
 
Мақалада  отбасы  тҽрбиесі  отан  сүйгіштікке  тҽрбиелеудің  негізі  болып 
табылатын мҽселелер қарастырылған. 
 

Қазақ мемлекеттік қыздар педагогика институтының Хабаршысы  №4, 2006         73 
 
РЕЗЮМЕ 
 
В  статье  рассматриваются  вопросы  патриотического  воспитания,  основы 
которого закладываются в семье. 

жүктеу/скачать 1,61 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: