Казақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Функциональные обязанности учителя и различных специалистов в
жүктеу/скачать 0,7 Mb. Pdf көрінісі
|
| 2
Функциональные обязанности учителя и различных специалистов в инклюзивном образовании По справедливому замечанию казахстанских авторов Мовкебаевой З.А. и Оралкановой И.А. [17], инклюзивное образование, которое все активнее внедряется в практику школьного и дошкольного обучения, диктует новые правила во введении педагогического маршрута. Оно требует пересмотреть свою деятельность не только с дидактической точки зрения, но и на уровне изменения ценностных ориентаций. Главный принцип инклюзивного образования заключается в том, что разнообразию потребностей учащихся с ограниченными возможностями должна соответствовать такая образовательная среда, которая является наименее ограничивающей и наиболее включающей. Поддерживая и реализуя идеи инклюзивного образования, педагоги действуют в инновационном режиме. Авторы отмечают, что одной из главных задач работы педагогов общеобразовательных организаций в условиях инклюзивного образования является качественное управление регулируемым процессом включения ребенка с ограниченными возможностями и его семьи в общеобразовательную среду. Первым шагом в этом направлении должна явиться подготовка всех участников образовательного процесса, и в первую очередь, самого себя, к меняющимся социальным условиям. Педагоги должны учиться слушать, быть последовательными, терпеливыми, с уважением относиться к индивидуальному стилю обучения каждого ребенка [17]. Им также необходимо: − признать, что дети учатся по-разному, с разной скоростью, и с учетом этих различий планировать занятия; − планировать действия по обстановке, нежели согласно установленному учебному плану; − сотрудничать с родителями, чтобы все дети посещали школу и для оптимизации учебного процесса; − гибко и творчески отвечать на запросы всех детей в классе и каждого в отдельности; − знать, что часть детей в каждом классе испытывают определенные трудности в обучении. При этом Мовкебаева З.А. и Оралканова И.А. [17] рекомендуют использовать активные методы обучения, ориентированные на ребенка. Эти методы могут: − помочь всем детям играть, учиться вместе и делить ответственность; − снизить степень и тяжесть трудностей в обучении и не дать этим трудностям развиваться; − решать проблемы поведения; − задействовать в учебном плане навыки, используемые в повседневной жизни; − сделать обучение занимательным; 44 − связывать пройденный материал с ситуациями в школе и дома; − варьировать методы и скорость обучения, чтобы поддерживать интерес детей и позволить им учиться в соответствии с их индивидуальными темпами; − улучшить взаимоотношения в классе; − помочь учителю совершенствовать свои навыки. Хорошее, понятное общение, по мнению еще одного российского автора Панасенковой М.М., также является очень важным для обучения и преподавания. Педагоги, по ее мнению, должны стараться: − говорить простым, понятным языком, логично и последовательно излагать материал; − знать и правильно интерпретировать приемы невербального общения, понимать язык тела, различать тональность голоса, выражения лица и т.д.; − в большинстве своем использовать приветственные и подбадривающие приемы общения, а не контролирующие; − быть гибкими в использовании способов общения, чтобы помогать детям с ограниченными возможностями, кто не может пользоваться разговорным языком, плохо слышит или чей родной язык отличается от языка обучения; − устраивать регулярные перерывы в общении для предупреждения утомляемости детей; − следить за максимальной аудиовизуальной доступностью учебного материала [18]. Общепринятым в среде специалистов является требование соблюдать определенные правила в применении специфических терминов (Рисунок 1): 45 В условиях инклюзивного образования школьный учитель: Рисунок 1. Правила применения специфических терминов − непосредственно отвечает за жизнь и здоровье вверенных ему детей − планирует и проводит школьные уроки, экскурсии, внеклассные мероприятия и развлечения в соответствии с возрастом детей, государственным общеобязательным стандартом образования и программным материалом − создает условия в классе для успешной реализации типовой образовательной программы − совместно с другими учителями и специалистами готовит праздники, развлекательные и спортивные занятия − проводит планирование (совместно с другими специалистами) и организацию совместной деятельности всех школьников − обеспечивает индивидуальный подход к каждому обучающемуся с учетом рекомендаций специалистов − ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству со школой − знает индивидуальные особенности детей, участвует в составлении и реализации индивидуальной программы развития детей жүктеу/скачать 0,7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|