Конспект лекций по дисциплине «Наименование дисциплины» для оп/ специальности 6В01702 Методика преподавания русского языка
жүктеу/скачать 237,09 Kb.
|
Конспект лекций ЦАИУ рус (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Тема 8. Методика изучения лексики и фразеологии
| Задания для СРС
1.Ответить на вопросы: Какая единица языка является объектом изучения данной темы? С какими разделами связана эта тема? Какова конечная цель усвоения раздела “Фонетика” в школе? Какие практические задачи призван решить учитель на уроках по фонетике? Какие сведения из данного раздела известны учащимся из курса начальной школы? Какие новые сведения предстоит усвоить школьникам в среднем звене? 2. Поскольку подготовку к уроку учитель начинает с тщательного изучения лингвистического материала урока, прежде чем пойдет разговор о методической стороне урока, необходимо вспомнить основной теоретический материал раздела “Фонетика”: Чем звук отличается от буквы? В чем отличие гласного звука от согласного? Как произносится ударный гласный в слове? В чем отличие звонких согласных от глухих? Какую дополнительную работу выполняют органы речи при произнесении мягкого согласного? Как определить количество слогов в слове? Зачем алфавит нужно знать наизусть? В какой последовательности делается фонетический разбор? 3. От качественного усвоения теоретического материала по лингвистике учитель переходит к следующему этапу – ответу на вопрос как учить? А это значит, что ему предстоит обратиться к методической литературе. И здесь неоценимую помощь учителю окажет работа Р.Т.Гребенкиной “Изучение в школе фонетики и графики”(М., 1989), а также статья П.С.Жедек ”Специфика фонетических знаний и умений” (РЯШ, 1992. - № 5.) Составить краткие аннотации к указанным методическим работам. 4. Подобрать задания к организации на уроке лингвистических игр. 5. Составить план-конспект урока на одну из тем раздела “Фонетика”. Тема 8. Методика изучения лексики и фразеологии Значение, задачи, содержание раздела. Общеобразовательное значение изучения данного раздела в школе заключается в том, что расширяются знания учащихся о языке, формируется представление о связи слова с другими уровнями языка. Слово предстает как элемент словарной системы. Учащиеся овладевают способами использования лексических единиц в соответствие с языковыми нормами. Слова служат для обозначения различных предметов, понятий, явлений, процессов. Многозначные слова, представляющие собой сложную систему лексических значений, характеризуются как сложное явление, усвоение которого во многом связано с развитием языкового чутья, с расширением активного и пассивного лексического запаса. Поэтому для каждого урока предусмотрено усвоение определенного количества слов, получившего в методике название лексического минимума. При его составлении учитываются следующие принципы: -принцип частотности; -принцип сочетаемости слов; -принцип учета словообразовательных возможностей слова; -ситуативно-тематический принцип. Методы и приемы усвоения лексических понятий и определений. Теоретические сведения раздела усваиваются путем использования такого методического приема, как наблюдение над языком. В основе запоминания лексического явления лежит определение, которое детям необходимо усвоить. Наблюдение над языковым материалом создает условия для осмысления и запоминания сведений теоретического характера. Усвоение сведений занимает в работе с разделом сравнительно мало времени, что позволяет большую часть урока планировать для выполнения практических заданий, направленных на: - усвоение семантики новых лексических единиц; - пополнение словарного запаса; - совершенствование речевых навыков. При этом лексический минимум не следует рассматривать как предел, который нельзя переступать. Источники расширения лексического запаса могут быть различны: это и речевая среда, и произведения художественной литературы, и средства массовой информации. жүктеу/скачать 237,09 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|