Коучинг в обучении студентов старших курсов английскому языку
жүктеу/скачать 0,86 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- УДК 802:372.8 ББК 81.2 Англ-9
- ОГЛАВЛЕНИЕ
- Заключение
- ГЛАВА 1. КОУЧИНГ: ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЭКСПОЗИЦИЯ ФЕНОМЕНА 1.1.
- «Сoaching» (Коучинг)
- Коуч – это садовник Ваших талантов и
| Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ульяновский государственный технический университет
Е. А. Цыбина КОУЧИНГ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Учебное пособие
Ульяновск 2007 УДК 802:372.8 ББК 81.2 Англ-9 Ц93
Рецензенты: М. М. Морозова, кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета безотрывных форм обучения УВАУ ГА. В. А. Ятманов, кандидат педагогических наук, доцент кафедры гуманитарных, математических и естественно-научных дисциплин АНО УлВУ.
качестве учебного пособия.
Коучинг в обучении студентов старших курсов английскому языку : учебное пособие / Е. А. Цыбина. – Ульяновск : УлГТУ, 2007. – 75
с.
ISBN 978-5-9795-0052-2
В пособии дано детальное описание природы и практических приемов феномена «коучинг» в контексте коммуникативного развития студентов старших курсов при изучении иностранного языка. Изложены принципы и условия раскрытия, наращивания и эффективного использования личностного потенциала. В пособии показано, как с помощью коучинга можно мотивировать студентов как к личностному, так и коммуникативному развитию, укрепить уверенность в своих силах, развить навыки межличностного взаимодействия. Используемые материалы могут иметь широкое применение при подготовке студентов по специальностям: «Лингвистика», «Теоретическая и прикладная лингвистика», «Учитель иностранного языка», «Методика преподавания иностранных языков».
УДК 802:372.8 ББК 81.2 Англ-9 © Е. А. Цыбина, 2007 ISBN 978-5-9795-0052-2 © Оформление. УлГТУ, 2007 Ц93
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ………………………………………………………………………… 4
1.1. Ретроспективный анализ феномена «коучинг» в отечественной и зарубежной литературе………………………………………………………. 6
1.1.1. Коучинг и наставничество…………………………………………. 14 1.1.2. Ключевые принципы коучинга …………………………………….17 1.2. Коммуникативное развитие студентов старших курсов в контексте коучинга…………………………………………………………... 21 1.2.1. Компоненты коммуникативного развития студентов……………. 25 1.2.2. Уровни коммуникативного развития студентов………………….. 29 1.3. Модель коучинга в контексте коммуникативного развития студентов старших курсов……………………………………………………………….... 32
развития студентов……………………………………………………………...37
2.1. Когнитивный компонент…………………………………………………...37 2.2. Мотивационный компонент………………………………………………. 45 2.3. Интерактивный компонент……………………………………………….. 57
Библиографический список…………………………………………………. 73
ВВЕДЕНИЕ Радикальные изменения, происходящие в стране, затрагивают и усложняют условия социальной жизни человека. В настоящее время явно наметился переход от строго регламентированной жизни всего общества и отдельно взятого человека к выстраиванию гибких взаимоотношений. В этой связи общество диктует системе высшего профессионального образования запрос на развитие свободной, ответственной, коммуникативно активной личности, осознающей право выбора и умеющей этот выбор совершать, действуя сознательно и ответственно.
современного высшего образования во многом зависит от характера протекания инновационных процессов и определяется особенностями вводимого новшества, инновационным потенциалом среды
и педагогического коллектива. В качестве одного из таких процессов, на наш взгляд, выступает коучинг, создающий условия для формирования субъекта деятельности, способного к реализации своих потенциальных возможностей, самостоятельному принятию ответственных решений в различных ситуациях жизненного выбора, прогнозируя их возможные последствия. В последнее время много пишут и говорят о коучинге в бизнесе и психологии. Однако феномен «коучинг» в высшей школе является принципиально новым направлением в педагогической науке и практике, в основе которого лежит постановка и максимально быстрое достижение целей путем мобилизации внутреннего потенциала, освоения передовых стратегий получения результата; развитие и совершенствование необходимых способностей и навыков. В системе высшего образования отсутствует четкое, однозначное, единое понимание данного феномена, поскольку коучинг родился на стыке тренерства, немедикаментозной психотерапии, управленческого консультирования. Центральная категория коучинга в контексте данной работы – это взаимоотношения между преподавателем и студентами, где первый эффективно организует процесс поиска последними лучших решений своих задач и воплощения их в жизнь, стимулирует и побуждает к повышению уровня коммуникативного развития. Коуч помогает студентам развиваться, осваивать новые навыки и достигать высоких результатов не только в коммуникативной деятельности, а также в своей будущей профессии. Важно отметить, что адаптация высшей школы к быстро изменяющимся условиям в социальной, экономической, политической жизни может произойти только на основе позитивного отношения к личности обучающегося, раскрытия его возможностей. По нашему мнению, коучинг выступает в качестве мощного средства, способствующего как личностному, так и коммуникативному развитию студентов. В качестве частного случая нами представляется обучение английскому языку студентов старших курсов (4-5 курсы) специальности «Прикладная лингвистика», что показывает эффективность коучинга в сфере узкопрофессиональной подготовки специалистов со знанием иностранного языка.
В новом веке существенно изменился социокультурный контекст изучения иностранных языков в России. Значительно возросли их образовательная и самообразовательная функции в вузе, профессиональная значимость на рынке труда в целом, что повлекло за собой усиление мотивации в изучении языков международного общения. Соответственно возросли и потребности в использовании иностранных языков. Новые задачи предполагают изменения в требованиях к уровню владения языком, определение новых подходов к отбору содержания и организации материала. Дословный перевод слова «коучинг» – «тренерство». Коуч – это тренер, способный сделать из человека чемпиона, т. е. речь идет о «выращивании» победителей (winner-making). На наш взгляд, по-настоящему актуальным является внедрение коучинга в систему изучения иностранных языков на старших курсах обучения. Связано это с нестандартными подходами коуча к решению многих проблем, его способностью создавать ориентировочную основу для решения профессиональных задач с опорой на осмысленное использование знаний о соответствующей области. Коуч содействует самореализации личности через профессию, дает возможность строить нормы профессиональной этики на принципах гуманизма, что особенно важно для будущих лингвистов, поскольку их сфера деятельности напрямую связана с межличностным взаимодействием. Как будущим специалистам, на последних этапах обучения студентам крайне необходимо реально оценивать свои способности и возможности и при необходимости улучшить свои результаты. Кроме того, на 4-5 курсах человек способен осознать внешнюю и внутреннюю мотивацию, принять ответственность за качество результата, выбрать максимально эффективный путь решения актуальной проблемы. Следует также оценить понятие «чемпионы» на примере цикла «Теоретическая и прикладная лингвистика», исходя из тех данных, что к концу обучения студенческий состав сокращается в среднем на 40%. Следовательно, для работы со студентами старших курсов требуется высокий уровень подготовки преподавателей, владеющих новыми методами и практикующими новые подходы в организации учебного процесса.
ФЕНОМЕНА 1.1. Ретроспективный анализ феномена «коучинг» в отечественной и зарубежной литературе Как отмечалось выше, в нашей стране слово «коучинг» в системе образования пока еще не является часто используемым. Хотя в других областях научного знания (бизнес, менеджмент, психология) данный термин получил более широкое распространение. В настоящее время новизна термина порождает некоторые разночтения в его понимании. Одни специалисты говорят о тренингах «в стиле коучинг», другие считают коуча по большей части советчиком, помощником, консультантом, как в личностном, так и в профессиональном развитии, третьи
рассматривают коучинг
как личное тренерство и наставничество педагога, четвертые полагают, что коучинг – это своего рода психотерапия. Безусловно, все эти точки зрения имеют право на существование. В переводе с английского «Сoaching» (Коучинг) означает наставление, воодушевление, тренерство. «To coach» – тренировать, заниматься репетиторством, подготавливать к экзамену или состязаниям [20, с. 398]. «Coach» (коуч) – 1) частный педагог 2) тренер; инструктор [48, с. 334]. Вопреки сложившемуся мифу, слово «коуч» – далеко не новое. Оно имеет венгерское происхождение и закрепилось в Англии в XVI веке. В то время оно означало ни что иное, как повозку, карету. Здесь просматривается одна из глубинных аналогий термина – «то, что быстро доставляет к цели и помогает двигаться в пути» [17, с. 15]. Позднее, во второй половине XIX века английские студенты называли этим термином частных репетиторов. В начале девяностых годов XIX века это слово прочно вошло в спортивный лексикон, как название спортивного тренера, который по- настоящему помогает участникам использовать все внутренние ресурсы и подняться на следующий уровень, а потом перешло на обозначение любой деятельности, связанной с наставничеством, инструктированием и консультированием (там же). С 80-х годов XX века коучинг официально признан в бизнесе. В настоящее время существует примерно 50 школ и около 500 видов коучинга, начиная от VIP-коучинга и заканчивая социальной работой.
Состоялось, что как отдельная профессия коучинг окончательно сформировался в начале 90-х годов XX века. В Америке профессия коуча официально признана в 2001 году благодаря стараниям Международной Федерации Коучей. В настоящее время коучинг
продолжает развиваться и совершенствоваться, занимая все новые и новые области применения. Многие теоретики и практики психологии с начала столетия влияли на развитие и эволюцию коучинга. Коучинг построен на открытиях, почти все из которых были сначала сделаны в других областях. Его упрощенно можно считать сводным сборником эффективных принципов, техник и подходов. На Западе парадигма коучинга как особого стиля обучающего взаимодействия родилась не вдруг, а развилась на основе рефлексии передовых подходов в области наставничества, бизнес-консультирования, психологического консультирования и даже психотерапии [28, с. 12]. Эта технология помогала людям развиваться, осваивать новые навыки и достигать больших успехов. Личные и корпоративные цели становились более осознанными и согласованными. Теперь этот недешевый, но очень эффективный способ достижения конкретных результатов в жизни и бизнесе завоевывает признание и в России. Некоторые авторы выделяют следующие препозиции коучинга: • Все люди обладают огромным внутренним потенциалом для саморазвития. •
готовы к этому. •
Наши убеждения, относящиеся к собственным возможностям, напрямую связаны с нашими достижениями. •
достижения. •
Мы ограничиваем наш потенциал рамками наших убеждений (например, полагая, что определенные вещи невозможны из-за внешних или ситуационных барьеров). •
Люди учатся только тогда, когда по-настоящему вовлечены в процесс. •
Мы можем учиться с помощью всего, что мы делаем, однако обучение происходит только тогда, когда мы мыслим и строим планы на будущее. • Для того чтобы помогать другим, мы должны непрерывно прогрессировать сами [http://coach-s.narod.ru]. Следует отметить, что о какой бы школе коучинга ни шла речь, всегда есть нечто общее, которое определяет, что представляет собой коучинг: •
партнерского взаимодействия (сопровождения), направленный на достижение результата, цели». •
личности». •
«Процесс взаимодействия, который направляет внимание личности на области ее развития и проясняет их». •
«Система принципов и техник, направленная на то, чтобы расширить свои возможности и получить в жизни как можно больше того, чего хочется». •
«Процесс вовлечения человека в управление самим собой». •
«Процесс получения удовольствия от своей деятельности» [www.vmkurs.ru/coaching]. Естественно, при таком подходе цель крепче удерживается, существенно повышается вероятность ее достижения и субъект готов отстаивать свои позиции. Далее представим наиболее распространенные определения коучинга. Итак, по определению ICF (International Coach Federation), «корпоративный коучинг – это процесс развития навыков, инструментов, знаний и возможностей индивидуумов и команд, чтобы увеличить производительность, эффективность, развить творческий подход в решении задач и усилить приверженность себе, организации и работе. Коучинг – это процесс сотрудничества, партнерства между коучем и сотрудником организации, который желает и готов участвовать в коучинге, с тем, чтобы развивать свой потенциал для достижения личных и корпоративных результатов» [www. personal-mix.ru] . По мнению Джона Уитмора, основателя корпоративного бизнес- направления и менеджмента в коучинге, коучинг акцентирует внимание на будущих возможностях, а не прошлых ошибках и промахах. Субъекты не столько получают решения от коуча, сколько принимают их сами, направляемые коучем [35, с. 43]. Существует мнение, что коучинг – это средство содействия, помощи другому человеку в поиске его собственных решений или его продвижения в любой сложной ситуации. Коучинг – это инструмент для оптимизации человеческого потенциала и эффективной деятельности [ www.coachfederation.org ]. Коучинг – это поддерживающее отношение к человеку, которое делает основной акцент на то, чтобы человек достигал своих целей, самостоятельно решая проблемы, стоящие перед ним, добиваясь при этом наибольшей реализации своих способностей и возможностей [http://coachinstitute.ru]. Для данной работы важной выступает мысль о том, что коучинг – это вид индивидуальной поддержки людей, ставящих своей задачей профессиональный и личностный рост, повышение персональной эффективности. Поэтому коучинг направлен на помощь в достижении целей и решении различного рода проблем в любых областях человеческой жизни: бизнесе, карьере, образовании, физическом здоровье, межличностных отношениях, семье [www.tci-co.ru]. Как свидетельствуют западные авторы, несомненными результатами коучинга являются улучшение продуктивности деятельности каждого человека и группы в целом, улучшение взаимоотношений в группе, способность быстро и эффективно реагировать в критических ситуациях, гибкость и адаптивность к изменениям [23, с. 34]. Работы Тимоти Голви под названием «Внутренняя игра в теннис» свидетельствуют о том, как определение коучинга адаптируется из спорта во все сферы нашей жизнедеятельности. Итак, по утверждению автора, коучинг – это раскрытие потенциала человека для достижения им максимального результата. Это помощь скорее в том, чтобы он сам научился, чем в том, чтобы научить его… Сутью коучинга является раскрытие потенциала личности для максимизации собственной производительности и эффективности. Он больше помогает личности обучаться, нежели учит [www.virtus.ru]. В журнале «Уолл Стрит» отмечается, что коучинг высвобождает людей на то, чтобы они принимали более смелые, более рискованные и значительные решения, более выгодные проекты и действия, которые в итоге могут оказаться значительно более доходными, чем можно было вообразить вначале [www.performanceconsultants.co.uk]. По мнению группы тренеров «Дрэгон Пэсвэйз», коучинг – это новая профессия, синтезированная из психологии, менеджмента, финансов, философии, духовных учений и направленная на улучшение жизни людей в профессиональной и личной сфере [www.euro-bt.com]. На понимание нами сущности феномена «коучинг» значительное влияние оказала концепция А. Эгеберг, согласно которой, коучинг – больше, чем технология, это определенный способ мышления. Людям свойственно действовать стереотипно, по привычке. Люди, которые привыкли получать осязаемые результаты – бизнесмены, спортсмены и т. д., – понимают, что не всегда используют свои возможности в полной
мере. Предприниматели и менеджеры, которые мыслят в этом направлении, при помощи коучинга реализуют все свои планы, раскрывают способности и достигают больших результатов [www.coachgrinberg.ru]. С. Хамаганова, заслуженный коуч-консультант, утверждает, что коучинг – это процесс, направленный на достижение целей в различных областях жизни. Это система взаимодействия с коучем, с самим с собой, с окружающим миром [www.leader3000.ru]. По мнению П. Безручко, известного российского коуча, основной отличительной особенностью коучинга (как в спорте, так и в бизнесе) является то, что коуч помогает человеку найти собственное решение, а не решает проблему за него. Следовательно, коуч не всегда является экспертом в области проблемы. Но он должен быть экспертом в том, как помогать другим в раскрытии их собственных возможностей [http://ippt.ru]. Интересным является мнение Е. Кузнецовой, редактора портала «Обучение за рубежом», согласно которому, основатели коучинга заявляют, что не имеют дело с теми, кто желает освободиться от чего бы то ни было. Они работают с людьми, которые хотят чего-то добиться и приобрести в жизни [www.lifecoach.ru]. Е. Уварова акцентировала внимание на том, что коучинг означает процесс общения уважающих друг друга людей, который помогает оценить вклад каждого в решение поставленных задач и предполагает самостоятельность и ответственность в процессе их поиска [ www.job-
today.ru ].
Итак, всесторонний анализ различных подходов к рассмотрению вопроса о коучинге подводит нас к тому, что понятие «коучинг» из области организации и управления человеческими ресурсами постепенно переходит в область образования. Так, одно из определений коучинга в сфере образования звучит следующим образом: продолжительное сотрудничество субъектов образовательного процесса, которое помогает достигать высоких результатов во всех сферах жизнедеятельности, в том числе и в сфере обучения. Один из авторов внедрения коучинга в систему российского образования, Н. М. Зырянова, рассматривает данное понятие в широком и в узком смысле этого слова. В широком смысле коучинг – это «такая форма консультативной поддержки, которая помогает человеку достигать значимых для него целей в оптимальное время путем мобилизации внутреннего потенциала, развития необходимых способностей и формирования новых навыков». Согласно более узкому определению, коучинг – это «процесс выявления целей человека и выработка оптимальных путей их достижения» [11, с. 46]. Основная обязанность коуча, на наш взгляд, состоит в том, чтобы обнаружить лучшее в личности студента. Основная обязанность студента заключается в том, чтобы взять на себя ответственность за решение поставленной задачи и выполнять все, о чем он договаривается с коучем. Студент несет ответственность за свои результаты. Побудительный импульс, заставляющий субъектов работать в системе «коучинг», – это потребность в изменениях. Существует мнение, что коучи имеют дело не с проблемами, а с задачами, выборами и возможностями. Коуч поможет понять, почему студенты не справились с поставленной коммуникативной задачей, поможет предпринять действия для нахождения оптимальных путей и научиться поступать иначе в будущем. Коуч способствует совершенствованию и максимально эффективному использованию личных сторон студентов, о которых большинство или не догадывается, или догадывается, но не использует как основу для дальнейшего движения вперед. Он стимулирует
студентов к более глубокому осознанию своих целей, ресурсов и ограничений, помогает определить направление развития личности вообще и коммуникативного развития в частности. Так, И. Рыбкин, специалист в области коучинга по управлению человеческими ресурсами, выстраивает общую последовательность с личными ограничениями: «Кто я? – Чего я хочу? – Кем я хочу быть? – Каким я хочу быть? – Что мешает? – Как это преодолеть? Работа с личными ограничениями заканчивается, когда студент может самостоятельно выстроить позитивный ряд собственных убеждений: Хочу! – Могу! – Верю! – Делаю! – Когда делаю – Имею!» [30, с. 65].
Таким образом, общую основу коучинга можно описать несколькими словами: 1) партнерство; 2) раскрытие потенциала; 3) результат. Коуч стимулирует творческий поиск решений и поддерживает решимость студентов достигать целей и осуществлять изменения в своей жизни. Другими словами, в процессе коучинга студенты находят свой, уникальный способ достижения цели. А коуч создает креативную атмосферу, особое пространство поиска альтернатив, атмосферу доверия, где студент чувствует, что его идеи и предложения не остаются без внимания. Более того, студенты ощущают причастность к деятельности и достижениям как в личностном, так и в коммуникативном развитии, являются генераторами идей, находят множество возможностей для реализации своих целей и, как следствие, – работают с большим энтузиазмом. В логике нашей работы можно констатировать, что истинное искусство коуча заключается в умении создать такие условия для студентов, когда они начинают двигаться к цели не посредством «кнута и пряника», а когда сам процесс достижения цели выступает в качестве мотивации. Неоспорим тот факт, что коучинг возможен, только если личность сама принимает и реализует самостоятельные решения. Иначе говоря, студент обладает правом принятия решений (или влияния на них) и несет ответственность за результат. Известно, люди по-настоящему могут быть ответственными только тогда, когда они принимают непосредственное участие в постановке целей и принятии решений, когда они вовлечены в процесс обсуждения, а не тогда, когда им навязывают решения. И здесь необходимо совпадение целей коуча и студентов. Цель коуча – помочь студенту учиться, меняться и достигать целей (процесс); цель студента – решение конкретных задач и достижение поставленных целей (процесс и результат). По мнению В. Н. Смирнова, «Коуч – это садовник Ваших талантов и
жүктеу/скачать 0,86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|