Коучинг в обучении студентов старших курсов английскому языку



Pdf көрінісі
бет1/8
Дата21.02.2017
өлшемі0,86 Mb.
#4589
  1   2   3   4   5   6   7   8

Федеральное агентство по образованию 

Государственное образовательное учреждение 

высшего профессионального образования 

Ульяновский государственный технический университет 

 

 

 



 

 

 

Е. А. Цыбина  

 

 

 

КОУЧИНГ В ОБУЧЕНИИ 

СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ 

АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 

 

Учебное пособие 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

Ульяновск  



2007 

 

УДК 802:372.8 

ББК 81.2 Англ-9 

     Ц93 

 

Рецензенты: 



М.  М.  Морозова,  кандидат  педагогических  наук,  доцент,  декан 

факультета безотрывных форм обучения УВАУ ГА. 

В.  А.  Ятманов,  кандидат  педагогических  наук,  доцент  кафедры 

гуманитарных,  математических  и  естественно-научных  дисциплин  АНО      

УлВУ. 

 

Утверждено  редакционно-издательским  советом  университета  в 



качестве учебного пособия. 

 

 



 

 

Цыбина, Е. А. 

Коучинг  в  обучении  студентов  старших  курсов  английскому  языку : 

учебное пособие / Е.  А. Цыбина. – Ульяновск : УлГТУ, 2007. – 75

 

с. 


 

ISBN 978-5-9795-0052-2 

 

В  пособии  дано  детальное  описание  природы  и  практических  приемов  феномена 



«коучинг»  в  контексте  коммуникативного  развития  студентов  старших  курсов  при 

изучении иностранного языка. Изложены принципы и условия раскрытия, наращивания 

и  эффективного  использования  личностного  потенциала.  В  пособии  показано,  как  с 

помощью  коучинга  можно  мотивировать  студентов  как  к  личностному,  так  и 

коммуникативному  развитию,  укрепить  уверенность  в  своих  силах,  развить  навыки 

межличностного взаимодействия. 

Используемые  материалы  могут  иметь  широкое  применение  при  подготовке 

студентов  по  специальностям: «Лингвистика», «Теоретическая  и  прикладная 

лингвистика», «Учитель  иностранного  языка», «Методика  преподавания  иностранных 

языков». 

 

                                                                                                    УДК 802:372.8  



    ББК 81.2 Англ-9 

 

                                                                       © Е. А. Цыбина, 2007 

ISBN 978-5-9795-0052-2                                     © Оформление. УлГТУ, 2007 

Ц93

 


ОГЛАВЛЕНИЕ 

 

 



Введение ………………………………………………………………………… 4 

 

Глава 1. Коучинг: теоретическая экспозиция феномена…………………….. 6 

 

1.1. Ретроспективный анализ феномена «коучинг» в отечественной  



и зарубежной литературе………………………………………………………. 6

 

       1.1.1. Коучинг и наставничество…………………………………………. 14 



       1.1.2. Ключевые принципы коучинга …………………………………….17 

1.2. Коммуникативное развитие студентов старших курсов  

в контексте коучинга…………………………………………………………... 21 

       1.2.1. Компоненты коммуникативного развития студентов……………. 25 

       1.2.2. Уровни коммуникативного развития студентов………………….. 29 

1.3. Модель коучинга в контексте коммуникативного развития студентов 

старших курсов……………………………………………………………….... 32 

 

Глава 2. Программа повышения уровня коммуникативного  

развития студентов……………………………………………………………...37

 

 



2.1. Когнитивный компонент…………………………………………………...37 

2.2. Мотивационный компонент………………………………………………. 45 

2.3. Интерактивный компонент……………………………………………….. 57 

 

Заключение……………………………………………………………………. 71 



 

Библиографический список…………………………………………………. 73 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ 

 

 

Радикальные  изменения,  происходящие  в  стране,  затрагивают  и 

усложняют  условия  социальной  жизни  человека.  В  настоящее  время  явно 

наметился  переход  от  строго  регламентированной  жизни  всего  общества  и 

отдельно взятого человека к выстраиванию гибких взаимоотношений. В этой 

связи  общество  диктует  системе  высшего  профессионального  образования 

запрос  на  развитие  свободной,  ответственной,  коммуникативно  активной 

личности,  осознающей  право  выбора  и  умеющей  этот  выбор  совершать, 

действуя сознательно и ответственно. 

Актуальность  обусловлена  тем,  что  качество  модернизации 

современного  высшего  образования  во  многом  зависит  от  характера 

протекания  инновационных  процессов  и  определяется  особенностями 

вводимого 

новшества, 

инновационным 

потенциалом 

среды 


и 

педагогического коллектива.  

В  качестве  одного  из  таких  процессов,  на  наш  взгляд,  выступает  коучинг, 

создающий условия для формирования субъекта деятельности, способного к 

реализации  своих  потенциальных  возможностей,  самостоятельному 

принятию  ответственных  решений  в  различных  ситуациях  жизненного 

выбора, прогнозируя их возможные последствия.  

В  последнее  время  много  пишут  и  говорят  о  коучинге  в  бизнесе  и 

психологии.  Однако  феномен  «коучинг»  в  высшей  школе  является 

принципиально  новым  направлением  в  педагогической  науке  и  практике,  в 

основе  которого  лежит  постановка  и  максимально  быстрое  достижение 

целей  путем  мобилизации  внутреннего  потенциала,  освоения  передовых 

стратегий 

получения 

результата; 

развитие 

и 

совершенствование 



необходимых  способностей  и  навыков.  В  системе  высшего  образования 

отсутствует  четкое,  однозначное,  единое  понимание  данного  феномена, 

поскольку  коучинг  родился  на  стыке  тренерства,  немедикаментозной 

психотерапии, управленческого консультирования.  

Центральная  категория  коучинга  в  контексте  данной  работы – это 

взаимоотношения  между  преподавателем  и  студентами,  где  первый 

эффективно  организует процесс поиска последними лучших решений своих 

задач  и  воплощения  их  в  жизнь,  стимулирует  и  побуждает  к  повышению 

уровня  коммуникативного  развития.  Коуч  помогает  студентам  развиваться, 

осваивать  новые  навыки  и  достигать  высоких  результатов  не  только  в 

коммуникативной деятельности, а также в своей будущей профессии. 

Важно  отметить,  что  адаптация  высшей  школы  к  быстро 

изменяющимся  условиям  в  социальной,  экономической,  политической 

жизни  может  произойти  только  на  основе  позитивного  отношения  к 

личности обучающегося,  раскрытия его возможностей.  По нашему мнению, 

коучинг  выступает  в  качестве  мощного  средства,  способствующего  как 



личностному,  так  и  коммуникативному  развитию  студентов.  В  качестве 

частного  случая  нами  представляется  обучение  английскому  языку 

студентов  старших  курсов (4-5 курсы)  специальности  «Прикладная 

лингвистика»,  что  показывает  эффективность  коучинга  в  сфере 

узкопрофессиональной  подготовки  специалистов  со  знанием  иностранного 

языка.  


В  новом  веке  существенно  изменился  социокультурный  контекст 

изучения  иностранных  языков  в  России.  Значительно  возросли  их 

образовательная и самообразовательная функции в вузе, профессиональная 

значимость  на  рынке  труда  в  целом,  что  повлекло  за  собой  усиление 

мотивации  в  изучении  языков  международного  общения.  Соответственно 

возросли  и  потребности  в  использовании  иностранных  языков.  Новые 

задачи предполагают изменения в требованиях к уровню владения языком, 

определение  новых  подходов  к  отбору  содержания  и  организации 

материала.  

 Дословный  перевод  слова  «коучинг»  – «тренерство».  Коуч – это 

тренер,  способный  сделать  из  человека  чемпиона,  т.  е.  речь  идет  о 

«выращивании» победителей (winner-making).  

На  наш  взгляд,  по-настоящему  актуальным  является  внедрение 

коучинга  в  систему  изучения  иностранных  языков  на  старших  курсах 

обучения.  Связано  это  с  нестандартными  подходами  коуча  к  решению 

многих проблем, его способностью создавать ориентировочную основу для 

решения профессиональных задач с опорой на осмысленное использование 

знаний  о  соответствующей  области.  Коуч  содействует  самореализации 

личности  через  профессию,  дает  возможность  строить  нормы 

профессиональной этики на принципах гуманизма, что особенно важно для 

будущих лингвистов, поскольку их сфера деятельности напрямую связана с 

межличностным  взаимодействием.  Как  будущим  специалистам,  на 

последних  этапах  обучения  студентам  крайне  необходимо  реально 

оценивать  свои  способности  и  возможности  и  при  необходимости 

улучшить свои результаты.  

Кроме  того,  на 4-5 курсах  человек  способен  осознать  внешнюю  и 

внутреннюю  мотивацию,  принять  ответственность  за  качество  результата, 

выбрать максимально эффективный путь решения актуальной проблемы.   

Следует  также  оценить  понятие  «чемпионы»  на  примере  цикла 

«Теоретическая  и  прикладная  лингвистика»,  исходя  из  тех  данных,  что  к 

концу  обучения  студенческий  состав  сокращается  в  среднем  на 40%. 

Следовательно,  для  работы  со  студентами  старших  курсов  требуется 

высокий уровень подготовки преподавателей, владеющих новыми методами 

и практикующими новые подходы в организации учебного процесса. 

 

 

 



 

 

ГЛАВА 1. КОУЧИНГ: ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЭКСПОЗИЦИЯ 



ФЕНОМЕНА 

 

 

1.1.

 

Ретроспективный анализ феномена «коучинг»  

в отечественной и зарубежной литературе 

 

 

Как  отмечалось  выше,  в  нашей  стране  слово  «коучинг»  в  системе 

образования  пока  еще  не  является  часто  используемым.  Хотя  в  других 

областях научного знания (бизнес, менеджмент, психология) данный термин 

получил более широкое распространение.  

В настоящее время новизна термина порождает некоторые разночтения 

в его понимании. Одни специалисты говорят о тренингах «в стиле коучинг», 

другие  считают  коуча  по  большей  части  советчиком,  помощником, 

консультантом,  как  в  личностном,  так  и  в  профессиональном  развитии, 

третьи 


рассматривают 

коучинг 


как  личное  тренерство  и 

наставничество  педагога,  четвертые  полагают,  что  коучинг – это 

своего рода психотерапия. Безусловно, все эти точки зрения имеют право на 

существование. 

В  переводе  с  английского  «Сoaching» (Коучинг)  означает 

наставление, воодушевление, тренерство.  



«To coach» – тренировать, заниматься репетиторством, подготавливать 

к экзамену или состязаниям [20, с. 398]. 



«Coach» (коуч) – 1) частный педагог 2) тренер; инструктор [48, с. 334]. 

Вопреки  сложившемуся  мифу,  слово  «коуч» – далеко  не  новое.  Оно 

имеет венгерское происхождение и закрепилось в  Англии в XVI веке. В то 

время оно означало ни что иное, как повозку, карету. Здесь просматривается 

одна из глубинных аналогий термина – «то, что быстро доставляет к цели и 

помогает двигаться в пути» [17, с. 15]. 

Позднее, во второй половине XIX века английские студенты называли 

этим термином частных репетиторов.  

В  начале  девяностых  годов XIX века  это  слово  прочно  вошло  в 

спортивный  лексикон,  как  название  спортивного  тренера,  который  по-

настоящему  помогает  участникам  использовать  все внутренние  ресурсы 

и подняться на следующий уровень, а потом перешло на обозначение любой 

деятельности,  связанной  с  наставничеством,  инструктированием  и 

консультированием (там же). 

С 80-х  годов XX века  коучинг  официально  признан  в  бизнесе.  В 

настоящее время существует примерно 50 школ и около 500 видов коучинга, 

начиная от VIP-коучинга и заканчивая социальной работой.  


Состоялось,  что  как  отдельная  профессия  коучинг  окончательно 

сформировался  в  начале 90-х  годов XX века.  В  Америке  профессия  коуча 

официально  признана  в 2001 году  благодаря  стараниям  Международной 

Федерации Коучей. 

В 

настоящее 



время 

коучинг 


продолжает 

развиваться 

и 

совершенствоваться, занимая все новые и новые области применения. 



Многие теоретики и практики психологии с начала столетия влияли на 

развитие и эволюцию коучинга. Коучинг построен на открытиях, почти все 

из которых были сначала сделаны в других областях. Его упрощенно можно 

считать сводным сборником эффективных принципов, техник и подходов. 

На  Западе  парадигма  коучинга  как  особого  стиля  обучающего 

взаимодействия  родилась  не  вдруг,  а  развилась  на  основе  рефлексии 

передовых  подходов  в  области  наставничества,  бизнес-консультирования, 

психологического консультирования и даже психотерапии [28, с. 12]. 

Эта технология помогала людям развиваться, осваивать новые навыки 

и  достигать  больших  успехов.  Личные  и  корпоративные  цели  становились 

более  осознанными  и  согласованными.  Теперь  этот  недешевый,  но  очень 

эффективный способ достижения конкретных результатов в жизни и бизнесе 

завоевывает признание и в России. 

Некоторые авторы выделяют следующие препозиции коучинга: 

•   Все  люди  обладают  огромным  внутренним  потенциалом  для 

саморазвития. 

 

Люди способны изменяться только в тех случаях, когда сами хотят этого и 



готовы к этому. 

 



Наши  убеждения,  относящиеся  к  собственным  возможностям,  напрямую 

связаны с нашими достижениями. 

 

То,  как  мы  определяем  успех,  оказывает  прямое  воздействие  на  наши 



достижения. 

 



Мы  ограничиваем  наш  потенциал  рамками  наших  убеждений (например, 

полагая,  что  определенные  вещи  невозможны  из-за  внешних  или 

ситуационных барьеров). 

 



Люди учатся только тогда, когда по-настоящему вовлечены в процесс. 

 



Мы  можем  учиться  с  помощью  всего,  что  мы  делаем,  однако  обучение 

происходит только тогда, когда мы мыслим и строим планы на будущее. 

•  Для того чтобы помогать другим, мы должны непрерывно прогрессировать 

сами [http://coach-s.narod.ru]. 

 Следует отметить, что о какой бы школе коучинга ни шла речь, всегда 

есть нечто общее, которое определяет, что представляет собой коучинг: 

 

«Процесс 



партнерского 

взаимодействия 

(сопровождения), 

направленный на достижение результата, цели». 

 

«Постепенный  процесс  по  увеличению  осознания  и  способностей 



личности». 

 



«Процесс взаимодействия, который направляет внимание личности на 

области ее развития и проясняет их». 

 



«Система  принципов  и  техник,  направленная  на  то,  чтобы  расширить 

свои  возможности  и  получить  в  жизни  как  можно  больше  того,  чего 

хочется». 

 



«Процесс вовлечения человека в управление самим собой». 

 



«Процесс получения удовольствия от своей деятельности»  

[www.vmkurs.ru/coaching]. 

Естественно,  при  таком  подходе  цель  крепче  удерживается, 

существенно  повышается  вероятность  ее  достижения  и  субъект  готов 

отстаивать свои позиции. 

Далее представим наиболее распространенные определения коучинга. 

Итак, 

по определению ICF 



(International Coach Federation), 

«корпоративный  коучинг – это процесс  развития  навыков,  инструментов, 

знаний  и возможностей  индивидуумов  и команд,  чтобы  увеличить 

производительность,  эффективность,  развить  творческий  подход  в решении 

задач  и усилить  приверженность  себе,  организации  и работе.  Коучинг – 

это процесс  сотрудничества,  партнерства  между  коучем  и сотрудником 

организации,  который  желает  и готов  участвовать  в коучинге,  с тем,  чтобы 

развивать  свой  потенциал  для достижения  личных  и корпоративных 

результатов»  

[www. personal-mix.ru]

По  мнению  Джона  Уитмора,  основателя  корпоративного  бизнес-



направления  и  менеджмента  в  коучинге,  коучинг  акцентирует  внимание  на 

будущих  возможностях,  а  не  прошлых  ошибках  и  промахах.  Субъекты  не 

столько  получают  решения  от  коуча,  сколько  принимают  их  сами, 

направляемые коучем [35, с. 43]. 

Существует мнение, что коучинг – это средство содействия, помощи 

другому человеку в поиске его собственных решений или его продвижения в 

любой сложной ситуации. Коучинг – это инструмент для оптимизации 

человеческого потенциала и эффективной деятельности 

[

www.coachfederation.org



]. 

Коучинг – это поддерживающее отношение к человеку, которое делает 

основной акцент на то, чтобы человек достигал своих целей, самостоятельно 

решая  проблемы,  стоящие  перед  ним,  добиваясь  при  этом  наибольшей 

реализации своих способностей и возможностей [http://coachinstitute.ru]. 

Для данной работы важной выступает мысль о том, что коучинг – это 

вид  индивидуальной  поддержки  людей,  ставящих  своей  задачей 

профессиональный  и  личностный  рост,  повышение  персональной 

эффективности. Поэтому коучинг направлен на помощь в достижении целей 

и решении различного рода проблем в любых областях человеческой жизни: 

бизнесе,  карьере,  образовании,  физическом  здоровье,  межличностных 

отношениях, семье [www.tci-co.ru]. 



Как  свидетельствуют  западные  авторы,  несомненными  результатами 

коучинга  являются  улучшение  продуктивности  деятельности  каждого 

человека  и  группы  в  целом,  улучшение  взаимоотношений  в  группе, 

способность  быстро  и  эффективно  реагировать  в  критических  ситуациях, 

гибкость и адаптивность к изменениям [23, с. 34]. 

Работы  Тимоти  Голви  под  названием  «Внутренняя  игра  в  теннис» 

свидетельствуют о том, как определение коучинга адаптируется из спорта во 

все сферы нашей жизнедеятельности. 

Итак,  по  утверждению  автора,  коучинг – это  раскрытие  потенциала 

человека для достижения им максимального результата. Это помощь скорее 

в  том,  чтобы  он  сам  научился,  чем  в  том,  чтобы  научить  его…  Сутью 

коучинга  является  раскрытие  потенциала  личности  для  максимизации 

собственной  производительности  и  эффективности.  Он  больше  помогает 

личности обучаться, нежели учит [www.virtus.ru]. 

В  журнале  «Уолл  Стрит»  отмечается,  что  коучинг  высвобождает 

людей  на  то,  чтобы  они  принимали  более  смелые,  более  рискованные  и 

значительные решения, более выгодные проекты и действия, которые в итоге 

могут оказаться значительно более доходными, чем можно было вообразить 

вначале [www.performanceconsultants.co.uk]. 

По  мнению  группы  тренеров  «Дрэгон  Пэсвэйз»,  коучинг – это  новая 

профессия,  синтезированная  из  психологии,  менеджмента,  финансов, 

философии, духовных учений и направленная на улучшение жизни людей в 

профессиональной и личной сфере [www.euro-bt.com].  

На  понимание  нами  сущности  феномена  «коучинг»  значительное 

влияние оказала концепция А. Эгеберг, согласно которой, коучинг – больше, 

чем технология,  это определенный  способ  мышления.  Людям  свойственно 

действовать  стереотипно,  по привычке.  Люди,  которые  привыкли  получать 

осязаемые  результаты   –  бизнесмены,  спортсмены  и т.  д., – понимают, 

что не всегда 

используют 

свои 

возможности 



в 

полной 


мере. 

Предприниматели  и менеджеры,  которые  мыслят  в этом  направлении, 

при помощи  коучинга  реализуют  все свои  планы,  раскрывают  способности 

и достигают больших результатов [www.coachgrinberg.ru]. 

С.  Хамаганова,  заслуженный  коуч-консультант,  утверждает,  что 

коучинг – это  процесс,  направленный  на  достижение  целей  в  различных 

областях  жизни.  Это  система  взаимодействия  с  коучем,  с  самим  с  собой,  с 

окружающим миром [www.leader3000.ru]. 

По  мнению  П.  Безручко,  известного  российского  коуча,  основной 

отличительной  особенностью  коучинга  (как  в  спорте,  так  и  в  бизнесе) 

является  то,  что  коуч  помогает  человеку  найти  собственное  решение,  а  не 

решает проблему за него. Следовательно, коуч не всегда является экспертом 

в  области  проблемы.  Но  он  должен  быть  экспертом  в  том,  как  помогать 

другим в раскрытии их собственных возможностей [http://ippt.ru]. 



Интересным  является  мнение  Е.  Кузнецовой,  редактора  портала 

«Обучение за рубежом», согласно которому, основатели коучинга заявляют, 

что не имеют дело с теми, кто желает освободиться от чего бы то ни было. 

Они  работают  с  людьми,  которые  хотят  чего-то  добиться  и  приобрести  в 

жизни [www.lifecoach.ru]. 

Е.  Уварова  акцентировала  внимание  на  том,  что  коучинг  означает 

процесс общения  уважающих друг друга  людей, который помогает оценить 

вклад  каждого  в  решение  поставленных  задач  и  предполагает 

самостоятельность  и  ответственность  в  процессе  их  поиска  [

www.job-


today.ru

]. 


Итак,  всесторонний  анализ  различных  подходов  к  рассмотрению 

вопроса о коучинге подводит нас к тому, что понятие «коучинг» из области 

организации и управления человеческими ресурсами  постепенно  переходит 

в область образования.   

Так,  одно  из  определений  коучинга  в  сфере  образования  звучит 

следующим 

образом: 

продолжительное 

сотрудничество 

субъектов 

образовательного  процесса,  которое  помогает  достигать  высоких 

результатов  во  всех  сферах  жизнедеятельности,  в  том  числе  и  в  сфере 

обучения.  

Один  из  авторов  внедрения  коучинга  в  систему  российского 

образования, Н. М. Зырянова,  рассматривает данное понятие в широком и в 

узком смысле этого слова.  

В  широком  смысле  коучинг – это  «такая  форма  консультативной 

поддержки, которая помогает человеку достигать значимых для него целей в 

оптимальное  время  путем  мобилизации  внутреннего  потенциала,  развития 

необходимых  способностей  и  формирования  новых  навыков».  Согласно 

более  узкому  определению,  коучинг – это  «процесс  выявления  целей 

человека и выработка оптимальных путей их достижения» [11, с. 46].  

Основная  обязанность  коуча,  на  наш  взгляд,  состоит  в  том,  чтобы 

обнаружить  лучшее  в  личности  студента.  Основная  обязанность  студента 

заключается  в  том,  чтобы  взять  на  себя  ответственность  за  решение 

поставленной  задачи  и  выполнять  все,  о  чем  он  договаривается  с  коучем. 

Студент несет ответственность за свои результаты. Побудительный импульс, 

заставляющий субъектов работать в системе «коучинг», – это потребность в 

изменениях.  

Существует  мнение,  что  коучи  имеют  дело  не  с  проблемами,  а  с 

задачами,  выборами  и  возможностями.  Коуч  поможет  понять,  почему 

студенты не справились с поставленной коммуникативной задачей, поможет 

предпринять  действия  для  нахождения  оптимальных  путей  и  научиться 

поступать  иначе  в  будущем.  Коуч  способствует  совершенствованию  и 

максимально  эффективному  использованию  личных  сторон  студентов,  о 

которых  большинство  или  не  догадывается,  или  догадывается,  но  не 

использует  как  основу  для  дальнейшего  движения  вперед.  Он  стимулирует 


студентов  к  более  глубокому  осознанию  своих  целей,  ресурсов  и 

ограничений, помогает определить направление развития личности вообще и 

коммуникативного развития в частности. 

Так,  И.  Рыбкин,  специалист  в  области  коучинга  по  управлению 

человеческими  ресурсами,  выстраивает  общую  последовательность  с 

личными ограничениями: «Кто я? – Чего я хочу? – Кем я хочу быть? – Каким 

я хочу быть? – Что мешает? – Как это преодолеть? 

Работа с личными ограничениями заканчивается, когда  студент может 

самостоятельно выстроить позитивный ряд собственных убеждений: Хочу! – 

Могу! – Верю! – Делаю! – Когда делаю – Имею!» [30, с. 65].

 

Таким  образом,  общую  основу  коучинга  можно  описать  несколькими 



словами: 1) партнерство; 2) раскрытие потенциала; 3) результат

Коуч  стимулирует  творческий  поиск  решений  и  поддерживает 

решимость  студентов  достигать  целей  и  осуществлять  изменения  в  своей 

жизни.  Другими  словами,  в  процессе  коучинга  студенты  находят  свой, 

уникальный  способ  достижения  цели.  А  коуч    создает  креативную 

атмосферу, особое пространство поиска альтернатив, атмосферу доверия, где 

студент  чувствует,  что  его  идеи  и предложения  не  остаются  без  внимания. 

Более того, студенты ощущают причастность к деятельности и достижениям 

как  в  личностном,  так  и  в  коммуникативном  развитии,  являются  

генераторами идей, находят множество возможностей для реализации своих 

целей и, как следствие, – работают с большим энтузиазмом.  

В логике нашей работы можно констатировать, что истинное искусство 

коуча заключается в умении создать такие условия для студентов, когда они 

начинают  двигаться  к  цели не посредством  «кнута  и  пряника»,  а  когда  сам 

процесс достижения цели выступает в качестве мотивации.  

Неоспорим тот факт, что коучинг возможен, только если личность сама 

принимает  и  реализует  самостоятельные  решения.  Иначе  говоря,  студент 

обладает  правом  принятия  решений  (или  влияния  на  них)  и  несет 

ответственность за результат.  

Известно,  люди  по-настоящему  могут  быть  ответственными  только 

тогда, когда они принимают непосредственное участие в постановке целей и 

принятии решений, когда они вовлечены в процесс обсуждения, а не тогда, 

когда им навязывают решения. И здесь необходимо совпадение целей коуча 

и  студентов.  Цель  коуча – помочь  студенту  учиться,  меняться  и  достигать 

целей  (процесс);  цель  студента – решение  конкретных  задач  и  достижение 

поставленных целей (процесс и результат).  

По мнению В. Н. Смирнова, «Коуч – это садовник Ваших талантов и 



Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6   7   8




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет