Курстық ЖҰмыс тақырыбы
жүктеу/скачать 0,49 Mb.
|
курс адик дурсы-1 (копия)
- Бұл бет үшін навигация:
- Зерттеудің міндеті
- Зерттеу көздері
- Зерттеудің әдістері
- I НЕГІЗГІ БӨЛІМ 1.1.Блум таксономиясы туралы
| Зерттеу нысаны: Қазақ әдебиеті сабағын Блум таксономиясы арқылы оқыту процесі.
Зерттеу пәні: Негізгі мектептердегі қазақ әдебиеті пәні. Зерттеудің мақсаты: Блум таксаномиясын пайдалана отырып оқушылардың білім игеру кезінде ойлау қабілетін қалыптастыру, сол арқылы таным әрекетін белсендіріп, шығармашылық қабілеттерін дамыту болып табылады. Зерттеудің міндеті: Блум таксономиясының ерекшелігін мақсат, мазмұнымен жан-жақты танысу; Білім беру саласында Бенджамин Блум оқыту таксономиясының алатын орнын анықтау; Блум таксономиясы арқылы негізгі сынып қазақ әдебиеті пәнінде оқушылардың шығармашылық қабілеттерін қалыптастырудың жолын қарастыру; Блум таксономиясының критерилері бойынша сабақ берудің әдіс-тәсілдерін меңгеру Зерттеу көздері: Блум таксономиясы жайлы әдбиеттер мен нұсқаулықтар, әдістемелік оқулықтар мен әдебиеттер, диагностикалық әдістемелер, ғаламтор желісіндегі сайдтар, ОМЖ, ҰМЖ, ҚМЖ, басылым материалдары, бейнероликтер мен ресурстар. Зерттеудің әдістері: Курстық жұмысында баяндау,талдау, салыстыру, сараптау, жинақтау, жүйелеу, қорыту әдістері пайдаланылды. Зерттеу болжамы: Сабақта блум таксономиясын тиімді қолдану,сабақты жүйелі өткізу.Сабақ нәтижелі,сапалы болуына ықпал ету.Оқушы білімінің жетістігін саралайтын жұмыс бұл ұстаздың жоспары, ендеше осы жұмыстың бастауы негізі сабақ жоспарын блумды тиімді қолданып,жаңартылған білім мазмұнына сай жаңартып қолданып отырсақ қаланады. I НЕГІЗГІ БӨЛІМ 1.1.Блум таксономиясы туралы Бенджамин Блум – америкалық оқыту әдістемесінің психологі, Блум таксономиясының авторы. Пенсильванияда Ленсфорд қаласында туылған, 1935 жылыПенсильван университетін бакалавр және магистр деңгейлерімен бітірген, 1942жылы Чикаго университетінде докторлық деңгейін қорғады. «Блум таксономиясы» атты кітабында өз теориясын дамытқан: адами мінездеменің өзгеруі мен бірқалыптылығы және білім беру мақсаттарын жүйелеу. Таксономия - белгілі бір критериялар мен ұстанымдар бойынша объектіні жүйелеу, топтастыру немесе жіктеуді айтады. Блум таксономиясы бойынша ұйымдастыру оқушылардың дайын ақпаратты қабылдауынангөрі, ондағы қойылған мәселені зерттеуіне, талдауына және салыстыруына, ой толғауына және бағалауына қолдау ететінінайта кеткен жөн. Блум таксономиясы адамның ақыл- ой қабілеттерінің құрылымы танымдық үдерісінің ең қарапайымнан бастап күрделіге біртіндеп өту барысында белсенді әрекетке жетелейтін 6 деңгейге сәйкес тапсырмаларды құруды қажет етеді. Тапсырмалар құруда оқытудың белсенді әдістердің мәні -оқушыларды кәсіби іс- әрекетті меңгеруге бағытталады. Сабақ жоспарын Блум таксономиясына салып, бағдарламада белгіленген жеті модульді ықпалдастырудың арқасында оқушылардың не білетінін және нені жасай алатынын,сондай -ақ қызығушылықтарын түсініп, оқытудың жаңа тәсілдерін тиімді және орынды пайдаланып, оқушы бойында ішкі уәж тудырып, өз қабілеттеріне сенім арттырып, ол өз кезегінде жаңа материалды саналы түрде меңгеруіне әсер етеді деп күтілді. Білу Таным мен ойлаудың де төмен деңгейі. Бұл категория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пен деректердi еске түсiредi. ·Қолданылған терминдерді біледі (есте сақтайды және қайталайды); ·Нақты фактілерді біледі; ·Жұмыстың орындалу ретін біледі, ·Негізгі ұғымдарды біледі; ·Ережелерді, қағидаларды біледі. Ережелерді, теорияларды формуларды еске түсіру, жазу, атап көрсету, жатқа айту; анықтамалар мен атауларды қайталау, олардың қолдану тәртiбiн айту. Түсіну Таным мен ойлаудың орта деңгейі. НегНегзгі идеяларды ұйымдастыру, салыстыру, түсіндіру, сипаттау және бекіту жолымен фактілермен идеяларды түсінетіндегін көрсету: Оқу материалын түсінген ретінде келесідей әрекеттерді атқаруды атауға болады: Аударма жасау /трансляция/ – оқу материалын бір «тілден» екінші «тілге» ауыстыру (мысалы, сөзбен келтірілген мәліметті кесте, схемамен көрсету, т.б.); Интерпретация – оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау; Экстраполяция-/ Жорамалдау/ Құбылыстың бір бөлігіне қатысты түйіндерді оның екінші бөлігіне тарқату; - оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау. - Фактілерді, ережелерді, қағидаларды түсінеді; - Сөзбен келтірілген материалды, схемалар, графиктер, диаграммаларды түрлендіреді; - Сөзбен келтірілген материалды математикалық ұғымдарға өзгертеді; - Берілген ақпарат бойынша болашақта туындалуы ықтимал салдарын сипаттайды. Сөйлемді аяқтаңыз; сөйлемді өзгертіңіз; өзара байланысын түсіндіріңіз; айырмашылығын көрсетініз; өз сөзіңізбен айтыңыз; графикті, суретті түсіндіріп беріңіз. -Түсiнгенiңiздi өз сөзiңiзбен айтып беріңіз; - Зерттеуiңiздi таблица жүзiнде көрсетiп, қысқаша мазмұндап берiңiз; - Шығарманың сюжетiн өз сөзiңiзбен әңгімелеп берiңiз. Қолдану Таным мен ойлаудың орта деңгейі. Жаңа білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану. Бұл категория оқу материалын нақты жағдайда және мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды меңзейді. Мұнда ережелерді, әдістерді, ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды, теорияларды, практикалық тұрғыдан қолдану кіреді. Оқу нәтижелері түсіну деңгейіне қарағанда материалды тереңірек игеруді талап етеді. -Ұғымдар мен қағидаларды жаңа жағдайларда қолданады; -Заңдар мен теорияларды практикалық тұрғыдан нақты ситуацияларда қолданады; - Әдіс немесе жұмыс ретін дұрыс қолданатындығын көрсетеді. Оқушыларда метафора мен теңеу туралы түсiнiк бар (Білім), олардың айырмашылығы да белгiлi (Түсiну), ендi олар Абайдың “Қыс” өлеңiнде метафора мен теңеу қандай бейнелерді құрастыратындығын айтып беруi керек. Талдау Таным мен ойлаудың жоғарғы деңгейі. Дәйектер мен себептерге сәйкес ақпаратты тексеру және жіктеу. Қорытынды жасау және жалпылаудың болғанын растайтын дәлелдерді анықтау. Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді. -Элементтерді талдау, -Қарым қатынасты талдау, Ұйымдастыру қағидаттарын талдау; - Жасырын (көзге көрінбейтін) жәйттерді ашады; - Ойдың өрбуінен қателер мен олқылықтарды айқындайды, - Фактілер мен олардың салдарының арасын ажыратады; - Ұсынылған фактілердің маңыздылығын айқындайды. Топтастырыңыз; салыстырыңыз; себебін талдаңыз. — Теореманың екi бөлiгiн салыстырыңыз. — “Ер туған жерiне, ит тойған жерiне”деген мақалды қалай түсiнесiз? жүктеу/скачать 0,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|