Тақырып бойыншы тапсырмалар 1.Естімейтін балалардың классификациясының негізіне қойылған критериилерді сипаттаңыз.
2.Б.С.Преображенски және Л.В.Нейманмен өңделген классификацияны салыстырыңыздар.
3.Отандық классификацияның, Халықаралық стандарттық ассоцияция классификациясынан айырмашылығы қандай?
4.Естімейтін балаларды отандық классификацияның негізіне қойылған педагогикалық критериилердің маңызын атаңыздар.
5.Есту қабілеті жоғалтудың анықтаудың продуктивті тәсілдерін көрсетіңіздер.
Баяндама тақырыптары 1.Есту қабілеті зақымдалған балалардың медико-педагогикалық классификациясы мен оның дидактикадағы маңызы.
2.Арнайы бала-бақшаларда және мектептерде балалар топтарын біріктіру процестері жетілдіру жолдары.
3.Есту қабілеті зақымдалған балалардың классификациясының ғылыми негізі.
4.Мүлдем естімейтін балалардың естеу қабілетінің сипаттамасы (нашар еститін балалардың).
5.Әр жас кезіңіндегі есту қабілетін кеш жоғалтқан балалардың есту қабілетін және сөйлеу тіліне сипаттаңыз.
6.Есту анализаторының функциясын қазіргі әдістері.
Лекция №7 Тақырыбы: Есту қабілеті зақымдалған балаларды оқыту және тәрбиелеудің мәселелері Жоспар: 1. Есту қабілеті зақымдалған балаларды оқыту принциптері
2. Оқыту әдістері мен тәрбие әдістерін қолдану
Оқыту процесінің заңдылықтары оның принциптерінде бейнеленеді. Принцип-латын сөзі – негізгі, бастапқы деген ұғымды білдіреді.
Оқытуға қойылатын талаптардың бастапқы белгілі жүйесін оқыту процесінің принциптері деп атайды. Сурдопедагогикада, принциптер дегеніміз, түзете-білім беру процесінің ұйымдастырылуының және білім алуда ерекше қажеттіліктері бар тұлғалардың (жандардың) танымдық іс-әрекетінің жетекшіленуінің сипаттамасы мен ерекшеліктерін белгілейтін жалпы, негізгі және тұрақты талаптардың жүйесі.
Сурдопедагогиканың өздік принциптері білім алуда ерекше қажеттіліктері бар тұлғаларға арнайы білім беруде маңызды, концептуалды ережелерді бейнелейді. Бұл принциптер сурдопедагогика үшін спецификалық (ерекше) болып саналады.
