Ұсынылған әдебиетер: 1.Андреева Л.В. Сурдопедагогика. – М., 2005.
2.Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М., 1963.
3.Быстшановска Т.Клиническая аудиология. – Варшава, 1965.
4.Нейман Л.В. Слуховая функция у глуехонемых и тугоухих учащиеся. – М., 1961.
5.Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. – М., 1973.
Лекция №6 Тақырыбы: Есту қабілеті зақымдалған балаларды тәрбиелеудің маңызы және даму ерекшеліктері. Жоспар: 1.Есту қабілеті зақымдалған балаларды тәрбиелеудің маңызды және даму ерекшеліктері Ортаңғы ми қабығына түсетін барлық мәліметтерді есту қабілетінің зақымдылықтарын қабылдайтын болғандықтан, даму процесінің бірінші зақымдануы болып табылады. Сол себептен есту зақымдылықтары мен байланысты бірқатар психикалық даму ерекшеліктері туады. Есту қабілеті зақымдалған балалардың дамуына әсер ететін жолдарды іздеу барысында көптеген әр түрлі естімейтін және нашар еститін оқушылардың жеке ерекшеліктерімен әлеуметтік қолдауларын, кемістікті компенсациялаудың оңай, әсерлі жолдардың оқушылардың физиологиялық деңгейін ескеру керек. Ресей дефектологтары оқушылардың оқу бағдарламасындағы қажеттіліктерін анықтай отырып, осы қажеттіліктерді іс-әрекет талаптарын өзгерте отырып қалыптастыруға болатыны дәлелді.
С.А.Зыкова зерттеулері осы қажеттіліктерді заттық тәжірибиелік іс-әрекет кезінде мақсатты түзетуге үлес қосты.
Ұсынылған әдебиетер: 1.Андреева Л.В. Сурдопедагогика. – М., 2005.
2.Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М., 1963.
3.Быстшановска Т.Клиническая аудиология. – Варшава, 1965.
4.Нейман Л.В. Слуховая функция у глуехонемых и тугоухих учащиеся. – М., 1961.
5.Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. – М., 1973.
Бақылау сұрақтары 1.Л.В.Нейман нашар еститіндерді неше деңгейге және ауыр кемістіктері бар балаларды қанша топқа бөлді?
2.Р.М. Боскистің педагогикалық классификациясы қандай?
3.Мүлдем естімеушілік және нашар естушілік дегеніміз не?
4.Л.В. Нейманның медициналық классификасиясымен Р.М. Боскистің педагогикалық классификациясының айырмашылығы қандай?
5.Б.С. Преображенский нашар естушіліктің қандай классификациясын ұсынды?
