Литература по дисциплине); практического раздела (семи- нарские и практические занятия по дисциплине, деловые игры, ролевые и управленческие ситуации, кейс-метод
Подходы к изучению лидеров и лидерства
жүктеу/скачать 5,42 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Концепция физических качеств
- Динамика поведения
| 7.2. Подходы к изучению лидеров и лидерства
Анализ литературы показывает, что существуют различные подходы к изучению лидерства [5, 10, 19, 20, 38, 39]. Используя два измерения, а именно динамику поведе- ния и уровень ситуационности, можно выделить несколько основных групп лидеров и лидерства, различающихся между собой. В первую очередь можно выделить подходы с опорой на личные качества лиде- ра. Это — концепция физических качеств, концепция интеллигентности, поведенче- ский и ситуационный подходы. Концепция физических качеств (высокий рост, вес, сила) на практике не под- твердилась. Напротив, часто лидер бывает малого роста, малой физической силы. Кон- цепция интеллигентности предполагает, что лидерские качества связаны с вербаль- ными и оценочными способностями личности. На основе чего делался вывод: наличие указанных личностных качеств предопределяет управленческий успех. Личностные качества лидера согласно этой концепции следующие: интелли- гентность в вербальном и символическом плане; инициативность, т. е. способность на- правлять активность, желания в новом направлении; уверенность в себе — благоприят- ная самооценка; привязанность к сотрудникам; решительность: мужественность (у мужчин) и женственность (у женщин); зрелость; мотивационные способности. К по- следним можно отнести умение вызывать у людей потребности за счет гарантии рабо- ты, финансового вознаграждения, власти над другими, самореализации, достижения в работе. Динамика поведения отражает то, как рассматривается лидер: в статике (ана- лиз лидерских качеств) или в динамике (анализ образцов лидерского поведения). В первом случае лидерство трактуется главным образом в терминах относитель- но постоянных и устойчивых качеств характера индивида. При этом считается, что ли- дер как бы имеет определенные врожденные черты, которые необходимы ему для того, чтобы быть эффективным. В противоположность этому поведенческий подход основан на выводах, сделанных из наблюдаемых исследователями образцов лидерского поведе- ния, т. е. действий лидера, а не наследованных им качеств. Во втором — измерение связано с уровнем принятия ситуационности за основу анализа в рамках того или иного подхода к изучению лидерства. В этом случае на одном полюсе находятся подходы, подводящие к идее универсальности, на другом ситуационность признается критиче- ской, решающей для эффективного лидерства. Комбинация двух переменных приводит, в конечном счете, к выделению четы- рех типов подходов к изучению лидерства в организации (табл. 3). Таблица 3 жүктеу/скачать 5,42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|