Материалдары

 
55 
 
Организация  педагогического  взаимодействия  на  основе  личностно-ориентированного 
обучения  строится  с  субъектной,  личностной  позиций  и  направлено  на  развитие  личности, 
способной к свободомыслию, творчеству, самостоятельному поиску и выбору [1].  
Принцип  сознательности  обучения  лежит  в  основе  успешного  обучения,  поскольку  лишь 
через понимание сущности предметов и явлений возможно приращение знания. Использование 
принципа сознательности направляет процесс формирования поликультурной компетентности на 
получение знаний о культуре и традициях стран и народов через организацию «проживания» тех 
или  иных  ситуаций  общения  и  взаимодействия  с  представителями  другой  культуры, 
способствует осознанности в поиске информации, осознанности в использовании норм этикета. 
 
Рисунок1 - Концептуальная модель формирования поликультурной компетентности 
студентов ВУЗа 
Ориентация  всего  образовательного  процесса  направлена  на  учащегося,  который  является 
главным  действующим  лицом,  в  организации  образовательного  процесса  на  основе  личностно-
ориентированного  подхода,  педагог  переориентируется  на  выполнение  функции  диагностики  и 
организации помощи в развитии личности студента. 
Организация  педагогического  взаимодействия  на  основе  деятельностного  подхода  в 
обучения строится на основополагающей идее, что становление и развитие личности происходит 
в деятельности, личность выступает как активное творческое начало во взаимодействии с миром 
[1]. 
Принцип  социокультурной  направленности  обучения  способствует  обогащению  личности 
студента  представлениями  об  общечеловеческих  нравственных  ценностях,  развивает  его 
готовность  к  диалогу  культур,  стимулирует  активность  студентов.  Это  достигается  путем 
использования  интерактивных  приемов  и  способов  работы  с  информацией,  способствует 
присвоению  личностно  значимого  знания  студентом,  сформирует  представление  о  культурном 
разнообразии как о норме сосуществования культур в современном поликультурном мире, что в 
свою очередь, формирует непредвзятость и толерантность к представителям других культур. 
Главное  требование  принципа  профессиональной  направленности  –  организовать 
образовательный  процесс  на  специально  отобранном  материале,  который  учитывает 
профессиональные  интересы  студентов,  что  способствует  развитию  мотивации  и  ценностного 
отношения к осваиваемой профессии.  
Целевой компонент 
Цель: формирование ПК студента 
Содержательныйкомпонент 
КогнитивныйАффективныйПоведенческ
ий 
Организационныйкомпонент 
Педагогическиеусловия: 1 2 3 
Результативно-продуктивный 
компонент 
Уровни сформированности ПК:  
высокий, средний, низкий 
Ожидаемый результат: переход на более 
высокий уровень ПК 
Принципы: 
 
сознательностиобу
чения; 
 
социокультурной  
направленности 
обучении  
 
профессиональнойн
аправленностиобуч
ении; 
 
межпредметнойинт
еграции 
Вз
аимод
ейс
тви
ес
убъ
ек
тов
 
Концептуальный компонент 
Личностно-ориентированный подход Деятельностный подход 

 
56 
 
Принцип  межпредметной  интеграции  является  необходимым  условием  для  реализации 
любой  педагогической  модели  формирования  поликультурной  компетентности,  поскольку 
образовательный  процесс  должен  быть  направлен  на  достижение  единой  цели  образования  – 
формирование целостной картины мира. 
Рассмотренные  нами  основные  методологические  подходы  лежат  в  основе  структурной 
модели формирования поликультурной компетентности студентов ВУЗа. 
Целевым  компонентом  в  теоретической  модели  формирования  поликультурной 
компетентности  предусмотрено  прохождение  студентами  в  процессе  обучения  в  вузе 
определенных  этапов,  последовательно  сменяя  состояния  и  соответствующие  им  уровни 
поликультурной  компетентности:  от  невыраженного  пассивного  (студент  лишь  задумывается  о 
том,  что  постигать  иную  культуру  необходимо),  через  выраженный  пассивный,  (студент  уже 
владеет  определенными  знаниями  и  психологической  готовностью  к  взаимодействию),  к 
активному уровню (студент проявляет взаимодействие в поликультурном пространстве). 
Данная  модель  нацелена  на  достижение  высокого  уровня  сформированности 
поликультурной  компетентности.  При  таком  уровне  студент  вступает  в  межкультурное 
взаимодействие  с  другими  участниками  поликультурного  пространства  осознанно  и 
самостоятельно, проявляя при этом чувство такта и толерантности. 
Реализация  целевого  компонента  предполагает  создание  условий  для  формирования 
поликультурной компетентности у студентов в процессе обучения в вузе. 
Содержательный 
компонент 
представляет 
собой 
структуру 
поликультурной 
компетентности,  в  котором  мы  выделили,  основываясь  на  анализе  научной  педагогической, 
методической, 
психологической 
литературы 
следующие 
компоненты: 
Когнитивный, 
Аффективный, Деятельностно-Поведенческий.  
Итак,  одним  из  первых  был  выделен  когнитивный  компонент.  Данный  компонент 
характеризуется  информированностью  и  дивергентностью  мышления.  Информированность 
подразумевает под собой наличие определенной суммы знаний о культурных различиях у разных 
народов мира. А дивергентность мышления предполагает отсутствие у студентов предрассудков 
и стереотипов, а также наличие гибкого и критичного мышления.  
Следующий  компонент  –  аффективный  или  ценностно-мотивационный.  Он  также  имеет 
несколько  критериев.К  ним  относятся:  толерантность,  рефлексия,  устойчивость  личности  и 
эмпатия. Рефлексией называют способность студента осознавать свое Я с трех позиций. Это «я» 
в  действительности,  «я»  с  позиции  себя  и  «я»  с  позиции  другого.  Устойчивость  личности 
характеризуется 
несколькими 
показателями 
– 
эмоциональной 
стабильностью, 
доброжелательностью, вежливостью и социальной ответственностью.  
Эмпатия, по определению К. Роджерса  «способность войти в личный эмоциональный мир 
другого  человека,  как  если  бы  мы  были  этим  другим  человеком  (но  без  утраты  качества  «как 
если бы»)» [2, с. 235]. Эмпатия основывается на способности чувствовать партнера по общению, 
на  высоком  уровне  сопереживания  учтивости  и  экстравертности  и  является  одним  из  самых 
важных качеств необходимых для успешного межкультурного взаимодействия. 
Понятие  толерантности  мы  рассматриваем  как  способность  к  уважительному  и 
безоценочному  принятию  иного  образа  жизни  и  способа  мышления,  иных  обычаев,  мнений, 
верований и идей [3; с.56].  
Деятельностно-поведенческий  компонент  характеризуется  социальной  активностью  и 
мобильностью  поведения.  Первый  выражается  в  социальной  самоидентификации  и 
адаптированности,  в  креативности  мышления,  социальном  оптимизме  и  высокой 
инициативности  студентов.  Второй  критерий  предполагает  высокий  уровень  общительности  и 
контактируемости,  умение  студентов  находить  выход  из  сложной  ситуации,  динамизм, 
прогностицизм,  автономность  поведения,  а  также  отсутствие  у  студентов  напряженности  и 
тревожности в поведении. 
Организационный  компонент  характеризуется  комплексом  педагогических  условий,  что 
разрабатываются,  учитывая  все  факторы  эффективного  формирования  поликультурной 
компетентности студентов ВУЗа. 

 
57 
 
Эффективность  процесса  определяется  переходом  на  более  высокий  уровень 
поликультурной компетентности. 
Библиографический список 
1. Якиманская, И.С. Основы личностно ориентированного образования/ И.С. Якиманская. – М.: 
Издательство: "Бином. Лаборатория знаний", 2014 – 266 с. 
2. Психология эмоций [Тест]/ Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер - М.: Издательство 
Московского университета, 1984 – 664 с. 
3. Галицких, Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности / Е.О. Галицких – 
М., 2004 – 233с. 
 
ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
В РОССИИ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ КОЛЛЕДЖА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, 
ИНФОРМАТИКИ И ПРАВА) 
Реутов Е. В. 
Н.Ф. Катанов атындағы Хакассия мемлекеттік университеті 
Хакасский государственный университет имени Н.Ф. Катанова 
Khakass State University named after N.F. Katanov 
 
Российская  Федерация  на  протяжении  1990  –  2000-х  гг.  прошла  ряд  общественно-
политических преобразований. В настоящее время незавершенным остается процесс становления 
гражданского общества: формирование многопартийности, утверждение принципов демократии. 
В  научной  литературе  устоялся  термин  «политическая  модернизация».  Произошедшие 
изменения требуют тщательного анализа, так как любые изменения в политической сфере будут 
иметь  успех  лишь  при  условии  принятия  их  обществом.  Именно,  на  основе  осознания 
гражданами  необходимости  перемен,  их  стремления  воплотить  имеющиеся  возможности  в 
жизнь,  должно  формироваться  гражданское  общество.  Важную  роль  в  процессе  формирования 
гражданского  общества,  не  безразличного  к  собственному  будущему,  должно  играть  молодое 
поколение  –  будущие  избиратели,  политики.  Это  все  требует  тщательно  разработанной 
программы  действий,  направленной  на  повышение  правовой  культуры  молодого  поколения.  В 
свою  очередь,  это  требует  разработки  комплекса  мер,  способствующих  совершенствованию 
правовой грамотности молодого поколения, вовлечению их в политическую жизнь общества. Во 
многом от участия молодежи, принятия ими ценностей современной демократии будет зависеть 
будущее государства.  
В  ФГБОУ  ВПО  «ХГУ  им.  Н.Ф.  Катанова»  Колледже  педагогического  образования, 
информатики  и  права  установлено  сотрудничество  с  Избирательной  комиссией  Республики 
Хакасия,  Территориальной  избирательной  комиссией  г.  Абакана,  Национальным  архивом 
Республики  Хакасия,  ведущими  политическими  партиями,  зарегистрированными  в  регионе.  В 
данной статье проиллюстрирован ряд форматов совместно организованных мероприятий.  
Формат  круглого  стола:  «Модернизация  политической  системы  Российской 
Федерации». 17 декабря 2012 г. на базе Колледжа прошло мероприятие, посвященное проблеме 
политической  модернизации  Российской    Федерации.  В  его  работе  приняли  участие  студенты, 
школьники  и  преподаватели  Колледжа,  представители  Избирательной  комиссии  Республики 
Хакасия  Д.  Е.  Кирсанов  и  А.  И.  Суевалова,  представители  территориальной  избирательной 
комиссии города Абакана М. В. Лавриненко и М. Б. Симоненко. Мероприятие прошло в формате 
свободного  обсуждения  политических  изменений  в  российском  обществе  в  период 
президентства В. В. Путина и Д. А. Медведева.  
Особенностью  данной  встречи  являлось  использование  технологии  case-study,  которая 
включает  в  себя  операции  исследовательского  процесса,  аналитические  процедуры.  Case-study 
выступает как технология коллективного обучения, важнейшим составляющим которой является 
взаимный  обмен  информацией.  Case  интегрирует  в  себе  технологии  развивающего  обучения, 
включая  процедуры  индивидуального,  группового  и  коллективного развития.  В  case-study  идет 
формирование проблемы и путей ее решения на основе case, который одновременно выступает в 

 
58 
 
виде  технического  задания  и  источника  информации  [3,  с.  73].  На  состоявшемся  мероприятии, 
case содержали выжимки из посланий Президента к Федеральному Собранию в 2007, 2008, 2012 
гг.  [1;  2]  Кроме  того,  излагаемый  материал  сопровождался  дополнительными  справочными 
данными  о  результатах  парламентских  выборов  в  1990-е  –  2000-е  гг.,  функциях  политических 
партий  и  критериях  модернизации.  Учитывая  возрастные  особенности  обучающихся,  к 
фрагментам  текста  были  предложены  проблемные  вопросы.  Это  позволило  студентам  первого 
курса, учащимся старших классов развить дискуссию. 
Обсуждение сконцентрировалось на анализе ряда проблем.  
Во-первых,  было  сформулировано  определение  политической  модернизации.  В  наиболее 
общем  смысле  под  модернизацией  понимался  синоним  всех  прогрессивных  социальных 
изменений.  Участники  встречи  выделили  критерии  модернизации:  дифференциацию 
политическихролей,  специализацию  политической  культуры,  расширение  степени  свободы 
действий  каждого  отдельного  индивида,  личности;  формирование  гражданского  общества  и 
правового  государства.  В  данном  контексте  развернулась  дискуссия  по  поводу  Федерального 
закона  РФ  от  2  апреля  2012  г.  №  28-ФЗ  «О  внесении  изменений  в  Федеральный  закон  «О 
политических  партиях»,  который  упростил  процедуру  регистрации  и  уменьшил  минимальный 
численный  состав  членов  партии  с  40  тыс.  до  500  человек.  Аудитория  разделилась,  по  поводу 
оценки  данных  изменений.  Большинством  участников  констатировалось,  что  упрощенный 
порядок  регистрации  партий  не  означает  гарантии  возникновения  нормальной  партийной 
системы.    Отмечалось,  что  для  становления  гражданского  общества  не  требуется  множества 
партий. Идеальный вариант  – наличие двухпартийной системы, когда одна партия находится  у 
власти,  а  вторая  выполняет  роль  конструктивной  оппозиции.  Распространенной  была  точка 
зрения,  что  в  данном  аспекте  мы  можем  только  формально  наблюдать  процессы  политической 
модернизации.  Законодательная  инициатива  не  дала  еще  качественных  изменений  в  партийной 
системе России, не произошло расширение народного представительства.  
Во-вторых,  интерес  вызвал  вопрос  об  изменениях  в  избирательной  системе  в 
рассматриваемое  время:  переход  от  смешанной  к  пропорциональной  избирательной  системе. 
Аудитория  смогла  с  разных  позиций  оценить  положительные  и  отрицательные  стороны 
изменений.  Однако,  далее  дискуссия  сосредоточилась  на  вопросе  политической  культуры 
российского  общества.  Принципиальным  выводом  стало  то,  что  даже  при  идеальной  системе 
организации  выборов  не  будут  достигнуты  высокие  результаты,  если  в  их  честность  и 
необходимость не поверит общество. Была затронута проблема фальсификации выборов.     
В заключение был сделан вывод, что все мы ежедневно сталкиваемся с политикой, поэтому 
важно  для  каждого  уметь  разбираться  в  сообщениях  средств  массовой  информации, 
выступлениях  лидеров  различных  политических  групп,  занимать  самостоятельную  позицию  по 
вопросам общественно-политической жизни.  
Формат кинолектория: «Революция.com». 20 февраля 2013 г. Избирательной комиссией 
Республики Хакасия, Территориальной комиссией г. Абакана в лице М. Б. Симоненко, совместно 
с преподавателем ФГБОУ ВПО «ХГУ им. Н. Ф. Катанова» кандидатом исторических наук Е. В. 
Реутовым  был  проведен  кинолекторий.  Занятия  в  данной  форме  содержат  массу  преимуществ, 
его  участникам  представляется  возможным  наглядно  увидеть  обсуждаемую  проблему.  Это 
упрощает понимание ее сущности, а также просмотренный сюжет остается в памяти значительно 
дольше.  На  прошедшем  мероприятии  рассматривалась  проблема  факторов  социально-
политических  изменений  в  современном  мире  на  примере  стран  бывшего  СССР.  Студентам 
Колледжа, учащимся школы № 1 был предложен просмотр фильма «Революция.com», в котором 
проанализированы причины «цветных революций» начала 2000-х гг.  
Организаторы  кинолектория  актуализировали  проблематику  мероприятия,  связанную  с 
основными тенденциями политического развития мирового сообщества в начале XXI в. События 
в  Украине,  Грузии,  Кыргызстане  поставили  вопросы  о  роли  народных  масс  и  движущих  сил 
исторического  процесса.  Перед  участниками  ставились  задачи:  соотнести  роль  внутренних  и 
внешних факторов приведших к революционным событиям; определить, какой должна быть роль 

 
59 
 
гражданина  в  моменты  кризиса  государственности.  Встреча  проходила  в  неформальной 
обстановке (кино-кафе), что способствовало непринужденному обсуждению. 
В  заключении  кинолектория  был  поставлен  вопрос,  «какими  должны  быть  действия 
граждан в периоды кризиса государственности и возможно ли защитить общество от подобных 
перипетий?»  Значимым  результатом  стало  то,  что  ряд  участников  встречи  акцентировали 
внимание  на  необходимости  сохранения  завоеванных  народом  ценностей.  В  частности  –  это 
возможность  свободного  голосования.  По  их  мнению,  нужно  взвешенно  относиться  к 
современным  информационным  потокам.  Грамотно  соотносить  национальные  интересы  и 
популистские лозунги ряда общественных деятелей. Кинолекторий, как форма образовательного 
процесса, получил положительную оценку его участников.  
Формат моделирования: «Модели общественного переустройства». 
Утверждение  в  обществе  ценностей  демократии  способствует  развитию  политического 
плюрализма.  В  период  избирательных  кампаний  современной  молодежи  тяжело  совершить 
выбор.  Совместно  с  Избирательной  Комиссией  Республики  Хакасия  для  студентов  колледжа  и 
обучающихся школы № 1 было разработано учебное мероприятие с элементами моделирования 
и  «политических  дебатов».  Кроме  организаторов  в  его  работе  принимали  участие  молодые 
представители от ведущих политических партий (далее - эксперты).   
В  сжатом  виде  (в  общих  чертах  –  с  сохранением  смысла)  воспроизводилась  ситуация 
избирательной кампании с элементом процедуры выборов. Суть заключалась в том, что студенты 
и  старшие  школьники  (небольшими  группами)  самостоятельно  прорабатывали  политические 
идеологии  современных  парламентских  партий  России.  В  начале  занятия  каждая  группа  и  ее 
лидер в течение 5 – 7 минут представляли ситуацию: «что было бы, если бы их партия пришла к 
власти».  По  окончанию  выступления,  команды  отвечали  на  вопросы  экспертов.  После 
обсуждения  выступлений,  наступал  процесс  голосования.  Каждый  из  присутствующих  в 
аудитории  получал  избирательный  бюллетень,  куда  были  включены  название  партий,  которые 
представляли  участники.  Проводилось  тайное  голосование.  Во  время  подсчета  голосов 
выступали представители партий с анализом смоделированных ситуаций. В заключение занятия 
оглашалась «партия – победитель» 
Данный формат очень важен, имеет несомненные преимущества: во-первых, обучающиеся 
самостоятельно  осознали  насколько  важно  участие  каждого  в  политическом  процессе;  во-
вторых, политическая партия оценивает, насколько понятна их идеология будущему электорату. 
Рассмотренные  три  формата  учебно-воспитательных  мероприятий  не  исчерпывают  всего 
опыта  работы  в  указанном  направлении.  Регулярно  обучающиеся  колледжа  и  школ  г.  Абакана 
принимают участие в  «политических дебатах», брейн  – рингах,   «встречах на высшем  уровне», 
интеллектуальных  играх,  олимпиадах,  конференциях    и  т.д.  В  данной  статье  мы  попытались 
осветить сотрудничество с Избирательной комиссией Республики Хакасия. 
Таким образом, в Колледже педагогического образования, информатики и права на основе 
сотрудничества  с  общественными  и  государственными  организациями  и  органами  власти 
реализуется  процесс  гражданского  образования.  Участие  представителей  указанных 
государственных  и  общественных  структур  придает  мероприятиям  определенную  степень 
важности,  повышает  ответственность  у  обучающихся.  Однако,  нужно  не  забывать,  что 
первостепенную роль во всех встречах должны играть школьники и студенты. Только то знание 
перейдет  в  плоскость  практики,  которое  получено  самостоятельно.    Взаимодействие 
образовательных  учреждений  с  общественными  организациями  и  органами  государственной 
власти  создает  условие  для  формирования  всесторонне  развитой  личности,  компетентного 
специалиста.  
 

жүктеу/скачать 3,37 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: