Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке»

853 
ФИО авторов: Rajabboyeva Zebo Safarovna 
Qashqadaryo viloyati Muborak tumani
16- maktab rus tili va adabiyoti fani oʻqituvchisi 
Akmatova Nargiza Toshpoʻlatovna 
Qashqadaryo viloyati Muborak tumani
16- maktab ona tili va adabiyoti fani oʻqituvchisi 
Название публикации: «DARSLARDA ONA TILI VA RUS TILI 
FANLARINING O`ZARO INTEGRATSIYASI» 
Annotatsiya: Bugungi kunda darslarni yagona darslik orqali tashkillashtirish 
zamon talabiga javob bermaydi. XXI asr o`quvchisi noan`anaviy metodlar, integrativ 
yondashuvlar, interfaol usullarni talab qiladi. Jumladan ona tili va rus tili fanlarini 
o`tishda integratsiya jarayoni rad etib bo`lmas voqelik sifatida e`tirof etilmoqda. 
Maqolada bu ikki fanni integrativ yondashuv asosida olib borish haqida so`z boradi. 
Kalit so`zlar: Integratsiya, ta`lim, jarayon, ona tili, rus tili, interfaol, noan`anaviy 
metodlar, natija. 
Bugungi kun o`quvchisi uchun darsliklarning haddan tashqari kategorik tabiati, 
ba`zida bolaning kognitiv qiziqishini susaytirib, kashfiyotlar endi mumkin emas degan 
taassurot qoldiradi. Dars berish tamoyillari va usullarining jadal rivojlanishi, dasturlar 
va darsliklarning yangilanishi, yangi turdagi ta`lim muassasalarining paydo bo`lishi 
zamonaviy maktabni axborot tarkibining rivojlanishdan ustun bo`lishidan xalos 
qilmadi. Rivojlantiruvchi dars berish, olingan bilimga tanqidiy qarashni, ularning 
shaxsiy bahosini, shuningdek, bilimlar haqidagi hukmlar va ularni baholash natijasida 
tasavvurni o`z ichiga oladi. Tasavvurni rivojlantirmasdan turib ijodkorlik haqida hech 
qanday gap bo`lishi mumkin emas. Rivojlantiruvchi ta`lim tamoyillari ularni kundalik 
maktab amaliyotiga tatbiq etish masalasiga olib keladi. Amaliyot allaqachon 
integratsiyaga murojaat qilib, bu savolga javob berdi. 
Masalaning ikkinchi ham borki, Asosiy rejani qabul qilish talabaning ruxsat 
etilgan yuklanishini keskin cheklab qo`ydi va shu bilan uning jismoniy va ruhiy 
salomatligini himoya qildi, shu bilan birga talab qilinadigan bilim, ko`nikma va 

854 
malakalar miqdori ortib bormoqda. Bilimlar hajmi va ularni assimilyatsiya qilish uchun 
ajratilgan vaqt miqdori o`rtasidagi tafovut yanada chuqurlashadi. Fanlararo 
integratsiyadan foydalanish bu muammoni yengil hal etishga imkon beradi. 
Demak bugungi kunda fanlararo integratsiya ta`limni rivojlantirishning eng 
muhim omili bo`lib hisoblanib, ona tili va rus tili darslarida integrativ yondashish 
zamon talabiga aylanib bormoqda. 
Ta`lim maqsadi sifatida integratsiya o`quvchiga dunyoning bir qismining tizim 
sifatida bog`liqligini aks ettiruvchi bilimlarni berishi kerak, u bolani dunyoni tasavvur 
qilishni o`rganishning birinchi bosqichidan boshlab, uning barcha elementlari 
joylashgan. o`zaro bog`liq. O`qitish vositasi sifatida integratsiya o`quvchining 
eruditsiyasini rivojlantirishga, o`qitishda mavjud tor mutaxassislikni yangilashga 
qaratilgan. Shu bilan birga, integratsiya klassik akademik fanlarni o`qitishni 
almashtirmasligi kerak, faqat olingan bilimlarni yagona tizimga birlashtirishi kerak. 
Muammoning murakkabligi mashg`ulot boshidan oxirigacha integratsiyani 
qanday dinamik rivojlantirishda. Agar boshida "hamma narsa haqida bir oz" o`rganish 
maqsadga muvofiq bo`lsa, u holda tarqoq bilim va ko`nikmalarni sintez qilish, keyin 
mashg`ulot oxirida "hamma narsa haqida" bilish kerak bo`ladi, ya`ni bu tor 
mutaxassislik, lekin yangi integratsion darajada.
121
Bu masala bo`yicha adabiyotlarni tahlil qilgan holda, integratsiyaning quyidagi 
ta`rifini shakllantirish mumkin: integratsiya - bu fanlarning, ilmiy fanlarning, 
bo`limlarning mavzulari va mavzularining etakchi g`oya va etakchi pozitsiyalarga 
asoslangan, o`zaro bog`liqligini chuqur, izchil va ko`p qirrali ochib beradigan tabiiy 
o`zaro bog`liqligi. o`rganilayotgan jarayonlar va hodisalar. Shuning uchun, har xil 
darslarni birlashtirish emas, balki tanlangan qismlarni yaxlit birlashtirib, bir mavzu 
materialini boshqa material bilan to`ldirish zarur. Bundan tashqari, har qanday material 
kombinatsiyasi bilan, darsga bag`ishlangan mavzu g`oyasi etakchi, asosiy bo`lib 
qolishi kerak. 
121
Svetlovskaya N.S. Integratsiya metodik hodisa sifatida va uning o`qitishdagi imkoniyatlari to`g`risida. NS 
Svetlovskaya // - 2019. - № 5. 

855 
Integratsiyalashgan dars kontseptsiyasi munozarali bo`lib qolmoqda. Bu aniq va 
uzoq muddatli muammolarni hal qiladigan va uning asosida rejalashtirilgan ikkita yoki 
obyektdan sifat jihatidan farq qiladigan yangi murakkab birlikni ifodalovchi dars deb 
hisoblash mumkin. Shuning uchun na bir nechta o`qituvchilarning mavjudligi, na 
o`quv fanlari materialining mexanik birlashuvi integratsiya darajasining ko`rsatkichi 
emas. Bu daraja faqat integratsiya orqali bajarilishi mumkin bo`lgan vazifalar doirasi 
bilan belgilanadi. Birinchidan, bu kognitiv qiziqishning kuchayishi va umumiy ta`lim 
qobiliyatlari va ko`nikmalarini rivojlantirish jarayoni. 
Integratsiyaning birinchi darajasida o`quv materiali ma`lum bir mavzu doirasida 
birlashadi. Eslab qolmaslik, balki o`quv materialini o`rganish o`quv materialining turli 
qismlaridan yaxlit yaxlitlik yaratilganda, predmetli ta`limdan murakkab ta`limga 
o`tishga imkon beradi.
ikkinchi-bosqichda, ma`lumotni yaxshiroq eslab qolish, takrorlash bilan birga, 
mavzuga qo`shimcha material kiritish uchun turli fanlarning kontseptual va axborot 
sohasi birlashtirilgan. 
Uchinchi daraja qiyosiy-umumlashtiruvchi o`rganish vazifalari bilan bog`liq 
bo`lib, maktab o`quvchilarining hodisalar va narsalarni solishtirish va taqqoslash 
qobiliyatini rivojlantirishda namoyon bo`ladi. 
to’rtinchi darajali integratsiyalashuvda maktab o`quvchilari faktlarni, hukmlarni 
solishtirishni, aloqalar va naqshlarni o`rnatishni, rivojlangan ta`lim ko`nikmalarini 
qo`llashni boshlaydilar. Integratsiyalashgan o`qitishning maqsadi bolalarni dunyoni bir 
butun sifatida ko`rishga o`rgatish va unda erkin harakat qilishni o`rgatishdir. 
Integratsiya darsni hamkorlikka yo`naltirishga imkon beradi, bu erda fikrlar 
qarama-qarshi bo`lishi mumkin, lekin har qanday fikrni hamma hurmat qiladi, hatto 
ular bunga rozi bo`lmasa ham. Bu eng qimmatli fazilatlarni rivojlantirishga yordam 
beradi: boshqasini tinglash, uning dalillarini o`rganish, boshqa birovning nuqtai 
nazarini o`z nuqtai nazaringiz bilan solishtirish qobiliyati. "Darsda o`rganilgan mavzu 
bo`yicha fikr yuritadiganlarga tegishli bo`lish hissi darsning motivatsion sohasining 

856 
asosiy tarkibiy qismlaridan biridir. Bu tuyg`u eng ehtirosli odamlarni - bilimga bo`lgan 
ishtiyoqni rivojlantirishga qodir "(V.A.Suxomlinskiy)
122
O`qituvchi va talabalar o`rtasida u yoki bu mas`uliyat taqsimotini hisobga olgan 
holda, integratsiyalashgan darslar har xil shakllarga ega, shu jumladan nostandart 
darslar. Ulardan ba`zilari: 

жүктеу/скачать 12,18 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: