Мектеп ресурстары эыдұ шолуы Анна Понс, Джереми Аморосо, Ян Херчински

38 
салыстырғанда). ЭЫДҰ елдерінде ер балалар қыз балалардан математика бойынша орта есеппен 
11  балға  алда  келеді,    Қазақстанда  PISA-2012  ер  балалар  мен  қыз  балалардың  арасында  елеулі 
айырмашылық  байқалмайды    (ЭЫДҰ,  2013b).  Гендерлік  айырмашылық  Қазақстандағы  жоғарғы 
және төмен нәтижелер деңгейінде елеусіз және бұл айырмашылық орта есеппен  ЭЫДҰ елдеріне 
қарағанда төменірек. 
Бағалаудың  ұлттық  бағдарламалары  ел  бойынша  оқу  жетістіктеріндегі  елеулі 
айырмашылықтарға  көрсетеді.  Міндетті  оқу  аяқталғаннан  кейін  оқушылар  олардың  оқуларының 
нәтижелерін  растайтын  және  жоо  түсу  емтихандары  болып  табылатын  Бірыңғай  ұлттық 
тестілеуден  (бұдн  әрі  -  ҰБТ)  өте  алады.  2013  жылы  оқушылардың  шамамен  80  пайызға  жуығы 
ҰБТ  тапсырған.  Алайда,  облыстар  арасындағы  қамтуда  елеулі  айырмашылық  бар.  Мысалы, 
2013 жылы  Астана  қаласындағы  82  пайызбен  салыстырғанда,  Солтүстік  Қазақстан  облысында 
оқушылардың 55 пайызы ҰБТ тапсырған (ҰБСБО, 2013a, 2013b). Ауылды жерлердің оқушылары 
орташа  есеппен  қалалардағы  оқушыларға  қарағанда  8,74  балға  төмен  алған.  Алайда,  2012  және 
2013 жылмен салыстырғанда қалалардағы  (2,89 балл) және ауылдардағы  (3,86 балл)  оқушылар 
арасындағы  нәтижелер  айырмашылығы  нәтижелердегі  айырмашылықтың  азайып  келетінін 
білдіреді (АТО, 2014).  
Қазақстан  жетілуге  деген  үлкен  ұмтылысына  сәйкес  жаратылыстану  ғылымдары  мен 
математика  бойынша  халықаралық  олимпиадаларға  қатысудың  бұрынғы  салтын  ұстанады. 
2010 жылы  Қазақстан  51-ші  халықаралық  математикалық  олимпиадасын  өткізді,  онда 
қазақстандық оқушылар 98 қатысқан елдің ішінде 5-ші орынды алған (ЭЫДҰ, 2014a). 2013 жылы 
қазақстан  командасы  228  алтын,  285  күміс  және  335  қола  медаль,  сондай-ақ  33  сертификат  – 
барлығы  881  марапат  алды  (ҰБСБО,  2012).  Олимпиадалар  ұлттық,  өңірлік  және  жергілікті 
деңгейлерде  де  жүйелі  түрде  ұйымдастырылады;  оқушылардың  олимпиадаларға  қатысуы  үшін 
ынталандырулар қамтамасыз етіледі. 
Білімге  инвестициялардың  табыстылығы  тақырыбы  бойынша  зерттеулер  Қазақстанда  аз. 
Арабшибани  және  Мусуров  (2007)  2001  жылы  жүргізілген  үй  шаруашылықтары  зерттеулерінің 
нәтижелерін  пайдалана  отырып,  орта  білімнің  табыстарға  оң  және  елеулі  әсерін  көрсететін 
куәландыруларды анықтады. Бұл тұжырымдар табыстың орташа деңгейі бар елдер (Псахаропулос 
және  Патринос,  2004)  мен  ауыспалы  экономикасы  бар  елдер  бойынша (Мюних  және  басқалары, 
2005) зерттеулердің нәтижелеріне сәйкес келеді.  
Білім беру саясатындағы соңғы тиісті өзгерістер  
Білім  беру  саласында  реформалар  бағдарламасы  өте  шамшыл:  Қазақстан  2020  жылға  дейін 
жоғары  білікті  жұмыс  күші  және  «ақылды»  экономикасы  бар  сауатты  елге  айналуы  тиіс.  Оның 
үстіне,  білім  елдің  келешектегі  экономикалық,  саяси  және  әлеуметтік-мәдени  гүлденуі 
байланысты  болатын  платформа  болып  саналады    (ҚР  БҒМ,  2010).  Соңғы  20  жылдың  ішінде 
ауқымды  экономикалық, әлеуметтік және  демографиялық  өзгерістер білім беру  жүйесінде  үлкен 
құрылымдық  өзгерістерге  әкелді.  Бүгінгі  күні  Қазақстан  білім  беру  жүйесінің  сапасын  арттыру 
үшін  терең  реформаларын  жүргізуді  жалғастыруда  және  озық  тәжірибе  мен  халықаралық 
стандарттарға көбірек бағытталуда.  
 Білім  беру  секторының қайта  түрленуінің  ағымдағы  стратегиясы  БДМБ  сипатталған.  БДМБ  
Қазақстан  Республикасында  білім  беру  саласын  дамытудың  2005-2010  жылдарға  арналған 
мемлекеттік  бағдарламасы,  Техникалық  және  кәсіптік  білім  беруді  дамытудың  2008-2012 
жылдарға  арналған  мемлекеттік  бағдарламасы,  2007-2011  жылдарға  арналған  «Қазақстан 
балалары»  бағдарламасы,  Балаларды  мектепке  дейінгі  тәрбиелеумен  және  оқытумен  қмтамасыз 
ету жөніндегі 2010-2014 жылдарға арналған «Балапан» бағдарламасы сияқты бұрын қабылданған 
стратегияларды жалғастырады. 
БДМБ  білім беру жүйесінің толық диагностикасын, оның ішінде күшті және әлсіз жақтарын, 
мүмкіндіктері мен проблемаларын қамтиды және оларды шешу бойынша шараларды анықтайды. 
Мектептегі  білім  беру  жүйесінің  кейбір  негізгі  проблемалары  айқындалған:  i)  білім  беруге 
жұмсалатын  шығындардың  жеткіліксіз  деңгейі;  ii)  мұғалім  мамандығының  төмен  мәртебесі, 

39 
мұғалімдерді  даярлаудың  төмен  сапасы,  сапалы  педагогикалық  кадрлардың  және  балалардың 
құқықтарын  қорғау  саласындағы  мамандардың  жетіспеушілігі,  білім  берудегі  әлсіз  басшылық 
ететін кадрлары,  iii) нашар инфрақұрылым мен мектептердің нашар жарақтандырылуы iv) шағын 
жинақталған  мектептердің  қамтамасыз  етілуінің  төмен  сапасы;  v)  инклюзивті  білім  беруді 
дамытудың бастапқы сатысы; vi) білім беруде мемлекеттік-жеке меншік әріптестікті қолданудың 
төмен  деңгейі;  vii)  ақпараттық  технологияларды  қолданудың  бастапқы  кезеңі,  viii)  қоғам  үшін 
жарияланбайтын  және  халықаралық  стандарттарға  сәйкес  келмейтін  білім  беру  статистикасы. 
Мектептегі  білім  беруге  әсер  ететін  басқа  білім  беру  деңгейлерінің  проблемалары  мыналарды 
қамтиды:  мектепке  дейінгі  білімге  қолжетімділіктің  төмен  болуы,  білім  берудің  жұмыс 
берушілердің  ЖОО  мен  ТжКБ  білікті  түлектеріне  деген  сұранысына  сәйкес  келмеуі,  ұлттық 
біліктілік  жүйесінің  болмауы,  мектептегі  және  жоғарғы  білім  беру  мазмұны  арасындағы 
байланыстың бұзылуы.  
БДМБ  басты  мақсаты  тұрақты  экономикалық  өсу  үшін  сапалы  білімге  қолжетімділікті 
қамтамасыз  ету  арқылы  адами  капиталды  дамыту  және  білімнің  бәсекеге  қабілеттілігін  арттыру 
болып табылады.  Жалпы мақсат 23 нысаналы индикатор мен  10 бағыт бойынша  іске асырылды. 
Бұдан  басқа,  осы  мақсаттарды  іске  асыру  барысын  өлшеу  үшін  58  көрсеткіш  анықталды 
(мақсаттардың  толық  тізбесі  бар  1.A3  қосымшасын  қараңыз).  Әр  бағытта  2015  және  2020  жылға 
дейін  қол  жеткізілуі  тиіс  индикаторлар  белгіленген,  орындау  барысының  мониторингі  үшін 
жауапты мемлекеттік орган белгіленген. Жоғарыда сипатталған проблемаларды шешу үшін БДМБ 
көзделген кейбір негізгі саяси мыналарды қамтиды : 

 
Кіші  жастағы  балаларды  тәрбиелеу  және  оқыту:  мектепке  дейінгі  білім  беру 
ұйымдарының  желісін  кеңейту,  оқу  бағдарламасын  жаңарту,  кадрларды  оқыту  және 
даярлау  бағдарламасын  жаңарту,  толық  қамтуға  қол  жеткізу  (3-6  жыл),  тегін 
тамақтанумен қамтамасыз ету, бастауыш білімге ауысуды реттеу.  

 
Бастауыш,  негізгі  және  жалпы  орта  білім  беру:  жанбасылық  қаржыландырудың  жаңа 
жүйесін  қоса  алғанда  білім  беруді  қаржыландырудың  жаңа  тетіктерін  әзірлеу;  мектеп 
мұғалімдері  мен  басшыларының  сапасын  арттыру;  білім  беру  секторы  үшін  жоғары 
білікті  кадрларды  даярлау;  қолдау  мен  ынталандыруды  арттыру;  мемлекеттік-жеке 
меншік  әріптестікті  дамыту  және  мектептерде  корпоративті  басқару  жүйелерінің  кейбір 
элементтерін  енгізу;  оқушыларды  бағалау  әдістемелерін  жетілдіру  және  халықаралық 
стандарттарға  сәйкес  келетін  ұлттық  білім  беру  статистикасын  құру;  білім  берудің  12-
жылдың  моделіне  көшу  және  оқу  бағдарламасын  жаңарту;  шағын  жинақталған 
мектептердің  проблемаларын  шешу;  инклюзивті  білім  беру  тұжырымдамасын  әзірлеу  
және мектептерде үлгерімі төмен оқушыларды қолдау.  

 
Техникалық  және  кәсіптік  білім  беру  (ТжКБ):  елдің  индустриялық-инновациялық  даму 
қажеттіліктерін  қанағаттандыру  үшін  техникалық  және  кәсіптік  білімнің  оқу 
бағдарламасы  мен  құрылымын  жаңарту,  кадрларды  даярлауды  жақсарту  және  ТжКБ 
беделін арттыру.  

 
Жоғары  білім  беру:  жоғарғы  және  жоғарғы  білімнен  кейінгі  білім  беру 
бағдарламаларының  білім  алушыларын  елдің  индустриялық-инновациялық  дамуының 
қажеттіліктеріне сәйкес келетін дағдылармен қамтамасыз ету, жоғары білімнің еуропалық 
кеңістікке  ықпалдасуы,  білім,  ғылым  және  өнеркәсіп  арасындағы  байланысты  күшейту, 
зияткерлік  меншік  технологиялары  мен  өнімдерді  коммерцияландыру  үшін  жағдайлар 
жасау. 

 
Өмір бойы оқу және азаматтық білім: өмір бойы оқу үшін жағдайлар жасау, барлығына 
арналған білім, патриоттық білім беру бойынша шаралар пакетін іске асыру, әлеуметтік 
жауапкершілік пен белсенді азаматтық позицияны көтермелеу, жастар әлеуетін дамыту.  
 

40 
1.А1 ҚОСЫМШАСЫ  ХАЛЫҚТЫҢ ЖАСЫ МЕН ЖЫНЫСЫ БОЙЫНША ҚҰРЫЛЫМЫ 
(2013) 
1.А1.1
-
сурет Халықтың жасы және жынысы бойынша құрлымы
 
 
 
 
Дереккөз:  Ақпараттық
-
талдау  орталығы  (АТО  )  (2014), 
ЭЫДҰ  Мектептердегі  ресурстарды  пайдалану  тиімділігін  арттыру 
жөніндегі 
саясатты 
шолу: 
Қазақстан 
үшін 
елдің 
негізгі 
есебі, 
«АТО» 
АҚ, 
Астана. 
www.
ЭЫДҰ
.org/edu/school/schoolresourcesreview.htm
. 
сайтында
 
қолжетімді
.  
 
 
Әйелдер
 
Еркектер
 

41 
1.A2 ҚОСЫМШАСЫ ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІ 
1.А2.1
- 
сурет Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі
 
 
Ескертпе: 
*  
Қазіргі уақытта жүзеге асырылатын оқудың 12 жылдық моделіне ауысу   
 
 
** 
ҚР Білім министрлігі бастауыш және негізгі орта мектепті сараламайды. Тек бастауыш білім беруге ғана аралған 
(1-4 сыныптар) бірнеше мектеп бар. Бастауыш білім 6 немесе 7 жаста басталады.  
 
Түсу кезіндегі ерекше шарттар  
 
 
 
Диагностикалық тестілеу немесе түсу емтиханы   
 
 
Дереккөз: ЮНЕСКО (2011), Білім беру жөніндегі бүкіләлемдік деректер, Қазақстан, ЮНЕСКО, Париж.
 
 
Жасы
Докторантураны оқыту курстары
ЖОО
-
лар, академиялар, ғылыми-зерттеу 
институттары (3-жылдық оқыту курстары)
Магистр деңгейі
ЖОО-лар, академиялар (2-жылдық оқыту 
бағдарламалары)
Бакалавриат деңгейі
ЖОО
-
лар (4-жылдық оқыту 
бағдарламалары)
Маман дипломы
Кәсіптік-техникалық ортадан кейінгі білім беру
Колледждер
(ұзақтығы 2/3 жылдық курстар)
17
16
15
14
13
12
11
БХСЖ 1
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
БХСЖ 5A/B/6
БХСЖ 4
БХСЖ 3
БХСЖ 0
Мектепке дейінгі білім беру
Балабақша, мектептен тыс ұйымдардағы мектепке дейінгі білім беру сыныптары мен топтары
БХСЖ 2
Негізгі (толық емес) орта білім беру
5-9 немесе 1 -9 сыныптар
Мектептер, шағын жинақталған мектептер, лицейлер, гимназиялар, бейіндік оқыту мектептері
9-шы сыныптан кейін аралық емтихан: жалпы орта білім берудің жоғары сыныптарына қабылдау үшін 
шарт
Орта мектептің жоғары сыныптары
10-11 сыныптар
Мектептер, шағын жинақталған мектептер, лицейлер, 
гимназиялар, бейіндік оқыту мектептері
ҰБТ: орта білім туралы аттестат және ЖОО
-
на және ортадан кейінгі білім беру жүйесіне түсу 
емтиханы 
Орта мектептің жоғары сыныптары деңгейінде 
ТжКББ
Кәсіптік-техникалық мектептер және колледждер
Қорытынды емтихан : мектепті аяқтағаны туралы 
аттестат және ЖОО
-
на түсу емтиханы
Бастауыш білім беру**
1-4 сыныптар
Бастауыш мектептер

42 
1.A3  ҚОСЫМШАСЫ  БІЛІМ  БЕРУДІ  ДАМЫТУДЫҢ  2011-2020  ЖЫЛДАРҒА 
АРНАЛҒАН МЕМЛЕКЕТТІК БАҒДАРЛАМАСЫНЫҢ КӨРСЕТКІШТЕРІ  
1.A3.1-
кесте Қазақстан Республикасын дамытудың 2011
-
2020 жылдарға арналған мемлекеттік 
бағдарламасының индикаторлары 
 
Көрсеткіш  
2010 
2015 
2020 
Орындаушылар  
Жалпы  педагогтар  санынан  жаңа  біліктілікті  арттыру  жүйесі 
бойынша біліктілікті арттырудан өткен педагогтар үлесі 
0% 
30% 
60% 
БҒМ; ЖАО    
Магистр дәрежесі бар бейінді мектеп педагогтарының үлесі 
0% 
кемінде 
10% 
кемінде 
20% 
БҒМ 
Педагогтардың  жалпы  санынан  ағымдағы  жылы  білім  беру 
ұйымдарында  жұмыс  істеу  үшін  қайта  келген  жас  мамандар 
үлесі 
2,6% 
4,5% 
6% 
ЖАО; БҒМ  
Ағылшын тілінде жаратылыстану-математикалық цикл пәндерін 
оқытатын педагогтардың үлесі 
0,6% 
10% 
15% 
БҒМ  
Академиялық және ғылыми дәрежелері бар біліктілікті арттыру 
жүйесі мамандарының үлесі 
3,4% 
5% 
15% 
ЖАО; БҒМ  
Біліктілікті  арттырудан  және  тәжірибеден,  оның  ішінде 
өндірістік  кәсіпорындар  базасында  өткен  ТжКБ  ұйымдарының 
инженерлік-педагогикалық кадрларының үлесі, жыл сайын  
20% 
20% 
20% 
ЖАО;  БҒМ,  жұмыс  берушілердің 
қауымдастықтары; 
салалық 
министрліктер  
Елде қайта даярлау мен біліктілікті арттырудан өткен ЖОО ПОҚ 
үлесі, жыл сайын  
6% 
20% 
20% 
БҒМ  
Азаматтық жоо корпоративтік басқару қағидаларын енгізу 
44% 
65% 
90% 
БҒМ  
Оқытуда  ИКТ  қолдану  бойынша  біліктілікті  арттыруда  өткен 
педагогтар үлесі, олардың жалпы санына 
0% 
90% 
90% 
БҒМ, ЖАО  
1 компьютерге оқушылар саны 
18 
10 
1 
БҒМ, ЖАО 
Мектепке дейінгі ұйымдардың жалпы санынан мектепке дейінгі 
шағын орталықтардың үлесі 
59,7% 
60% 
52,7% 
ЖАО; БҒМ  
Мектепке  дейінгі  дайындықпен  қамтылған  5-6  жастағы 
балалардың үлесі 
83% 
100% 
100% 
ЖАО; БҒМ  
Балабақшалардың  жалпы  санынан  жеке  меншік  балабақшалар 
үлесі 
10% 
кемінде 
12% 
кемінде 
15% 
ЖАО; БҒМ  
Бейінді 
мектептердің 
жалпы 
санынан 
жаратылыстану-
математика бағыты бар мектептер үлесі 
0% 
кемінде 
15% 
кемінде 
35% 
ЖАО; БҒМ  
Жалпы 
санынан 
сервистік 
қызмет 
көрсетумен 
жаңа 
модификация 
(химия, 
биология, 
физика, 
лингафондық 
мультимедиялық  кабинеттер)  кабинеттері  бар  мектептер 
үлестері 
31,7% 
40% 
80% 
ЖАО; БҒМ  
Жалпы санынан апатты мектептер үлесі   
2,6% 
2% 
1% 
ЖАО; БҒМ  
Оқушы орындарының тапшылығы    
74,3 мың 
45 мың 
30 мың 
ЖАО; БҒМ  
Үш ауысымда сабақ өткізетін мектептер үлесі 
0,9% 
0,2% 
0 
ЖАО; БҒМ  
Тасуды  қажет  ететін  балалардың  жалпы  санынан  мектепке 
және  мектептен  үйге  қолайлы  және  сапалы  тасымалдаумен 
қамтылған мектеп оқушыларының үлесі 
63% 
80% 
100% 
ЖАО; БҒМ  
АҚМ арналған ресурстық орталықтар «тірек мектептері» саны 
0 
160 
160 
ЖАО; БҒМ  
Оқушылардың  жалпы  санынан  орта  білім  ұйымдарының 
оқушыларын 
білім 
беру 
ұйымдарындағы 
спорттық 
секциялардың қызметімен қамту  
20% 
25% 
30% 
ЖАО; БҒМ  
Оқушылардың 
жалпы 
санынан 
оқушыларды 
балалар-
жасөспірімдер спорт мектептерімен қамту 
8% 
12% 
14,5% 
Қазақстан  Республикасы  Туризм  
және спорт министрлігі   
Көркемдік,  музыка,  техникалық,  ғылыми  шығармашылықпен 
қамтылған мектеп жасындағы балалардың үлесі  
21,5% 
23% 
38% 
ЖАО; БҒМ  
Білім  алушылардың  жалпы  санынан  ЖОО  білім  алушыларын 
спорт секцияларының қызметімен қамту 
* 
20% 
40% 
БҒМ  
Дамудағы  мүмкіндіктері  шектеулі  балалардың  жалпы  санынан 
инклюзивті біліммен қамтылған балалар үлесі 
9% 
25% 
50% 
ЖАО; ЕжХӘҚМ, БҒМ  
Аз 
қамтылған 
отбасылар 
ішінен 
оқушыларды 
тегін 
дәрумендендірілген ыстық тамақпен қамтамасыз ету 
70% 
100% 
100% 
ЖАО; БҒМ  
Мамандықтардың  жалпы  санынан  кәсіптік  стандарттармен 
қамтамасыз етілген ТжКБ мамандықтарының үлесі 
0% 
30% 
90% 
ЕжХӘҚМ, 
ИЖТМ, 
салалық 
министрліктер, 
БҒМ, 
жұмыс 
берушілердің қауымдастықтары 
Жұмыс  берушілердің  қатысуымен  (кәсіптік  стандарттардың 
негізінде) әзірленген ТжКБ мамандықтары бойынша үлгілік оқу 
жоспарлары мен бағдарламаларының үлесі  
0% 
50% 
90% 
БҒМ;  ЖАО;  жұмыс  берушілердің 
қауымдастықтары 
Жұмыс 
берушілер 
мен 
халықаралық 
сарапшылардың 
қатысуымен  әзірленген  ықпалдастырылған  білім  беру  оқу 
бағдарламаларының үлесі    
20% 
40% 
70% 
БҒМ;  ЖАО,  жұмыс  берушілердің  
қауымдастықтары 

43 
ТжКБ  оқу  орындарында  мемлекеттік  тапсырыс  есебінен 
оқитындардың  жалпы  санынан  кәсіпорындар  базасында 
практикадан  өту  үшін  орындармен  қамтамасыз  етілген  білім 
алушылардың үлесі  
80% 
85% 
90% 
ЖАО; 
БҒМ; 
салалық 
министрліктер; 
жұмыс 
берушілердің  қауымдастықтары; 
Атамекен одағы  
Білім  алушылардың  жалпы  санынан  жұмыс  берушілердің 
қаражаты есебінен ТжКБ білім алушыларының үлесі 
0,6% 
1% 
2% 
ЖАО; жұмыс берушілер; БҒМ 
Типтік  жастағы  жастарды  техникалық  және  кәсіптік  біліммен 
қамту 
17,6% 
20% 
23% 
ЖАО; БҒМ 
ТжКБ жүйесінде енгізілген  оқушы орындарының саны 
0 
2 660 оқу 
орны 
16 940 
оқу орны 
ЖАО; БҒМ 
ТжКБ  оқушылары  үшін  жатақханаларда  жаңадан  енгізілген 
орындар саны 
0 
1300 
орын 
1500 
орын 
ЖАО 
Жалпы  санынан  қазіргі  заманға  сай  оқу  жабдығымен 
жарақтандырылған ТжКБ оқу орындарының үлесі 
36% 
75% 
90% 
ЖАО; БҒМ 
Бакалавриаттың 
мемлекеттік 
тапсырысы 
көлемінен 
магистратура 
бағдарламалары 
бойынша 
мемлекеттік 
тапсырыспен оқитындар үлесі 
8% 
20% 
40% 
БҒМ 
Оның 
ішінде 
бакалавриаттың 
мемлекеттік 
тапсырысы 
көлемінен бір жылдық магистратура бағдарламалары бойынша 
1,6% 
14% 
25% 
БҒМ 
2012  жылдан  бастап  жыл  сайын  мемлекеттік  тапсырысты 
арттыра  отырып  PhD    докторларының  бағдарламалары 
бойынша мемлекеттік тапсырыстар бойынша оқитындар саны 
200 
кемінде 
1000 
адам 
кемінде 
2000 
адам 
 БҒМ 
Қазақстан  Республикасында  несиені  берудің  еуропалық  жүйесі 
бойынша несиені қайта есептеудің қазақстандық үлгісін енгізген 
жоо үлесі (ЕСTS)  
19% 
100 % 
100 % 
 БҒМ 
2015  жылдан  бастап  «Болашақ»  бағдарламасының  шәкіртақы 
иегерлері  магистратура,  докторантура,  бакалавриатта  оқиды  – 
бір  семестрден  бір  академиялық  жылға  дейін  ғылыми 
тағылымдамалардан өтеді 
69% 
100% 
100% 
 БҒМ 
Республикалық 
жоғары 
оқу 
орынаралық 
электронды 
кітапханаға қолжетімділігі бар ЖОО үлесі 
26% 
55% 
100% 
 БҒМ 
Мамандықтар бойынша жоғары және жоғары оқу орнынан 
кейінгі білім берудің типтік оқу жоспарларында жоо 
академиялық еркіндікті кеңейту, таңдауына қарай компонентті 
кеңейту 
65% 
70% 
80% 
 БҒМ; жұмыс берушілер   
Жоғары 
импакт-факторы 
бар 
ғылыми 
журналдарда 
жарияланымдары 
бар 
Назарбаев 
Университетіндегі 
докторанттар мен магистранттар үлесі  
0% 
10% 
30% 
«Назарбаев Университет» дербес 
білім беру ұйымы, БҒМ 
Жоғары  білім  беру  жүйесіндегі,  оның  ішінде  коммерциялық 
негізде оқитын шетелдік студенттердің үлесі  
1,5% 
2,5% 
3% 
 БҒМ 
Техникалық  ЖОО  жалпы  санынан  инновациялық  құрылымдар, 
ғылыми  зертханалары,  орталықтар,  технопарктерқұрған  ЖОО 
үлесі 
14% 
20% 
50% 
БҒМ 
Жалпы  санынан  ғылыми  және  жобалау-конструкторлық 
ұйымдардың құрылымдық бөлімшелерін құрған жоо үлесі 
* 
10% 
25% 
 БҒМ 
Жоо  бітіргеннен  кейін  бірінші  жылы  жоо  және  ғылыми 
ұйымдарға 
жұмысқа 
тұрғызылған, 
докторантура 
мен 
магистратураны бітірген ЖОО түлектерінің үлесі 
* 
10% 
30% 
 БҒМ 
МЖӘ  есебінен  азаматтық  жоо  білім  беру  қызметін 
қаржыландыру үлесі 
* 
10% 
50% 
 БҒМ 
МЖӘ  есебінен  азаматтық  жоо  ғылыми  және  инновациялық 
қызметін қаржыландыру үлесі 
* 
10% 
50% 
 БҒМ 
Жұмыс берушілермен бірлесе отырып техникалық және қызмет 
көрсететін  қызметкерлердің  біліктіліктерін  арттыру  мен  қайта 
даярлаудың  қысқа  мерзімді  курстарына  арналған  модульдік 
оқу бағдарламаларының саны 
0 
20 бірл. 
25 бірл. 
БҒМ; жұмыс берушілер; ЕжХӘҚМ 
Депутаттардың  жалпы  санынан  барлық  деңгейлердегі  өкілдік 
органдарға сайланған жастар үлесі 
* 
3,9% 
4,1% 
БҒМ, ЖАО  
Жастар ұйымдарының қызметіне қатысатын жастар үлесі 
22% 
28% 
35% 
БҒМ; 
ЖАЛ, 
үкіметтік 
емес 
ұйымдар 
мемлекеттік  әлеуметтік  тапсырыс  шеңберінде  әлеуметтік-
маңызды  жобаларды  іске  асыруға  тартылған  республикалық 
жастар ұйымдарының үлесі  
12% 
20% 
24% 
БҒМ; 
ЖАО, 
үкіметтік 
емес 
ұйымдар 
Ескертпе
: * 
–
  
статистика жүргізілмейді 
 
Дереккөз
: 
ҚР
 
БҒМ
  (2010), 
Білім
 
беруді
 
дамытудың
  2011-2020 
жылдарға
 
арналған
 
мемлекеттік
 
бағдарламасы
: 
ҚР
 
Президентінің
 2010 
жылғы
 7 
желтоқсандағы
 
№1118
 
жарлығы
. 
 

44 
Әдебиет тізімі 
Алварез-Галван, Дж. (2014), Қазақстанда мектептен кейінгі дағдылар бойынша шолу, ЭЫДҰ 
техникалық және кәсіптік білім бойынша шолулары, OECD Publishing, Париж, 
http://dx.doi.org/10.1787/9789264221826-en
. 
Антонович, Л. (2013), Мектепке бармайтын балаларды және оқудан шығып кеткен оқушыларды 
анықтау және мониторингілеу: Қазақстан, Астана, Қазақстан Республикасындағы 
ЮНИСЕФ, Астана. 
Арабшибани Г. Р. және  А. Мусуров (2007), [Қазақстандағы оқыту табыстылығы: аспапты 
айнымалы мен OLS негізіндегі тәсіл], EconomicsofTransition, 15-том, № 2, 341–364-бет, 
Еңбек саласындағы зерттеу институты, Бонн. 
Азия даму банкі (2004),  Ауыспалы экономикасы бар елдердегі білім реформалары: саясат және 
процестер , Әзірбайжан, Қазақстан, Қырғызстан, Монғолия, Тәжікстан, Өзбекстанда Азия 
даму банкі өткізген елдер бойынша нақты алты зерттеу, Азия даму банкі , Манила, 
www.pitt.edu/~weidman/2004-educ-reforms-countries.pdf
.  
Бхуйян, Х. С. (2010), [Қазақстандағы мемлекеттік басқаруды орталықсыздандыру], 
InternationalJournalofPublicAdministration, 33-том, № 12-13, Routledge, Лондон. 
Дали Дж. С. К. (2008), [Қазақстанда пайда болатын орта тап], Кавказ және Орталық Азия 
институты және «Жібек жолы» зерттеу бағдарламасы, Вашингтон, Колумбия округі. 
Хайнрих, A. (2010), [Әзірбайжан мен Қазақстандағы ресми саяси жүйе. Негізгі зерттеу], 
Forschungsstelle Osteuropa Bremen.Arbeitspapiere und Materialien № 107, 2010 жылғы наурыз, 
Forschungsstelle Osteuropa, Bremen 
Ибраева, А. Р. және Т. Г. Нежина (2013), [Қазақстандағы мемлекеттік сектордың реформалары ]в: 
С. Либерт және басқалары, Посткоммунисттік елдердегі мемлкеттік басқару: бұрынғы 
Кеңес одағы,  Орталық және Шығыс Еуропа, Монғолия, CRC Press, 43-68-беттер. 
Халықаралық дағдарыс тобы  (2013), Қазақстан өзгеріс кезеңінде , Халықаралық дағдарыс тобы  , 
Брюссель, 
www.crisisgroup.org/~/media/Files/asia/central-asia/kazakhstan/250-kazakhstan-
waiting-for-change.pdf
. 
Халықаралық валюта қоры  (2013), [Қазақстан Республикасы, кейбір мәселелер], ХВҚ Ел есебі              
№ 13/291, Халықаралық валюта қоры , Вашингтон, Колумбия округі. 
Ақпараттық-талдау орталығы (АТО ) (2014), «Мектептерде ресурстарды пайдалану тиімділігін 
арттыру саясаты: Қазақстан бойынша елдің негізгі есебі» ЭЫДҰ шолуы,  Қазақстан 
Республикасы Білім және ғылым министрлігінің ақпараттық-талдау орталығы,  Астана, 
www.
 OECD
.org/edu/school/schoolresourcesreview.htm
. қолжетімді.   
Литенс, И., Мельхуиш, Е. и Шмис, Т. (басылымға дайындалуда ), Кіші жастағы балаларды 
тәрбиелеу және білім беру саласында сапа мәселелері: Қазақстан , 2015, OECD Publishing, 
Париж.  
Махмутова М. (2001), [Қазақстандағы жергілікті мемлекеттік басқару ] в Ескі ортада жаңа 
ережелерді дамыту: Шығыс Еуропа, Кавказ және Орталық Азия елдерінде жергілікті 
мемлекеттік басқару, 3-том, Игорь Мунтену және  Виктор Попа редакциясымен, 403–68. 
Будапешт: Ашық қоғам институты. 

45 
Мартин, М, И. Муллис, П, Фой, және Дж. Станко (2012), TIMSS 2011 Жаратылыстану бойынша 
халықаралық нәтижелер, IEA Халықаралық зерттеу орталығы TIMSS&PIRLS, Бостон 
колледжінің Линча білім мектебі, Бостон 
Мартин, М, И. Муллис, П, Фой, (2008), TIMSS 2007 Жаратылыстану бойынша халықаралық 
нәтижелер, IEA Халықаралық зерттеу орталығы TIMSS&PIRLS, Бостон колледжінің Линча 
білім мектебі, Бостон 
ҚР БҒМ (2010),  Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға 
арналған мемлекеттік бағдарламасы, Қазақстан Республикасы Президентінің 2010 жылғы  
7 желтоқсандағы  № 1118 жарлығы. 
Муллис, И. М. Мартин, П. Фой, және А. Арора (2012), TIMSS 2011 Жаратылыстану бойынша 
халықаралық нәтижелер, IEA Халықаралық зерттеу орталығы TIMSS&PIRLS, Бостон 
колледжінің Линча білім мектебі, Бостон 
Мюних Д., Свейнар Дж., Террел К. (2005). [Әйел затының адами капиталын жоспарлау 
органдарына қарағанда нарықтар көбірек бағалайды ма? ],JournalofComparativeEconomics, 
33-том, №  2, 278–99-бет, Elsevier, Амстердам. 
ҰБСБО   (2014), Қазақстан Республикасы Білім беру жүйесінің статистикасы: Ұлттық жинақ, Білім 
беру статистикасы мен бағалау ұлттық орталығы, Астана 
ҰБСБО   (2013a),  2004-2013 жылдарда Бірыңғай ұлттық тестілеу нәтижелерін салыстырмалы 
талдау, Білім беру статистикасы мен бағалау ұлттық орталығы, Астана. 
ҰБСБО   (2013b),  Бірыңғай ұлттық тестілеу нәтижелерін талдау (ҰБТ-2013), Білім беру 
статистикасы мен бағалау ұлттық орталығы, Астана. 
ҰБСБО  (2012),   Білім беру жүйесінің жағдайы мен дамуы туралы ұлттық баяндама, Білім беру 
статистикасы мен бағалау ұлттық орталығы, Астана. 
ЭЫДҰ (2014a), Білім беру саласындағы ұлттық саясаттарды шолу: Қазақстандағы орта білім, 
OECD Publishing, Париж, 
http://dx.doi.org/10.1787/9789264205208-en
.  
ЭЫДҰ (2014b), Білімге деген көзқарас 2014, OECD Publishing, Париж. 
ЭЫДҰ (2014с), PISA 2012 нәтижелері: оқушылар не істей алады және біледі (I том, қайта 
қаралған  редакция, 2014 жылғы ақпан): оқушылардың математика, оқу және ғылымдар 
бойынша нәтижелері, PISA, OECD Publishing, Париж, 
http://dx.doi.org/10.1787/9789264208780-en
. 
ЭЫДҰ (2013a), PISA 2012 нәтижелері : мектептерді не сәтті етеді  (IV том): ресурстар, 
саясат және тәжірибе ,  PISA, OECD Publishing, Париж, 
http://dx.doi.org/10.1787/9789264201156-en
. 
ЭЫДҰ (2013b), PISA 2012 нәтижелері:  әділдік  арқылы жетілу (II том): әр оқушыға жетістікке 
жетуге мүмкіндік беру, PISA, OECD Publishing, Париж, 
http://dx.doi.org/10.1787/9789264201132-en
. 
ЭЫДҰ (2012), ЭЫДҰ инвестициялық саясат бойынша шолуы: Қазақстан 2012, OECD Publishing, 
Париж, 
http://dx.doi.org/10.1787/9789264121812-en
. 
ЭЫДҰ (2010), Білім беру саласындағы ұлттық саясат шолулары: Қазақстан, Қырғызстан, 
Тәжікстан, 2009: ерекше қажеттіліктері бар және мүмкіндіктері шектеулі оқушылар, 
OECD Publishing, Париж, 
http://dx.doi.org/10.1787/9789264073210-en
. 

46 
ЭЫДҰ (2007), Білім беру саласындағы ұлттық саясат шолулары:Қазақстандағы жоғары білім , 
Дүниежүзілік банк / OECD Publishing, Париж, 
http://dx.doi.org/10.1787/9789264033177-en
. 
Псахаропулос Г., Патринос, Х. А. (2004). [Білім берудегі инвестициялардың табыстылығы: 
қосымша ақпарат], EducationEconomics, 12-том, № 2, 1325–43-беттер, Дүниежүзілік банк, 
Вашингтон, Колумбия округі. 
Шнайдер және басқалары (2010), Әлем бойынша көлеңкелі экономика:  1999 жылдан 2007 жылға 
дейін 162 ел бойынша жаңа бағалау, Дүниежүзілік банк, Вашингтон, Колумбия округі, 
www-wds.worldbank.org/servlet/WDSContent 
Server/WDSP/IB/2010/10/14/000158349_20101014160704/Rendered/PDF/WPS5356.pdf. 
Сингх К. (2012)
, 
Арнайы баяндамашының Қазақстандағы білімге құқықтар туралы есебі
, 
Адам 
құқықтары жөніндегі кеңестің 20-сессиясында ұсынылған миссия есебі, БҰҰ, Нью-Йорк. 
Есепті
: www.ohchr.org/Documents/HRBodies/HRCouncil/RegularSession/Session20/A-HRC-20-
21-Add1_en.pdf. қараңыз. 
UNDATA (2014), ЮНЕСКО статистика институты: 
https://data.un.org/Data.aspx?q=public+expenditure+per+capita+percentage+GDP&d=UNESCO&
f=series%3aXUNIT_GDPCAP_FSGOV 
ЮНЕСКО (2011),  Білім беру бойынша дүниежүзілік деректер, Қазақстан, ЮНЕСКО, Париж. 
ЮНИСЕФ (2010), Ел шолуы:  Қазақстандағы білім 
беру, ЮНИСЕФ,  
www.ЮНИСЕФ.org/ceecis/Kazakhstan.pdf
. 
ЮНИСЕФ (2012),  Жалпы орта білім беру ұйымдарын жанбасылық қаржыландыру әдістемесін 
әзірлеу және ұсынылған үлгіні пилоттық сынау, ЮНИСЕФ, Астана.  
Дүниежүзілік банк (2012), Дүниежүзілік   банк –  Қазақстанмен әріптестік бағдарламасына 
шолу, 2012 жылғы сәуір, Дүниежүзілік банк, Вашингтон, Колумбия округі.  
Дүниежүзілік банк (2014), Қазақстанның білім беру жүйесін нығайту:  2009 және 2012  жылдар 
үшін PISA нәтижелерін талдау, Дүниежүзілік банк, Вашингтон, Колумбия округі. 
Дүниежүзілік банк статистикасы (2014), Дүниежүзілік банктің ұлттық шоттар туралы деректері: 
http://data.worldbank.org/indicator/NY.GDP.PCAP.CD
  қараңыз  
 
 

47 

жүктеу/скачать 3,47 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: