"Мектепалды білім беру"пәні бойынша дәрістердің тезистері Дәріс сабағы Курсқа кіріспе. Жоспар
жүктеу/скачать 107,64 Kb.
|
Лекциялар
- Бұл бет үшін навигация:
- Тұрмыстық солақайлар
- Тұрмыстық оң қолдар
| Қолдың диагностикасы. 5-6 жастан бастап балалардағы жетекші қолдың түрін диагностикалау үшін әртүрлі функционалды сынақтарды қолдануға болады: саусақтарды тоқу сынағы, "қол шапалақтау" сынағы, кеудедегі қолды айқастыру сынағы немесе "Наполеон позасы" және т. б.
Балалармен жұмыс тәжірибесінде қолдың әртүрлі әрекеттерді орындау процесіне қатысуын бағалау әдісі кеңінен қолданылады. Бұл нәрестеден гүлдерді суару, нан кесу, Тіс щеткасын, қайшыны ұстау және т.б. сияқты әрекеттерді көрсетуді сұрайтын символдық әрекеттер болуы мүмкін. Амбидекстерден жетекші қолды таңдауда белгілі бір қиындықтар туындайды, яғни сол және оң қолдарымен бірдей шеберлік танытқан балалар. Бұл жағдайда мұндай опциялар мүмкін: * Тұрмыстық солақайлар, бірақ графикалық амбидекстер, яғни.оң және сол қолмен бірдей жақсы жазу және сурет салу. Әдетте, бұл балалар солақай, бірақ үйде немесе балабақшада олар кішкентай кезінен бастап қайта оқытылды, сурет салу кезінде оң қолмен жұмыс істеуге шақырылды. Бұл балаларда сол қолмен жазса, жазуды үйрену процесі оңайырақ болады, дегенмен жазу сапасы жеткіліксіз болуы мүмкін (нашар қолжазба, тауық табанымен жазады). * Тұрмыстық оң қолдар, бірақ сол қолмен немесе бірдей оң және сол қолмен жазыңыз және сызыңыз. Іс жүзінде жазу және сурет салу кезінде оң қолды емес, сол қолды қолданудың себебі оң қолдың бұрын болған жарақаты, оның мотор функцияларының бұзылуы болуы мүмкін. Бұл жағдайда баланы оң қолмен жазуға үйреткен жөн. Баланың жетекші қолын анықтау оның табиғи ерекшеліктерін толық пайдалану және жүйелі мектепте оқуға көшу кезінде солақай балаларда туындайтын асқынулардың ықтималдығын азайту үшін қажет. Алайда, оң қолмен жазуды үйрену кезінде солақайды күтіп тұрған қиындықтардың алдын алу үшін есте сақтау керек: жетекші қолды анықтау және осы негізде жазу үшін қолды таңдау өте маңызды қадам болып табылады. Шынында да, солақай балаларды қайта даярлау көптеген жағдайларда жағымсыз ғана емес, сонымен қатар қолайсыз. Мұндай балалармен жұмыс тәжірибесі көрсеткендей, бала жүйелі түрде жазуды үйренгеннен кейін басталған қайта даярлау (I сыныптың ортасынан аяғына дейін) жағдайды нашарлатады. Сондықтан солақайларды қайта даярлау туралы мәселе жазу жаттығулары басталғанға дейін ғана қойылуы мүмкін. Алайда, сонымен қатар, солақай балаларды теріс салдарсыз сәтті қайта даярлаудың көптеген жағдайлары белгілі. Осылайша, солақай баланы әр жағдайда қайта даярлау мәселесі жеке физиологиялық және психологиялық ерекшеліктерін, баланың денесінің бейімделу мүмкіндіктерін және жеке көзқарастарын ескере отырып, жеке-жеке шешілуі керек. Бұл жағдайда солақайлықпен бірге жүретін барлық бүйірлік белгілердің диагностикасының нәтижелерін ескеру қажет: көздің, құлақтың, төменгі аяқтың Үстемдігі. Жоғарыда айтылғандай, солақай балалар танымдық іс-әрекеттің белгілі бір ерекшелігіне ие. Бұл мидың жарты шарлары оларға тән емес функцияларды орындайтын шынайы солақайларға да, қайта оқытылғандарға да қатысты. Солақай баланың іс әрекетінде оның танымдық саласын ұйымдастырудың ерекшеліктері келесі көріністерге ие болуы мүмкін: * Қол-көзді үйлестіру қабілетінің төмендеуі-балалар графикалық кескіндерді, әсіресе олардың дәйектілігін салу тапсырмаларын нашар орындайды; жазу, оқу кезінде сызықты әрең ұстайды; әдетте қолжазбасы нашар. * Кеңістіктік қабылдау мен визуалды есте сақтаудың кемшіліктері, кеңістіктік қатынастарды талдаудағы қиындықтар: солақайлар көбінесе графикалық бейнелеудегі пішіндер мен пропорциялардың бұрмалануын көрсетеді; жазудың айнасы; жазу кезінде әріптерді өткізіп жіберу және қайта құру; оптикалық қателер, конфигурацияға жақын әріптерді (т - п, м-л, н-к, и-н); оң және сол жақтарын анықтаудағы, кеңістіктегі заттардың орналасуын анықтаудағы қателіктер (астында, үстінде және т.б.). * Ақпаратты өңдеудің арнайы стратегиясы, танымның аналитикалық стилі: солақайлар материалмен элементтік жұмыс жасаумен, оны "сөрелерге" орналастырумен сипатталады, осындай егжей-тегжейлі талдау негізінде қызмет объектісі туралы тұтас түсінік қалыптасады. Бұл көбінесе солақай балалардың баяулығын түсіндіреді, өйткені оларды толық қабылдау немесе түсіну үшін материалды кезең-кезеңімен ұзақ зерттеу қажет (Микадзе Ю. В., Корсакова Н. К.). * Зейіннің әлсіздігі, ауысу және шоғырлану қиындықтары. * Сөйлеу бұзылыстары: дыбыстық әріптік талдау қателері. жүктеу/скачать 107,64 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|