2.4. . Математическое моделирование как теоретическая основа практико- ориентированного обучения математике в школе Как показал проведенный анализ учебно-методической литературы [237, 240,
242 и др.], в методической подготовке учителя математики в высшем педагогическом
образовании практически не рассматривается вопрос об обучении школьников матема-
тическому моделированию. Также следует отметить, что в школьной практике этот ме-
тод присутствует очень ограничено. Как уже указывалось ранее (п. 2.1.3) в ряде школь-
ных учебников понятие математического моделирования вводится на интуитивном
уровне на примерах, в дальнейшем в содержании школьного курса математики это по-
нятие практически не используется в явном виде. Поэтому, несмотря на имеющиеся
методические исследования, связанные с обучением школьников математическому мо-
делированию ([29], [169], [206] и др.) этот вопрос в практику работы учителя так и не
вошел. Однако в современных требованиях к математической подготовке школьников
этот вопрос присутствует [404, 401]. Это означает, что учитель должен владеть методи-
кой обучения школьников математическому моделированию.
Анализ и обобщение результатов имеющихся методических исследований, их
переосмысление позволит включить этот вопрос в содержание методической системы
подготовки учителя к практико-ориентированному обучению математике в школе. Рас-
смотрение различных подходов к пониманию роли метода математического моделиро-
вания в обучении школьников, функций и особенностей его использования при реше-
нии задач, изложенных в работах психологов, педагогов и методистов, позволило опре-
делить значение математического моделирования при реализации линии ППМ.
188
2.4.1. . Представления о математическом моделировании в науке и школьной
