Методическая система подготовки студентов высшей педагогической школы к реализации линии практических приложений в курсе геометрии основной и старшей ступени общего образования
жүктеу/скачать 4,6 Mb. Pdf көрінісі
|
| 2. Содержательный компонент. Содержательный компонент проектируемой
методической системы подготовки учителя определяется сконструированной линией ППМ и состоит из трех модулей: методологического, исторического и методического. В таблице 3 представлен примерный перечень тем, которые должны изучить студенты по каждому из модулей в курсе методики обучения математике на ступенях бакалаври- ата и магистратуры. Каждый модуль реализуется в обучении студентов на базовом и углубленном уровне. Проектируемое содержание базового уровня представлено в первой и второй главе нашего исследования. Углубленный уровень предполагает более подробное рас- смотрение отдельных вопросов на занятиях дисциплин по выбору, при написании кур- совых и выпускных квалификационных работ, на занятиях по дисциплинам ТМОМ в магистратуре. В содержательном компоненте также выделены два традиционных направления методической подготовки учителя, теоретическое и практическое, полу- чавших при конструировании этой системы следующую интерпретацию. Формирова- ние теоретической и мотивационной готовности учителя к практико-ориентирован- ному обучению математике в школе подразумевает овладение им содержанием трех модулей: методологического, исторического и методического. Практическая подго- товка учителя включает создание образовательных продуктов для реализации линии ППМ (отдельных задач и наборов задач, связанных с приложениями математики; ис- следовательских и проектных заданий, методических разработок курсов по выбору и других внеурочных занятий прикладного содержания). Содержание этих направлений изложено в п. 3.1, 3.2, 3.3. 218 Таблица 3 Содержание модулей методической подготовки учителя МОДУЛИ СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЕЙ I. М ет од ол ог ич ес ки й 1. Процесс математизации наук как методологическая основа использования приложе- ний математики в обучении школьников. 2. Особенности прикладной математической деятельности в науке и в обучении матема- тике в школе. 3. Математика как универсальный язык науки. 4. Математические методы исследования действительного мира и их отражение в школь- ном обучении. 5. Метод математического моделирования в решении прикладных задач в науке и школь- ной практике. II . И ст ор ич ес ки й 1. Представление о социальных, культурных и исторических факторах становления ма- тематической науки и математического образования. 2. Приложения математики в дореволюционной школе в период становления математи- ческого образования. 3. Образовательные реформы начала ХХ века: трудовые школы. 4. Отражение политехнической и прикладной направленности обучения геометрии в учебных пособиях для школы. 5. Современный подход к использованию приложений математики в нормативных доку- ментах общего образования, международных исследованиях и концепциях школьных учебников. II I. М ет од ич ес ки й 1. Линия практических приложений математики в школе: цели, задачи и этапы; содержа- ние учебного материала, прикладные математические умения школьников. 2. Задачи на приложения: методические и дидактические требования к таким задачам, классификация. 3. Обучение решению задач на приложения методом математического моделирования. 4. Пути использования задач на приложения на уроках математике. 5. Методические подходы к планированию прикладной учебной исследовательской и проектной деятельности по математике. 6. Построение программ внеурочных занятий по математике, связанных с изучением ее практических приложений. жүктеу/скачать 4,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|