Методическая система подготовки студентов высшей педагогической школы к реализации линии практических приложений в курсе геометрии основной и старшей ступени общего образования
Результативно-оценочный компонент
жүктеу/скачать 4,6 Mb. Pdf көрінісі
|
dissertatsiya-M.V.-Egupova
| 4. Результативно-оценочный компонент. Результатом обучения в проекти-
руемой методической системе логично считать овладение студентами СК-1 – СК-6, которые были выделены при описании целевого компонента. Оценивание результа- тов обучения ведется по двум направлениям – теоретическому и практическому. По первому направлению предполагается проверка усвоения теоретического содержания модулей, по второму – основной акцент делается на оценивание созданных студен- тами образовательных продуктов по заданным критериям. Проверка усвоения теоретического содержания модулей осуществляется с по- мощью контрольных работ с включением в них заданий в тестовой форме. Примеры тестовых заданий будут приведены ниже. Для оценки степени соответствия образова- тельных продуктов заданным методическим требованиям использованы критериаль- ный и рейтинговый подходы. Для оценивания создаваемых студентами образовательных продуктов (ОП) в исследовании разработаны семь критериев: 1. Математическая корректность содер- жания ОП. 2. Соответствие ОП поставленной методической задаче. 3. Использование в ОП соответствующего содержания обучения математике в школе, методической ли- тературы, нормативных документов. 4. Адекватность выбранных студентами методов и технологий обучения поставленным целям и содержанию ОП. 5. Умение указать уровень реализации ОП в обучении школьников. 6. Соответствие ОП методическим 221 требованиям к ОП данного вида. 7. Степень достижения заданных образовательных результатов при фактическом использовании ОП. Критерии сформулированы с учетом необходимости формирования СК-1 – СК- 6 студентов и в соответствии с компонентами проектируемой методической системы и общей системой методической подготовки учителя математики. Так, например, с помощью первого критерия «Математическое содержание ОП» преподаватель имеет возможность оценить владение студентом содержанием школьного курса матема- тики, его знания о приложении конкретных математических фактов к разрешению ре- альной проблемы, умение студентом решить такую проблему средствами школьного курса математики. Каждому критерию поставлены в соответствие показатели, а также соответствующие им рейтинговые баллы (табл. 4). Таким образом, реализуется кри- териально-рейтинговый подход к оцениванию ОП. Предлагаемый способ оценивания использован в опытно-экспериментальной работе по верификации результативности реализации методической системы подго- товки учителя к практико-ориентированному обучению математике в школе (гл. 4). Выделенные семь критериев позволяют преподавателю направлять учебную работу студентов и нацеливают их на достижение определённого качественного уровня выполнения задания по созданию ОП. Для этого показатели сформулированы с учетом полноты выполнения критерия. Два балла выставляется, если ОП полностью соответствует критерию. Например, нет математических ошибок, полностью достиг- нуты запланированные образовательные результаты. Рейтинговый балл «1» выстав- ляется в случае неполного соответствия критерию, имеются отдельные неточности и опечатки или запланированные образовательные результаты достигнуты частично. Балл «0» выставляется при полном несоответствии ОП критерию. Продукт должен быть доработан студентом, т. к. при допущенных математических или методических ошибках ОП получится заведомо не пригодным для использования в обучении школьников. 222 Таблица 4 Критерии и показатели оценивания образовательного продукта № Критерий Оцениваемые показатели Баллы 1 Математическая корректность содержания ОП Нет математических ошибок 2 Имеются неточности и опечатки 1 Имеются грубые математические ошибки, нерациональные решения 0 2 Соответствие ОП поставленной методической задаче Полное соответствие 2 Неполное соответствие 1 Несоответствие 0 3 Использование в ОП соответствующего со- держания обучения математике в школе, ме- тодической литературы, нормативных доку- ментов Знает особенности изложения исполь- зуемого математического материала в различных учебных пособиях для школьников от 0 до 2 Знаком с дополнительными литератур- ными источниками по теме, отражен- ной в ОП от 0 до 2 Знаком с нормативными документами, регулирующими изучение данной темы в школьном курсе от 0 до 2 4 Адекватность выбранных студентами мето- дов и технологий обучения поставленным целям и содержанию ОП Полное соответствие 2 Неполное соответствие 1 Несоответствие 0 5 Умение указать уровень реализации ОП в обучении школьников Уровни выделены 1 Не требуется выделения уровней 1 Требуется выделение уровней, но они не выделены 0 6 Соответствие ОП методическим требова- ниям к ОП данного вида Полное соответствие 2 Неполное соответствие 1 Несоответствие 0 7 Степень достижения заданных образова- тельных результатов при фактическом ис- пользовании ОП Результаты достигнуты 2 Результаты достигнуты частично 1 Результаты не достигнуты 0 Сказанное применимо ко всем критериям, кроме третьего и пятого. Третьему критерию «Опора на соответствующее содержание обучения математике в школе, зна- ние имеющейся методической литературы, нормативных документов» поставлено в со- ответствии три показателя по числу групп информационных источников, каждая из ко- торых может быть оценена баллами от 0 до 2. Два балла выставляется, если студентом изучено более одного источника, один балл, если студент знаком только с одним ис- точником, ноль – студент не пользовался специальной литературой при создании ОП. При этом баллы, набранные студентом по каждому показателю для третьего критерия, 223 суммируются. Для пятого критерия «Возможность реализации ОП на базовом и повы- шенном уровне обучения» вообще не предусмотрен балл «2». Исходя из содержания критерия, выбран дихотомический способ оценивания. Таким образом, минимальная сумма рейтинговых баллов, при котором задание по созданию ОП считается выполнен- ным, равна 9, а максимальная – 17. Выделенные в таблице 4 критерии и показатели являются базовыми и дополня- ются в соответствии с видом создаваемого ОП. Например, дополнение шестого крите- рия (о соответствии методическим требованиям к данному виду продукта) произво- дится согласно выделенным типам ОП: отдельные задачи и наборы задач, связанные с жүктеу/скачать 4,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|