Методические рекомендации по использованию системы критериального оценивания учебных достижений учащихся всех уровней
жүктеу/скачать 4,42 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если
- Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию
- 4 четверть Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию
- Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Четко
преподносить творческие идеи в
различных ситуациях (2ж). Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их учителю
Учащиеся выполняют двигательные упражнения или движения направленные на творческие стратегии и идеи (например творческая игра: где они демонстрируют какую-нибудь скульптуру или показывают элемент движения выражая свои творческие стратегии и идеи) передавая их учителю.
Учитель должен будет решить, являются ли демонстрация этих элементов и идеи, наиболее подходящим для творческих движений,, в котором принимают участие учащиеся. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если использует основные творческие стратегии и идеи через двигательные упражнения и движения; затрудняется использовать основные творческие стратегии и идеи через двигательные упражнения и движения. знает, как эти творческие стратегии помогают улучшать их двигательные выступления.
394
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Планировать и применять тактики и стратегии для достижения поставленных целей и
результата (2д). Называть и применить тактики и стратегии для достижения поставленных целей и результата Ученики участвуют в наборе двигательных упражнений, которые вовлекают их к использованию простых тактик и/или стратегий для достижения поставленных целей и выступлений (например, тактика: передавать мяч свободным игрокам, чтобы набрать очко; стратегия: планирование вариантов пространства, чтобы создать более интересную последовательность танца/гимнастики). Во время или после упражнений задавайте учащимся открытые вопросы о тактике и/или стратегии, использованной ими и о том, помогли ли они им лучше выполнять или достичь своих целей.
Учитель должен будет решить, являются ли тактики, стратегии или комбинация тактики и стратегии наиболее подходящим для двигательного упражнения, в котором принимают участие учащиеся. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если определяет и использует как минимум две тактики или две стратегии во время двигательного упражнения. затрудняется при определении и использовании тактик или стратегий во время двигательных упражнений. знают, как эти тактики и/или стратегии помогают улучшать их двигательные выступления.
395
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Анализироват ь прошлые достижения и опыт в выполнении физических упражнений, чтобы справиться с групповым обучением и поведением в будущем (3е) Осознавать, как опыт в выполнении физических упражнений может повлиять на групповое обучение в будущем Вовлечь учащихся в групповые физические упражнения и попросить их описать как в течении так и после, свой межличностный опыт (например: как удачно они разделяли ресурсы/оборудование, как успешно они работали вместе с другими учащимися для достижения общих целей.) Позволить им обсудить в парах то, как важен этот межличностный опыт и как он может повлиять на групповое обучение в будущем (например: если они разработают навыки сотрудничества в парных заданиях, это может им помочь в улучшении командных игр, проводимых в более поздний период.) Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если определяет как минимум три примера межличностного опыта из групповых упражнений, в которых они участвовали. затрудняется приводить пример того, как межличностный опыт мог бы повлиять на групповое обучение в будущем. приводит как минимум один пример того, как этот межличностный опыт мог бы повлиять на групповое обучение в будущем.
396
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Осознавать собственные сильные
стороны, недостатки и потенциал двигательных навыков, а также и других (1е). Уметь описать свои сильные стороны и недостатки по двигательным навыкам
Учащиеся принимают участие в физических упражнениях, которые требуют по крайней мере два разных физических навыка (например, ручной или ножной дриблинг или перескок и прыжки). Задавайте вопросы до, во время и после участия, чтобы выяснить, что учащиеся думают о своих сильных сторонах и недостатках в движении и попросите их поделиться своими идеями с партнером, например, одна звезда (сильная сторона) и одно желание (недостаток). Послушайте эти парные беседы. Если учащиеся испытывают трудности в подборе словарного запаса, чтобы выразить свою мысль, дайте им несколько вариантов для подержания их языка описания. Например, сильные стороны: бег, выполнение упражнений на полу или контроль мяча. Недостатки: перескок, равновесие или точные броски. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если описывает сильные и слабые стороны, как минимум один из своих сильных сторон и один из своих недостатков вследствие выполнения физических упражнений. затрудняется описывать свои сильные и слабые стороны при выполнения физических упражнений.
397
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Знать какие части тела и мышцы
задействуютс я при
выполнении физической деятельности, и как это
способствует физической подготовке (4е).
Определить, какие части тела и мышцы задействованы при выполнении физического упражнения Учащиеся участвуют в упражнениях, где используются различные части и мышцы тела, например, прыжки: ноги и руки; скольжение по полу на животе: руки, живот; ходить на цыпочках: голень, бедра. Спрашивайте у учащихся через равные промежутки времени в течение упражнения, какие части тела и мышц, по их мнению, они используют. Попросите их поделиться своими ответами с вами и другими учащимися в небольших и больших групповых дискуссиях. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если определяет как минимум три разных части тела или мышц, которые они используют во время физического упражнения. затрудняется определить разные части тела или мышц, которые они используют во время физического упражнения.
398
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Критически рассматриват ь собственные творческие задачи и творческие задачи других, предлагая конструктивн ые рекомендаци и по мере необходимост и (2з). В своих творческих заданиях поискать и понаблюдать за сильными сторонами и сторонами, требующими улучшения
Учащиеся принимают участие в физических упражнениях или в творческих заданиях (например, дриблинг с мячом или упражнения в акробатике, выполнение ). Задавайте вопросы до, во время и после участия, чтобы выяснить, что учащиеся думают о своих сильных сторонах и сторонах требующих улучшения в выполнений заданий и попросите их поделиться своими идеями с партнером. Послушайте эти парные беседы. Если учащиеся испытывают трудности в подборе словарного запаса, чтобы выразить свою мысль, дайте им несколько вариантов для подержания их языка описания. Например, выполнение акробатических элементов или элементов танца: что у них получилось и как они хотели бы улучшить эти элементы. Рассмотреть сильные стороны и стороны требующие улучшения.
может правильно выполнять акробатические элементы или элементы танца. выполняет акробатические элементы или элементы танца с помощью учителя.
399
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Понимать и работать для получения требуемой интенсивност и при выполнении различных физических упражнений (4г).
Определять требуемую интенсивность во время выполнения ряда физических упражнений Учащиеся выполняют три двигательных задания разной интенсивности: низкий, средний и мощный. Наблюдайте, как они участвуют в этих трех разных заданиях и спросите их, как каждый из них позволяет им чувствовать себя и думают ли они, что это низкая, средняя или мощная интенсивность. В качестве дополнительной возможности оценки учащиеся могут наблюдать, как другие выполняют набор упражнений и определить, по их мнению, уровень интенсивности. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если определяет по одному упражнению низкого, среднего и высокого уровня интенсивности. допускает ошибки при определении упражнений низкого, среднего и высокого уровня интенсивности.
400
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Принимать и уметь справляться с изменениями и трудностями путем решения
проблем инновационн ыми (новыми) способами (2в). Наблюдать и просматривать внесенные изменения и возникшие трудности при решении двигательных проблем. Создайте учащимся ряд сложностей в рамках физических упражнений (например, найти более простой способ, чтобы пройти полосу препятствий; найти прямую дорогу через конусы; подумать о различных способах использования снаряда), а также внести изменения в физические упражнения (например, пространство, снаряжение). Оцените способность учащихся наблюдать и пересматривать эти изменения с помощью целевых вопросов с целью выяснения их уровня знаний и понимания. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если наблюдает и пересматривает по меньшей мере одно изменение в рамках как минимум двух различных физических упражнений; затрудняется определить изменение или сложность, испытанную во время физического упражнения. наблюдает и пересматривает по меньшей мере одну сложность, испытанную ими во время физического упражнения.
401
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Понимать важность физической деятельности для здоровья, хорошей физической формы и самочувствия , принимая решения, способствую щие и
поддерживаю щие хорошее физическое, психическое и эмоциональн ое состояние здоровья (4a). Осознавать важность физической деятельности, и принимая участие в деятельности, получить общее понятие о здоровье и самочувствии
Учащиеся выполняют аэробические упражнения, которые повышают их пульсы, такие как беговые, прыжковые или танцевальные упражнения. Спросите у учащихся, как они чувствуют себя (хорошее самочувствие, например, счастлив, взволнован) в этих упражнениях и какие телесные изменения (здоровье, например, потливость, сердце бьется быстрее, дыхание быстрое и тяжелая одышка) они испытывают. Делайте заметки о словесных ответах учащихся. Попросите учащихся поделиться своими мнениями о пользе физических упражнений с партнером и послушайте эти разговоры. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если определяет как минимум три разных чувства/телесные изменения, испытанные во время физического упражнения; затрудняется определить разные чувства/телесные изменения, испытанные во время физического упражнения. демонстрирует их понимание в плане здоровья и хорошего самочувствия.
402
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Знать, когда и как искать помощи от друг при выполнени групповых совместных или соревнователь ных заданий (3ж).
Знать, когда и как искать помощи от других при выполнении групповых заданий Пары или маленькие группы учащихся должны обсудить два вопроса: 1)
Когда бы вы попросили о помощи при выполнении упражнений группового обучения? 2)
Как бы вы получили помощь в упражнениях группового обучения? Послушайте эти разговоры разных пар и запишите ответы отдельных учащихся. При необходимости, задайте нацеленные вопросы.
определяет как минимум один пример того, когда можно найти помощь в групповых физических упражнениях; затрудняется в определении решения, позволяющее получить помощь от других. определяет как минимум одно соответствующее решение, позволяющее им получить помощь от других.
403
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Поочередно обмениваться пространство м, ресурсами и идеями, осознавая и проявляя уважение к своим нуждам и взгляду, а также других (3г) Уметь разделять пространство, и знать о важности проявления уважения к своим нуждам и нуждам других при выполнении различных физических упражнений Вовлечь учащихся в ряд физических упражнений, требующих разделения пространства и сотрудничества с другими учащимися. От них может потребоваться разделить мат для гимнастики или поделить между собой несколько обручей пока они будут бегать выпрыгивая из них по всему залу. Понаблюдайте за тем, как учащиеся делятся пространством при работе с партнером; используют ли они большую часть пространства? Соблюдают ли они очередь при разделении пространства? Рассмотрите эти аспекты с каждой группой учащихся путем наблюдения и обсуждения. В добавок, понаблюдайте и рассмотрите, уделяют ли они внимание другим при рассмотрении таких аспектов как, честная игра, или как они слушают друг друга при групповом обсуждении. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если при необходимости, может разделить пространство с другими партнерами в ряде физических упражнений; затрудняется разделить пространство с другими партнерами в ряде физических упражнений. демонстрирует как минимум один пример самоуважением и один пример солидарности с учащимися в групповых физических упражнениях.
404
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Понимать необходимост ь в разминке и заминке тела при
выполнении физического упражнения (4б).
Описывать важность разминки и заминки тела во время выполнения упражнений. Понимать необходимость разминки и заминки тела при участии в физической деятельности
Вовлеките учащихся к разминке в начале упражнения и заминке в конце упражнения. Во время этих упражнений спросите у учащихся о том, почему они делают эти движения, и как они влияют на организм. Вероятные ответы: Разминка: для предотвращения травм, чтобы быть готовым к движению физически и морально, чтобы увеличить частоту сердцебиений, ослабление мышц. Заминка: чтобы уменьшить болезненные ощущения после тренировки, чтобы растянуть мышцы, чтобы частота сердцебиений и дыхания постепенно замедлялось. Напишите словесные ответы учащихся на доске, чтобы проанализировать понимание всего класса разминок и заминок, попросите их добавить что-нибудь, чего, по их мнению, не хватает, выявляя дальнейшие идеи.
приводит как минимум одну причину, почему необходимо проводить разминку перед физическими упражнениями; затрудняется привести причины, почему необходимо проводить разминки и заминки перед физическими упражнениями. приводит как минимум одну причину, почему необходимо проводить заминки после физических упражнений.
405
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Уметь описывать и анализироват ь самочувствие при выполнении физической деятельности, рассматривая это с точки зрения поддержки здоровья и физической формы (4д). Запоминать и описывать самочувствие при выполнении физического упражнения, связывая это с понятием о здоровье Учащиеся участвуют в физических упражнениях и задавайте им до, во время и после упражнения открытые и закрытые вопросы о чувствах, которые они испытывают (например, энергетические уровни, уровни усталости, уровни счастья) и как они могут быть связаны со здоровьем (например, "Я чувствую себя усталым, потому что мои мышцы упорно работали. Это сделает меня сильнее и здоровее"). Послушайте эти разговоры и делайте заметки о понимании учащимися связей между чувствами и здоровья во время физического упражнения.
описывает как минимум два чувства, проявленные во время физических упражнений; затрудняется описывать чувства, проявленные во время физических упражнений. связывает как минимум одно из этих чувств с соответствующим понятием здоровья.
406
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Определять и справляться с трудностями и риском, соответствен но реагируя при участии в ряде физических упражнений для укрепления здоровья (4ж). Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений Обсудите и продемонстрируйте потенциальные сложности и возможные риски перед тем, как учащиеся начнут, по крайней мере, два различных физических упражнения, которые способствуют здоровью (например, упражнения для сердца: бег по пространству - всегда держать голову высоко и смотреть, куда вы идете; прыжки в виде ломаной линии через ряд конусов - согните ноги в коленях, чтобы подняться с пола и при посадке). Учащиеся должны затем определить потенциальные сложности и возможные риски в подобных упражнениях. Они могут сделать это до, во время или после участия в подобных упражнениях.
жүктеу/скачать 4,42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|