Методические рекомендации по использованию системы критериального оценивания учебных достижений учащихся всех уровней
жүктеу/скачать 4,42 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если
- Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию
- 2 четверть
- 3 четверть Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию
- Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Добиваться улучшения индивидуаль ных чувства
уверенности при выполнении различных физических упражнений (1д) Понимать важность улучшения индивидуально й компетенции и уверенности при выполнении различных физических упражнений
Дайте учащимся физические упражнения, которые создают им сложности с точки зрения их двигательного умения и уверенности (например, управление предметами: дриблинг мячом ногой/руками, управление телом: переворачивание по мату; двигательный навык: скакание на правой и левой ноге). Задавайте им целевые вопросы о том, почему важно быть умелым активистом в плане движения (например, вы можете играть в игры или танцевать лучше, чтобы избежать травм; чтобы помочь вам наслаждаться упражнениями еще больше) и уверенным активистом в плане движения (например, так зритель ценит и любит ваше выступление больше в гимнастике, так вы сделаете меньше ошибок из-за беспокойства). Кроме того, учащиеся обсуждают с партнером, почему важно повышение их двигательного умения и уверенности. Послушайте эти разговоры партнеров и делайте заметки. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если определяет, почему двигательное умение и уверенность, важны для определенного физического упражнения. испытывает трудности в определении, почему двигательное умение и уверенность, важны для определенного физического упражнения.
381
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Приспосаблив ать ся к различным командным работам и физическим упражнениям (3д) Знать, как приспособитьс я к простым командным работам при выполнении физических упражнений Вовлечь учащихся в простые групповые упражнения (салки, игра в пас, последовательность парного танца). Наблюдать и записывать наблюдения о том, как они взаимодействуют с другими учащимися и могут ли они изменить свое личностное поведение в групповом контексте (например, передать мяч другим учащимся вместо того, чтобы его сохранить, делиться мыслями с партнером, разделение пространства, общение с другими в их команде). Стратегия дополнительной оценки может включать в себя применение цифровых записей учащихся принимающих участие в групповых упражнениях и их последующий просмотр с целью улучшения процесса оценивания. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если демонстрирует как минимум два примера адаптации поведения при участии в простых групповых упражнениях. допускает ошибки при демонстрации примеров поведения при участии в простых групповых упражнениях.
382
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Знать, как контролирова ть физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений, такие как дыхание, частота сердечных сокращений, температура (4в). Определять физические изменения во время выполнения физических упражнений. Учащиеся выполняют как минимум два разных физических упражнения, требующих выносливости и повышающих их пульсы. Спросите учащихся, знают ли они, что такое телесное изменение и они должны привести такие примеры после упражнения (например, становится жарко, нехватка воздуха, потливость, быстрый ритм сердцебиения или дыхания). Делайте заметки о словесных ответах учащихся. Попросите учащихся поделиться своими мнениями о телесных изменениях, которые они испытали во время физического упражнения, с партнером и послушайте эти разговоры. Дополнительная оценочная деятельность может включать целевые вопросы, где вы просите учащихся показать большой палец вверх или вниз, если они испытали определенные телесные изменения (например, палец вверх, если вы потеете; пальцы вниз, если вы не потели).
определяет как минимум три физических изменений, испытанные во время упражнений. затрудняется определить физические изменения, испытанные во время упражнений.
383
Создавать и применять двигательные идеи, стратегии и планы на практике, изучая альтернативн ые действия (2б). Перечислить и называть двигательные идеи, стратегии и планы во время участия и исполнения физической деятельности.
Привлеките учащихся к ряду физических упражнений, а также организуйте выступления перед учащимися. Во время или после этих упражнений задавайте учащимся целевые вопросы, есть ли у них какие-либо идеи о том, как можно улучшить качество действия или какой-либо игры/упражнения (например, можем ли мы добавить более контрастные действия? Может, у нас есть некоторые моменты, где учащиеся двигаются быстрее/медленнее? Можем ли мы запланировать его по-другому в следующий раз, чтобы гарантировать, что мы все шанс на бросок или нахождение места?). Запишите ответы на доске по мере того, как учащиеся будут называть их, отмечая тех, кто выдвигает идеи, стратегии и планы по движениям.
выдвигает как минимум одну идею, одну стратегию и один план, которые они использовали или могли бы использовать в физическом упражнении. выдвигает идею, стратегию, план, которые они использовали или могли бы использовать в физическом упражнении с помощью учителя.
384
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Развивать ловкость, равновесие, координацию , силу, скорость и время реакции (1в).
Понимать, как развивать следующие физические качества; ловкость, равновесие, координация, сила, скорость и время реакции
Наблюдайте за учащимися, участвующими в физических упражнениях, которые разнообразны по своим требованиям к телу, требующие некоторой ловкости, равновесия, координации, силы, скорости и/или времени реакции. Задавайте вопросы до, во время и после участия, чтобы выяснить, что учащиеся думают, что за эти физические способности и как они могут развиваться с помощью движения. Учащиеся должны также наблюдать за друг другом, как они выполняют и пытаются развивать ряд физических способностей и/или наблюдать ролики о движениях. Обсудите эти процессы со всем классом, напоминая учащимся, как можно развивать физические способности в определенных типах физических упражнений. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если различает как минимум три физических способностей (ловкость, равновесие, координация, сила, скорость); частично различает физические способности (ловкость, равновесие, координация, сила, скорость). определяет, как развивать минимум два из этих способностей, используя определенные физические упражнения.
385
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Слушать друг друга и соответственн о реагировать, показывая понимание и сопереживани е при выполнении различных физических упражнений (3а). Уметь слушать друг друга и реагировать соответствующ им образом при выполнении простых физических упражнений Вовлечь учащихся в участие в различные физические упражнения по парам или группам, где они могли бы общаться друг с другом. Укажите им на необходимость слушать друг с друга с приведением соответствующих примеров (например: установить зрительный контакт с говорящим, попытайтесь представить, что он говорит; не перебивайте его) например: «мне нравится идея…, моя мысль заключается в том, что…»). Напомните учащимся, что при физических упражнениях нам всем нужно внимательно слушать друг друга с целью улучшить наши навыки общения и чтобы убедиться, что наше участие никому не мешает. Понаблюдайте за тем, как учащиеся работают в парах и маленьких группах и запишите ваши наблюдения о их навыках общения. Попросите учащихся, считающих что они умеют слушать поднять свои руки вверх, а замет сравните результаты с вашими записями. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если умеет слаженно работать со своим партнером при выполнении физических упражнений, уделяя достаточно внимания и успешно отвечая на поведение партнера. затрудняется слаженно работать со своим партнером при выполнении физических упражнений.
386
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Взаимодейств оват ь и честно соревноваться, а также
воспитывать чувство
патриотизма при выполнении индивидуальных и групповых заданий во время участии в физической деятельности (3з). Знать, как взаимодейство вать во время выполнения индивидуально й и групповой деятельности. Понимать в чем заключается патриотизм Понаблюдайте за учениками в процессе как минимум двух упражнений, в которых они должны сотрудничать друг с другом, чтобы добиться результата. Проследите, смогут ли они выполнить это задание. Понаблюдайте за тем, как ученики меняются по очереди и делятся пространством, идеями и ресурами, как по отдельности так и в группах.
Узнайте, как учащиеся понимают слово патриотизм и выполните вместе с ними физические упражнения, развивающие патриотизм чтобы увидеть, смогут ли они его определить (например: упражнения под традиционную музыку, создание упражнения для представления казахских традиций) Рассмотрите данные физические упражнения путем их обсуждения и применения стратегии вопросов в процессе сбора доказательств. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если демонстрирует коллективное поведение и способен разделить такие аспекты как пространство, идеи и ресурсы; затрудняется определить патриотизм после выполнения физических упражнений, направленных на его продвижение. определяет патриотизм после выполнения физических упражнений, направленных на его продвижение.
387
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Использовать , применять и создавать правила и структурные приемы при выполнении ряда физических упражнений (2е). Перечислять и использовать простые правила и структурные приемы при выполнении выбранных физических упражнений Учащиеся играют серию физических упражнений, например, игры в догонялки с простыми правилами, как когда вас догоняют, вы меняетесь ролями и становитесь догоняющим. Во время или после игры задавайте учащимся открытые вопросы о тех правилах, с которыми они столкнулись и могут запомнить. Перечислите их на доске по мере того, как учащиеся будут их называть, отмечая тех, кто выдвигает идеи. Вовлеките учащихся в творческие физические упражнения, в которых они должны использовать и изменять композиционные устройства: например, пространство, динамика, действие или отношения. Наблюдайте за тем, как учащиеся понимают их через воспроизведение и анкетирование. Выступления могут быть записаны в цифровом виде и анализированы учителями и учащимися. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если после игр и других физических упражнений с правилами, с готовностью определяет простые правила, используемые в них; частично может показать изменения в пространстве, динамике, действиях и отношениях при необходимости и предлагать композиционные движения для применения. может показать изменения в пространстве, динамике, действиях и отношениях при необходимости и предложить композиционные устройства для применения.
388
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Понимать свою роль и роли других при выполнении и различных двигательных действий, проявляя уважение к различию (3б). Знать свою роль, начинать распознавать роли других при выполнении различных простых движений, проявляя уважение к различию Учащиеся принимают участие в задании с разделенными ролями (например: догоняющий/убегающий, бросающий/ловящий, капитан/помощник) Попросите отдельных учащихся объяснить разницу между ролями. Также учащиеся могли бы нарисовать людей, выполняющих две разные роли. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если определяет разницу между двумя ролями в физическом упражнении. затрудняется определить разницу между двумя ролями в физическом упражнении.
389
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Определять и предоставить возможности участвовать в физической деятельности в/вне школы (4з). Определять возможности участвовать в физической деятельности Проведите обзор физических упражнений из этого раздела и попросите учащихся поделиться своими предпочтениями в упражнениях с партнером, а затем и со всей группой. Учащиеся размышляют о физических упражнениях, в которых они участвуют дома со своей семьей и друзьями - делятся этим со всей группой. Наблюдайте за парными и групповыми обсуждениями, делая заметки по мере наблюдения. Задавайте определенные вопросы, если это необходимо, чтобы привлечь учащихся (например, "Кто-нибудь дома прыгает через скакалку?") и справедливо оценить их понимание. Выслушав рассказ учащегося о физических упражнениях в школе и дома, дайте им дальнейшие советы о том, что предлагается в школе и какие виды упражнений они могли бы делать дома. Рассмотрите это на доске, чтобы визуализировать в памяти учащихся. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если четко и грамотно может продемонстрировать физические упражнения, в которых они участвуют (или могут потенциально участвовать) вне школы и дома. затрудняется продемонстрировать рядом физических упражнений, в которых они участвуют вне школы и дома.
390
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Самостоятель но и совместно работать для достижения двигательных целей, попеременно обмениваясь позицией лидерства (3в) Знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей Наблюдать за учащимися при выполнении физических упражнений, предлагающие им возможности работать самостоятельно согласно целям упражнения. (Например, поиск места на барабана; вместе прыгать, бегать и прыгать, поднять красную погремушку и установить ее в красном обруче; применение символических движений для рассказа). Задать вопросы до, во время и после участия, чтобы определить, понимают ли учащиеся задачи каждого задания и могут ли они описать, как они пытались достичь данные цели. Возможности дополнительной оценки могут включать цифровую запись работы учащихся и просмотр этой записи в классе для чтобы определить, какие из самостоятельно работавших учащихся работали эффективно и следовали заданию. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если при выполнении физических упражнений согласно поставленной задаче он все время работает самостоятельно. при выполнении физических упражнений согласно поставленной задаче, затрудняется самостоятельно работать.
391
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Знать, как использовать творческие способности и критическое мышление в качестве инструментов для изучения и объяснения связей с окружающим миром, решения проблемы и добиваться перемен в рамках
физического воспитания и в различных жизненных ситуациях (2a) Распознавать творческую способность в простых исполняемых композициях и в других творчески ориентированны х физических упражнениях.
Творчество можно развивать через систему движений, которые помогают развивать разнообразие и контрастность, например, система действие-пространство-динамика- отношения Рудольфа Лавана. Во время регулярных поддерживающих процессов на уроках в большой группе и в небольших группах спросите у учащихся, почему им нравится то или это. Выясните, нравится им это, потому что оно показывает разнообразие и контрастность, которые являются элементами креативности в физических упражнениях, таких как танцы и гимнастика. Поразмыслите, например, о больших и малых действиях, или быстрой и медленной динамике, чтобы показать, как и почему это интересно наблюдать.
знает, что такое творчество и определяет его элементы во время наблюдения как минимум двух творческих физических упражнений, комментируя разнообразие и контрастность. затрудняется определить элементы творческих физических упражнений, и комментировать разнообразие и контрастность.
392
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Разрабатыват ь ряд структурных идей, чтобы передать темы, настроения и эмоции (2г). Ознакомиться и использовать некоторые композиционн ые элементы для передачи тем, настроений и эмоций Привлеките учащихся к танцевальным и гимнастическим видам деятельности, в которых они имеют возможность познакомиться с различными темами, настроениями и эмоциями. Наблюдайте за тем, как учащиеся используют некоторые простые композиционные элементы (например, канон, контраст, пространственные изменения), которые они исследовали и показали в своих выступлениях. Выступления могут быть записаны в цифровом виде и анализированы учителями и учащимися. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если может обнаружить и использовать три различных композиционных элемента, подходящие для выражения определенной темы, настроения или эмоции в движении. затрудняется обнаружить и использовать различные композиционные элементы, подходящие для выражения определенной темы, настроения или эмоции в движении.
|