III этап - с 90-х гг
- основная задача: конкретизация и разработка
основных звеньев передового опыта на теоретико - методологическом уровне и
собственно становление теории распознавания, выявления, изучения,
обобщения, распространения и внедрения передового педагогического опыта.
Передовой педагогический опыт предусматривает применение новых
образовательных программ, методов, средств обучения, технологии обучения
и воспитания, форм управления, эффективное применение на практике
инновационных технологий, направленных на повышение качества
образовательных услуг.
Эти этапы характеризуются состоянием педагогической науки и
практики, уровнем теоретического обоснования концепций передового
педагогического опыта.
Приведенный контент – анализ (Рисунок 1.1) показывает, что вопросы
изучения, обобщения передового педагогического опыта рассматривались
учеными-педагогами, начиная с 20-х годов прошлого столетия и в настоящее
время являются актуальными в связи с модернизацией системы образования в
Республике Казахстан.
Контент –анализ изучения передового педагогического опыта
1920- 1990 гг.
Контент - анализ изучения передового педагогического опыта (1920-1990 гг.)
1920- 1930 гг
.
П.П. Блонский
(концепция
трудовой
политехнической
школы -«Трудовая
школа»-1919г),
А.С. Макаренко,
М.М. Пистрак
школа - коммуна-
экспериментальная
работа по поиску
новых учебных
программ, форм и
методов обучения и
воспитания-1920
г.);
С.Т. Шацкий
(создатель
эксперименталь
1935 год
-
создание
педагогичес-
ких
лабораторий
при отделах
народного
образования-
ИУУ
С конца 50-х
годов в
концепциях
A.M.
Гельмонта,
М.Н. Скаткина,
Н.П. Тучнина
ученые
отметили:
ППО- явление,
возникающее в
практической
Достарыңызбен бөлісу: |
