Методические рекомендации по суммативному оцениванию
- Бұл бет үшін навигация:
- Суммативное оценивание по разделу «Классификация живых организмов»
- Суммативное оценивание по разделу «Клеточная биология. Вода и органические вещества» СОР – 3 / 7 кл
- А B C D E
- Суммативное оценивание за раздел «Транспорт веществ»
| Критерий оценивания
|
Задание № |
Дескриптор | |
|
Балл | |||
|
Обучающийся | |||
|
Определяет влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов |
1a,b |
сравнивает данные по значению температур в таблице; |
1 |
|
объясняет взаимосвязь между значением температуры и живыми организмами тайги; |
1 | ||
|
сопоставляет значение количества осадков с типом растительности экосистемы; |
1 | ||
|
Составляет природные пищевые цепи |
1с |
составляет пищевую цепь в соответствии с экосистемой; |
1 |
|
подписывает консументы 1 порядка для каждого построенного звена; |
1 | ||
|
Объясняет взаимодействия человека и экосистемы |
2 |
называет вид деятельности, указанный на рисунке; |
1 |
|
описывает, как человеческая деятельность изменила экосистему степи; |
1 | ||
|
перечисляет, какие улучшения в жизни людей произошли благодаря освоению степей; |
1 | ||
|
Определяет животный растительный мир особо охраняемых природных территорий Казахстана |
3 |
приводит пример растений, занесённых в красную книгу республики Казахстан; |
1 |
|
называет животных, в выбранной ООПТ. |
1 | ||
|
Всего |
|
|
10 |
6
|
|
| ||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Суммативное оценивание по разделу «Классификация живых организмов»
|
Цель обучения |
7.1.1.1 Объяснять значение систематики 7.1.1.2 Определять систематическое положение живых организмов |
|
Критерий оценивания |
Обучающийся • Описывает признаки разных таксономических групп • Классифицирует живые организмы по таксономическим группам |
|
Уровень мыслительных навыков |
Знание и понимание Применение |
|
Время выполнения |
15 минут |
Задания 1. Ящерица относится к классу пресмыкающихся, а саламандра является земноводным. Эти два животных внешне похожи.
Ящерица Саламандра
Объясните, почему, ящерицу и саламандру относят к разным классам.
______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
Объясните значение систематики.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
9
2. (а) Заполните пропуски в таблице
-
Тип (i) _____________________________
Тело делится на три части: голова, грудь и (ii)______________
Тело делится на две части: (iii)__________и (iv)_____________
(v)____________пары конечностей
(vi)___________ пары конечностей
12 пар конечностей
(b) Укажите, какие характеристики положены в основу деления представленных организмов на классы.
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
|
Критерий оценивания |
Задание № |
Дескриптор |
Балл |
|
Обучающийся | |||
|
Описывает признаки разных таксономических групп. |
1 |
называет отличительные признаки классов пресмыкающихся и земноводных; |
1 |
|
указывает значение систематики при определении отдельных видов на конкретных примерах; |
1 | ||
|
Классифицирует живые организмы по таксономическим группам. |
2 |
по рисунку определяет тип, к которому относят предложенные организмы; |
1 |
|
описывает строение тела насекомых; |
1 | ||
|
описывает строение тела паукообразных и ракообразных; |
1 | ||
|
различает по количеству пар конечностей насекомых; |
1 | ||
|
различает по количеству пар конечностей паукообразных; |
1 | ||
|
указывает основные характеристики для деления организмов на классы. |
1 | ||
|
Всего |
|
|
8 |
10
|
|
| ||||||||||||||||||||||
Суммативное оценивание по разделу «Клеточная биология. Вода и органические вещества» СОР – 3 / 7 кл
|
Цель обучения |
7.4.2.1 Объяснять понятия: клетки, ткани, органы, системы органов 7.4.1.1 Описывать свойства и значение воды для живых организмов |
|
Критерий оценивания |
Обучающийся Описывает понятия клетки, ткани, органы, системы органов Объясняет свойства и значение воды для живых организмов |
|
Уровень мыслительных навыков |
Знание и понимание Применение |
|
Время выполнения |
20 мин |
Задания 1. Рассмотрите изобрежение.
(а) Распределите рисунки по уровням от 1 до 5, начиная с самой мельчайшей единицы живой материи, ориентируясь на пирамиду.
|
|
|
|
|
|
А B C D E
5____________________________________
4____________________________________
3____________________________________
2____________________________________
1____________________________________
(b) (1) Сделайте вывод, в организме больше клеток или тканей?
_____________________________________________________________________________
(2) Объясните свой выбор на примере.
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
2. (а) Определите функции воды в клетке.
Растворитель
Строительная
Транспортная
Энергетическая
Ферментативная
Терморегуляционная
3. Рассмотрите изображение.
(a) Назовите, какой процесс показан на рисунке.
_____________________________________________________________________________ (b) Укажите структуру листа, участвующего в этом процессе.
_____________________________________________________________________________ (c) Определите, какую функцию воды демонстрирует данный рисунок.
_____________________________________________________________________________
|
Критерий оценивания |
Задание № |
Дескриптор |
Балл | ||||||||||||||||||||||||
|
Обучающийся | |||||||||||||||||||||||||||
|
Описывает понятия клетки, ткани, органы, системы органов. |
1 |
определяет клетку; |
1 | ||||||||||||||||||||||||
|
определяет ткань; |
1 | ||||||||||||||||||||||||||
|
определяет орган; |
1 | ||||||||||||||||||||||||||
|
определяет систему органов; |
1 | ||||||||||||||||||||||||||
|
определяет организм; |
1 | ||||||||||||||||||||||||||
|
делает вывод о количестве клеток и тканей в организме; |
1 | ||||||||||||||||||||||||||
|
доказывает свой вывод примером; |
1 | ||||||||||||||||||||||||||
|
Объясняет свойства и значение воды для живых организмов. |
2 |
выбирает функции воды из предложенных вариантов ответов; |
1 | ||||||||||||||||||||||||
|
3 |
определяет название процесса по рисунку; |
1 | |||||||||||||||||||||||||
|
называет часть листа, участвующего в данном процессе; |
1 | ||||||||||||||||||||||||||
|
описывает функцию воды в данном процессе. |
1 | ||||||||||||||||||||||||||
|
Всего |
11 | ||||||||||||||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Транспорт веществ»
|
Цель обучения |
7.1.3.1 Объяснять значение транспорта питательных веществ в живых организмах 7.1.3.4 Описывать взаимосвязь строения стебля и корня с их функциями 7.1.3.5 Сравнивать строение элементов ксилемы и флоэмы |
|
|
жүктеу/скачать 1,78 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
