Методика как теория обучения иностранным языкам (ИЯ). Основные методические понятия. Методы исследования процесса обучения (ИЯ). Связь методики со смежными науками
жүктеу/скачать 445,57 Kb. Pdf көрінісі
|
| Связь методики с другими науками.
Методика тесно связана с др.науками и использует накопленные в них факты. Среди таких наук есть базисные(основные для методики :педагогика, психология, социология, лингвистика.) Данные др.наук используются опосредованно и эти науки называются смежными. 1.Педагогика- из педагогики методика заимствовала понятия и положения: представление о принципах обучения, о процессе обучения, его закономерностях, методах, формах. Главные категории педагогики(образование, воспитание, обучение, учение, развитие, усвоение ) стали определяющими для методики и получили новое содержание. 2.Методика и психология. Психология даёт методисту представление о мотивах овладения языков, видах и роли памяти обучения ИЯ, особенностях учащихся Внешние мотивы в обучении иностранному языку: Распространённость языка в мире, желание приобщиться к культуре, эстетическая ценность языка и красота его звучания, представление о лёгкости, трудности языка, возможность применения в практической деятельности. В качестве дополнительных факторов влияющих на мотивацию выделяют: Привлекательность материала, субъективные особенность самих учеников, характер методических приёмов, психологическая обстановка в группе и индивидуальный подход ,новизна материалов, педагогическое мастерство учителя. 3. Методика связана с психолингвистикой( представители стремятся ответить на вопрос: « что происходит, когда мы читаем, слушаем, говорим, пишем, думаем?» Психолингвист Леонтьев: обучение языку предусматривает развитие речевой деят., необходимо учитывать ситуативность речи и наличие соответствующей ситуации, упражнение представляет собой задачу ,решение которой должно активизировать мыслительную деятельность, необходима мотивации, чтобы заинтересовать учащегося. 4.методика и лингвистика. Лингвистическое содержание в обучении ИЯ реализуется в: аспектах языка, моделях предложения, структурах, жанрах, стилях речи. Основополагающие лингвистические положения для методики: 1..разграничение понятий язык и речь. Это позволило определить содержание обучения(единицы языка, слова, фонемы, морфемы, единицы речи-предложения, тексты) 2.использование моделей предложения в качестве единицы обучения, были выделены наиболее частотные модели предложения и речевые образцы, которые их реализуют. 3.использование лингвистических учений о языковых контактах, т.е. взаимодействие между родным и изучаемы м языком в процессе изучения ИЯ, влияние родного языка может быть как положительным(схожие фонемы, интонемы , перенос, умение читать), так и отрицательно (многие читают с русской интонацией. Преподаватель должен стремиться строить свои занятия с учётом характера взаимодействия 2 языков. Цель: обеспечить широкое использование положительного переноса с родного языка на изучаемый и по возможности предотвратить отрицательный перенос. методика и социолингвистика: 1.взаимодействие языка и нации, языка и культуры 2.билингвизм в рамках одного региона 3.языковая политика, как совокупность мер, предпринимаемых государством для сохранения или изменения языковых норм. Для методики важно: 1.перспектива развития языка в социальных ,профессиональных сферах 2.связь между языком и явлениями общественной жизни жүктеу/скачать 445,57 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|