93
А) Директивные документы по образованию
В) Возрастная периодизация обучаемых
С) Законы развития общества
D) Законы развития природы
Е) Теория познания.
2
. Преподавание –это:
А) Деятельность педагога по оказанию помощи обучающемуся при
затруднении в процессе учения
В)
Организация эффективного учения
С) Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения
D) Управление процессом перехода от теории к практике
Е) Самостоятельная деятельность педагога.
3. Учение – это:
А) Процесс, в котором на основе познания, опыта и упражнений
возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые
В) Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения
С) Управление процессом перехода от теории к практике
D)
Организации эффективного учения
Е) Процесс активного целенаправленого взаимодействия педагога и
учащихся, в ходе которого у последних формируются знания, умения, навыки,
опыт деятельности и поведения, личностные качества.
4
. Этапы процесса усвоения знаний:
А) Взгляды, убеждения, идеалы
В) Задачи, методы, приемы
С) Умения, навыки, цели
D) Восприятие, осмысление, обобщение, закрепление, применение на
практике
Е) Исследование, анализ, диагностика.
5. Основные
функции обучения:
А) Обучающая, формирующая, корректирующая
В) Образовательная, воспитательная и развивающая
С) Образовательная, обучающая, развивающая
D) Развивающая, корректирующая, воспитательная
Е) Обучающая и развивающая.
6
. Мотивы учения:
А) Отрицательное отношение к окружающей действительности
В) Включенность обучаемого в учебный процессс
С) Нежелание учиться
D) Безразличие к учебным занятиям
Е) Внутреннее побуждение ученика к активной учебной деятельности,
продуктивному познанию содержания обучения.
7.
Деятельность, выраженная единством чувственного восприятия,
теоретического мышления и практической деятельности называется:
А) Игровой
В) Практической
95
Основные идеи: цель обучения – формирование
теоретических знаний и интеллектуальных умений;
обучение должно носить воспитывающий характер;
структура обучения состоит из четырех ступеней:
изложение, понимание, обобщение, применение
2.
Педоцентристкая
3.
4.
6.
Объясните
следующее
утверждение:
«Преемственность
дидактических систем – общая закономерность развития теории и практики
обучения».
7.
Проведите наблюдение и сделайте
анализ учебного занятия по
педагогике с точки зрения грамотной
организации учебно-познавательной
деятельности студентов (Памятка
анализа учебного занятия приведена в
приложении пособия).
8.
Разработайте фрагмент учебного занятия по педагогике с
использованием репродуктивной и продуктивной видов деятельности
студентов.
9.
Предложите
разнообразные
приемы
активизации
учебно-
познавательной деятельности обучающихся.
10.
Во время непрерывной педагогической практики с помощью метода
наблюдения определите доминирующий вид учебной деятельности
(репродуктивный или продуктивный) обучающихся на занятиях по педагогике.
Достарыңызбен бөлісу: