Методика преподавания педагогики
жүктеу/скачать 5,26 Mb. Pdf көрінісі
|
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕДАГОГИКИ
| Группа 1
Группа 2 обучение учение знания обучение воспитание образование образование знания, умения и навыки цель обучения метод обучения 4. Задания на установление правильной последовательности. Обучающийся указывает с помощью нумерации действий требуемую заданием последовательность. Такие задания эффективны в тех областях учебной и профессиональной деятельности, которые хорошо алгоритмизируются. Например, показать последовательность этапов организации и проведения урока с помощью нумерации: 1 этап – диагностирование; 2 этап – целеполагание; 3 этап – планирование; 4 этап – объяснение нового материала; 5 этап – закрепление, контроль проверки усвоения знаний и умений по новой теме; 6 этап – оценивание, инструктаж по выполнению домашнего задания. Преимущества тестов: -во-первых, они позволяют повысить объективность контроля, исключить влияние на оценку побочных факторов, таких как личность преподавателя и самого обучающегося, их взаимоотношения и т.п.; 175 -во-вторых, оценка, получаемая с помощью теста, более дифференцирована. В отличие от традиционных методов контроля, где используется 4-балльная шкала, результаты тестирования благодаря особой организации могут быть представлены в более структурированном виде, содержащем множество градаций оценки, а благодаря стандартизированной форме оценки тесты позволяют соотнести уровень достижений обучающихся по предмету в целом и по отдельным существенным его элементам с аналогичными показателями в группе или любой другой выборке испытуемых; -в-третьих, тестирование можно одновременно проводить как в группе, так и на курсе или на факультете. При этом обработка результатов тестирования с использованием специальных «ключей» для теста производится намного быстрее, чем, например, проверка письменной контрольной работы; -в-четвертых, показатели тестов ориентированы на измерение усвоения ключевых понятий, элементов учебной программы, а не конкретной совокупности знаний, как это имеет место при традиционной проверке; -в-пятых, тесты обычно компактны и, как правило, легко поддаются автоматизации. Тестирование как метод контроля имеет и свои ограничения. Легче всего с помощью теста проверить степень овладения учебным материалом. Проверка глубинного понимания предмета, владение мышлением, свойственным изучаемой дисциплине, в этом случае весьма затруднительна, хотя в принципе возможна. Отсутствие непосредственного контакта с обучающимся, с одной стороны, делает контроль более объективным, но с другой, - повышает вероятность влияния на результат других, случайных факторов. Таким образом, можно сделать вывод, что наилучший эффект дает сочетание тестов с традиционными методами контроля. Одним из методов эффективного контроля является глоссарный диктант, цель которого оперативная проверка фактологических знаний по предмету. Это фронтальная письменная работа, рассчитанная на 5-10 минут. Глоссарный диктант можно проводить на всех этапах учебного занятия для своевременного обнаружения и предупреждения ошибок. Оперативная обратная связь позволяет целенаправленно и в сжатые сроки осуществлять коррекционную работу. Так, целесообразно разработать ряд глоссарных диктантов по темам: «Цель, задачи, объект и предмет педагогики», «Развитие и формирование личности», «Процесс обучения», «Организационные формы обучения», «Методы, приемы, средства обучения» и др. Еще одни положительно зарекомендовавший себя метод контроля – это жүктеу/скачать 5,26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|