Методика преподавания педагогики

 
201
Семинарское занятие целесообразно провести в «смешанном формате», т.е. 
совместить  рассмотрение  теоретических  вопросов  с  практикумом,  потому  что 
большинство  рассматриваемых  вопросов  связано  с  практическим  аспектом 
деятельности классного руководителя, а для этого требуется отработка умений 
и  навыков  по  планированию  воспитательной  работы,  организации  различных 
видов деятельности школьников. 
СРС может включать такие виды заданий: 
1)  составить  структурную  модель  системы  воспитательной  работы 
студентов; 
2)  составить  перспективно-календарный  план  воспитательной  работы 
класса (класс – по выбору студента); 
3) разработать конспект проведения одного воспитательного мероприятия, 
используя методику коллективной творческой деятельности школьников. 
Тема  7  «Педагогический  мониторинг»  считается  относительно  новой 
темой в теории воспитания. 
Цель  –  формирование  системы  знаний  о  сущности  мониторинга,  его 
принципах и функциях; знакомство с системой методов диагностики учащихся 
и  критериями  оценки  уровня  воспитанности  и  обученности  ученика  (класса); 
определение  места  педагогического  мониторинга  в  логике  педагогического 
процесса. 
При  изучении  данной  темы  студенты  должны  понять,  что  сущность 
педагогического мониторинга связана с педагогической диагностикой, которая 
понимается как познавательно-преобразующая деятельность по распознаванию 
и  учету  индивидуальных  и  групповых  особенностей,  состояний  и  свойств 
участников  педагогического  процесса  и  его  компонентов,  направленную  на 
обеспечение результативности данного процесса и достижение педагогических 
целей. 
Педагогическая  диагностика  проводится  регулярно  по  определенной 
программе на всех этапах педагогического процесса и предполагает получение 
и  использование  достоверной  информации  об  участниках,  условиях, 
содержании и результативности этого процесса. 
Изучение темы начинается с рассмотрения новых понятий: педагогический 
мониторинг,  педагогическая  диагностика,  педагогическое  прогнозирование, 
методика 
педагогического 
мониторинга, 
методика 
педагогической 
диагностики,  обученность  и  воспитанность  обучающихся  как  показатели 
результативности педагогического процесса. 
В  рамках  лекционного  занятия  дается  информация  о  педагогическом 
мониторинге  и  педагогической  диагностике,  о  целях,  основных  задачах, 
функциях,  объектах  и  методах.  На  лекционном  занятии  не  представляется 
возможным  подробно  рассмотреть  каждый  метод  и  этапы  методики 
педагогического  мониторинга,  поэтому  эти  вопросы  целесообразно  изучить  в 
рамках семинара-практикума. 
При  изучении  данной  темы  можно  использовать  такой  тип  лекции  как: 
лекция-информация с использованием активных раздаточных материалов. 

 
202
Сочетание таких форм как семинар и практикум в рамках одного занятия 
оправдано  при  рассмотрении  вопроса  о  методике  педагогического 
мониторинга.  Специфика  такого  занятия  состоит  в  изучении  сущности, 
структуры  и  содержания  конкретной  методики;  знакомство  с  практическими 
наработками школьных учителей; использование результатов мониторинга при 
написании курсовой работы. 
Для  СРС  дается  индивидуальное  или  групповое  задание:  используя 
конкретную  методику  провести  диагностирование  школьников  закрепленного 
класса во время непрерывной педагогической практики. Варианты заданий: 
1)  провести  опосредованное  наблюдение  за  учебной  деятельностью  и 
поведением учащихся класса, обработать данные наблюдения, сформулировать 
выводы; 
2) организовать  и провести диагностическую  беседу  с  учащимися класса, 
проанализировать результаты беседы, сформулировать выводы; 
3)  изучить  личные  дела  учащихся  класса,  классный  журнал,  «продукты» 
деятельности 
учащихся 
(рефераты, 
сочинения, 
рисунки 
и 
т.п.), 
систематизировать полученные данные, сформулировать выводы; 
4) провести опосредованное наблюдение за педагогической деятельностью 
классного руководителя и изучить эффективность педагогических воздействий 
на  развитие  личности  школьников,  обработать  полученные  результаты  и 
сформулировать выводы. 
Таким  образом,  нами  рассмотрены  основные  темы  раздела  «Теория 
воспитания». Наши предложения по организации и проведению занятий носят 
рекомендательный  характер,  и  каждый  преподаватель  педагогики  имеет 
возможность  творчески  подойти  к  освещению  тем  по  разделу  «Теория 
воспитания». 
 

жүктеу/скачать 5,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: