Тема №3. Проблемы психического развития младших школьников Цель: раскрыть психическое развитие младших школьников.
План: Структура личности младшего школьника.
Возможности личности младшего школьника.
Поведение личности младшего школьника.
Сознание и самосознание.
Психические процессы и состояния личности младшего школьника.
Ключевые слова: психические процессы, самосознание, личность.
Формирование всесторонне развитой личности – главная цель школы. Когда индивид целенаправленно выполняет определенную деятельность, то его называют субъектом. Учащийся, выполняющий задание учителя, лишь объект учебно-воспитательных воздействий учителя. Каждый индивид обладает неповторимым своеобразием физических и психических особенностей. Рассматривая это своеобразие, психологи говорят об индивидуальности человека. Личность каждого человека представляет собой очень сложное и противоречивое сочетание различных черт (качеств, свойств, особенностей). Это своеобразная совокупность различных черт личности обладает следующими важнейшими особенностями:
Личность есть единое целое всех ее различных черт. Чтобы правильно оценить ту или иную черту личности, надо рассматривать ее лишь в сочетании, в связи с другими чертами данной личности.
Хотя черты личности в процессе жизнедеятельности человека все время меняются, однако они в совокупности образуют целостную структуру личности. Только поэтому можно говорить об устойчивости личности. Поэтому учителю имеет смысл глубоко изучать личность каждого ученика. В результате такого изучения личности учащихся учитель сможет правильно вести воспитательную работу.
Личность всегда активна. Активность личности проявляется в разнообразной деятельности. Поэтому главная задача – направить активность каждого школьника в нужной направлении.
Личность может жить, существовать лишь в общении с другими личностями. В этой связи встает вопрос о роли и месте учителя в школе, в учебно-воспитательном процессе.
Разнообразные взаимосвязанные черты личности – ее отдельные стороны, качества и свойства – образуют структуру личности. В этой структуре можно выделить следующие блоки:
Отношение личности к окружающему миру.
Возможности личности.
Поведение.
Самосознание личности.
Психические процессы и состояния личности.
Психологическое понятие «отношение» можно использовать в таких смыслах:
Практическое отношение – это тот или иной характер поведения, обращение к кому-либо.
Познавательное отношение – это желание, стремление кого-либо ориентироваться в обстановке, изучить, понять, исследовать кого-либо.
Теоретическое (оценочное) отношение – это понимание, оценка личностью кого-либо или чего-либо.
Эти виды психологических отношений взаимосвязаны. Источником активности человека являются его потребности. Потребности – это фундаментальные свойства человека, выражающие его нужду в чем-либо.
Потребности – программы отношения человека к жизни, к окружающему миру – побуждают личность искать и создавать такие ситуации, в которых эти отношения могли бы превратиться из теоретических в практические. Система взаимосвязанных между собой потребностей образуют направленность личности, которая и определяет отношение личности к окружающему миру. Стиль поведения личности зависит от индивидуально-типологических особенностей человека, т.е. от его темперамента и характера.
Темперамент – это комплекс индивидуальных особенностей человека, определяющих динамику его психологической активности и поведения.
Активность – степень энергичности (активности) человека на пути к цели в своих действиях, поступках. Характер человека – это индивидуально-своеобразное сочетание существенных свойств и особенностей его личности, проявляющихся в поведении, поступках, деятельности. Самосознание является сугубо человеческой особенностью психики, самосознание – совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности. Самосознание совершается, во 1-х, путем анализа результатов собственной деятельности, своего поведения, во 2-х самосознание совершается путем осознания отношения других людей к себе, их оценки отдельных качеств данной личности, в 3-х, самосознание совершается путем самонаблюдения своих состояний, мыслей и чувств. Самосознание является не только основой для установления оценочного и теоретического отношения к собственным достоинствам и недостаткам, но и для развития постоянного самоконтроля своей психической и практической деятельности, для самовоспитания. Тем самым школьник становится не только объектом, но и субъектом воспитания, самосовершенствуется как личность.