Модуль pkkm05 Профессионального формирования педагога учебно – методический комплекс по дисциплине pmsh1201 «Психология младшего школьника» для специальности: 5В010200 Педагогика и методика начального обучения
жүктеу/скачать 145,17 Kb.
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
- Бұл бет үшін навигация:
- Тема № 2 Готовность к школе и методы изучения психики младшего школьника. Цель
- Ключевые слова
| Вопросы для самоконтроля:
Раскрыть младший школьный возраст. Раскрыть периодизацию психического развития ребенка. Литература: Бондаренко Е. А. «О психическом развитии ребенка», Минск, 1984. Каруле А. Я. «Обучение шестилетних детей в школе», М.,1984. Тема № 2 Готовность к школе и методы изучения психики младшего школьника. Цель: раскрыть готовность ребенка к школе. План: 1) Психологическая готовность к школе. 2) Интеллектуальная готовность 3) личностная и социально-психологическая готовность 4) Волевая готовность Ключевые слова: психологическая готовность, интеллектуальная готовность, личностная и социально-психологическая готовность, волевая готовность. Начало обучения в школе и подготовка к нему связаны с необходимостью учета важных психологических закономерностей их развития Важной особенностью психического развития младшего школьника является обостренная чувствительность (сензитивность), во 1-х, к усвоению нравственно-психологических норм и правил поведения, и во 2-х, готовность детей к овладению целями и способами систематического обучения. В этот период у ребенка возникает состояние, которое можно назвать обучаемостью. Сензитивность этого периода очень четко проявляется и в процессе освоения грамоты. Если педагог упустит этот момент, запоздает с обучением грамоте, то в дальнейшем ее усвоение будет проходить с большими трудностями. Исходя из вышесказанного, становится понятным, что целенаправленное педагогическое воздействие является в этот период определяющим фактором психического развития детей. Успехи детей младшего школьного возраста будут во многом определяться его готовностью к ней. Важнейшая физическая способность это выносливость. Она тесно связана с работоспособностью, качеством, нужным для овладения учебной программой. Положительное влияние на физическую работоспособность детей младшего школьного возраста оказывает увеличение двигательной активности и целенаправленное развитие двигательных навыков во время ежедневных динамических пауз на свежем воздухе. Важно, чтобы ребенок пошел в школу физически готовый к ней. Однако необходима и психологическая готовность, определяемая той системой требований, которую школа предъявляет к ребенку. Конкретное содержание психологической готовности не является постоянным, а изменяется. Высокий уровень современной науки диктует изменения содержания и методов школьного обучения. В дошкольные годы ребенок должен быть подготовлен к ведущей в младшем школьном возрасте деятельности – учебной. Важное значение при этом будет иметь формирование у ребенка соответствующих умений. Владение этими умениями, обеспечивает ребенку высокий уровень обучаемости. Характерной его особенностью является умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности. Интеллектуальная готовность очень важная предпосылка успешного обучения в школе. Эта личностная готовность к школе, к учебной деятельности школа привлекает детей главным образом своей основной деятельностью – учением. Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии необходимого запаса умений и навыков, высокого уровня интеллектуального развития ему будет трудно в школе. Личностная и социально-психологическая готовность к школе включают и формирование у детей таких качеств, которые помогли бы им общаться с одноклассниками в школе, с учителем. Значительная трудность в обучении детей младшего школьного возраста связана с тем, что дети не могут долго слушать и слышать педагога, удерживать задачу, сосредотачиваться на учебном действии. Как правило, учителя связывают эти особенности их поведения с неразвитостью произвольности внимания поведения и познавательных процессов. Серьезного внимания требует и формирование волевой готовности младшего школьника. К 6 годам происходит формирование основных элементов волевого действия: ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, проявить определенное усилие в случае преодоления трудностей. 6-летний ребенок оказывается способным соподчинить мотивы своего поведения. Поэтому в этом возрасте необходимо развивать способность действовать по моральным мотивам. Эффективность познавательной деятельности еще мала. Поэтому учителю следует соблюдать постепенность в повышении требования к познавательной деятельности детей, учитывать их возможности, интересы и потребности. Поэтому первостепенное значение в формировании воли имеет воспитание мотивов, достижения цели. Социально-психологическая адаптация представляет собой процесс активного приспособления. Первоначальный этап пребывания в школе и есть период социально-психологической адаптации ребенка к новым условиям. Важную роль в адаптации ребенка к школе имеет преемственность методов работы и педагогического общения детского сада и школы. Одна из причин адаптации детей к школе состоит в резкой смене стиля общения педагога с детьми. Даже при положительном отношении к детям учитель часто применяет более жесткие авторитарные формы педагогического воздействия. В ходе психологического исследования используются такие основные методы, как наблюдение, эксперимент, беседа, тесты. Наблюдение – это планомерное, целенаправленное восприятие явлений. Основной особенностью наблюдения как метода психологического исследования является то, что здесь исследователь не вмешивается в ход психических проявлений испытуемых и они протекают естественно. Необходимо четко сформировать цель наблюдения. Далее наблюдение должно быть систематическим и планомерным. Эксперимент – главный метод современной детской психологии. Основные признаки эксперимента: Отличительной особенностью эксперимента является активная позиция самого исследователя. В эксперименте специально создаются условия, при которых обнаруживается закономерная связь между психическими явлениями и различными психологическими условиями их возникновения. Наиболее распространенным в психологии является естественный эксперимент. Естественные эксперименты используются при исследовании всех психологических процессов и свойств личности школьников. Почти всегда в психологических исследованиях с детьми используется беседа, которая дает возможность установить, как сам ребенок понимает ту или иную ситуацию. В некоторых исследованиях метод беседы выступает как один из основных. Ценную информацию о внутреннем мире ребенка, его отношении к окружающему дает анализ продуктов деятельности детей. Анализ результатов детского конструирования, учебы, труда значительно обогащает наши знания о ребенке жүктеу/скачать 145,17 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|