Модуль pkkm05 Профессионального формирования педагога учебно – методический комплекс по дисциплине pmsh1201 «Психология младшего школьника» для специальности: 5В010200 Педагогика и методика начального обучения
Анализ: уметь анализировать психологию младших школьников. Синтез
жүктеу/скачать 145,17 Kb.
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
- Бұл бет үшін навигация:
- 1.6Тематический план курса
- 1.7 График выполнения и сдачи заданий
- Оценки по буквенной системе Цифровой эквивалент % содержание
- 1.10 Политика и процедура курса
- Карта обеспеченности дисциплины литературой
- Полная характеристика учебно-методического пособия Издательство, год выхода в свет учебника Язык
- Тезисы лекционных занятий Тема № 1 Развитие личности младшего школьника. Цель
| Анализ: уметь анализировать психологию младших школьников.
Синтез: уметь раскрыть познавательные процессы младших школьников. Контроль: уметь анализировать, обобщать, оценивать, высказывать свои суждения. 1.6Тематический план курса:
1.7 График выполнения и сдачи заданий
1.8 Список литературы Подласый И.П. Педагогика. М., 2000 Харламов И.Ф. Педагогика. М.,2000 Подкасистый П.И. Педагогика. М., 2000 Столяренко Л.Ф. Педагогика. М., 2000 Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика. М., 2000 Гончаров Н.К. Основы педагогики. М.,2000 Вульфров Б.З., Иванов И.Ф. Педагогика. М., 2000 Общие основы педагогики. Под ред. Ф.Ф.Королева, В.Е.Гмурмана. М.,1987 Бабанский Ю.К. Педагогика. М., 1987 Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. М.,1985. Болдырев Н.И. Классный руководитель. М.,1987 Миркина Г.Л. Классный руководитель. М.,1979 Классному руководителю (Под ред. М.И.Рожкова). М., 2001 Дружинин И.А. Заботы и радости классного руководителя. М.,1980 1.9 Шкала оценки знаний
1.10 Политика и процедура курса: Изучение курса осуществляется в ходе лекционных, семинарских занятий, СРСП, где используются проблемно – поисковые, информационно – развивающие,творческо – репродуктивные методы обучения. Успешное овладение курсом предполагает большую самостоятельную работу студентов, завершается изучение дисциплины экзаменом. Студенты, не выполнившие вовремя задания, считаются неаттестованными и не допускаются к экзамену. Карта обеспеченности дисциплины литературой Кафедра «Психологии и педагогики дошкольного и начального образования» по дисциплине Психология развития младших школьников.
Тезисы лекционных занятий Тема № 1 Развитие личности младшего школьника. Цель: раскрыть характеристику психического развития ребенка. План: Созревание, развитие, становление и формирование младшего школьника. Младший школьный возраст. Источники и периодизация психического развития ребенка. Источники развития ребенка как личности. Ключевые слова: созревание, развитие, формирование. Важнейшая задача, стоящая перед системой образования всесторонне развития личности ребенка и подготовка детей к школе. Общение ребенка с окружающими имеет первостепенное значение для его психического развития. Подготовка детей к школе – задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. На современном этапеперехода школы на обучение детей с 6-летнего возраста перед учителем начальных классов ставится задача – обучать и воспитывать 6-летних детей. Учитель в ответе за их целенаправленное и систематическое физическое, умственное и духовное развитие. Для этого он должен знать особенности психологии детей этого возраста. Для того, чтобы целенаправленно формировать личность ученика, надо знать общие закономерности развития личности, надо разобраться в его источниках и условиях, при которых это развитие происходит. Профессионализм учителя проявляется в опоре в своей учебно-воспитательной работе на научные знания об общих закономерностях развития личности. Созревание есть изменения индивида или отдельных его функций и процессов, происходящее под влиянием внутренних врожденных причин. Уместно говорить о созревании органических функций человека или всего его организма ( н-р , о созревании мозга). Развитие означает процесс движения от низшего к высшему. Развитие психики есть последовательные, прогрессивные изменения. Становление. Это понятие означает приобретение новых признаков и форм в процессе развития. Понятие становление целесообразно использовать тогда, когда рассматривается процесс развития какой-либо стороны или качества личности как процесс приближения к определенному состоянию. Формирование. В психологии это понятие используется для обозначения процесса развития под влиянием внешних воздействий воспитания, обучения, социальной среды. Указанные четыре понятия взаимосвязаны. Даже созревание не происходит изолированно от психического развития, во многом зависит от них, оказывая определенное влияние на ход и результаты психического развития и формирования личности. Поэтому эти четыре аспекта развития школьников целесообразно рассматривать совместно. В младшем школьном возрасте происходят относительно спокойно и равномерно существенные изменения в анатомо-физиологическом строении организма школьников. Длина тела увеличивается в среднем у мальчиков на 13-14см., и достигает к концу 3-его класса 131-141см., у девочек она увеличивается на 14-16 см. и достигает 130-143 см. Пропорционально увеличивается и масса тела. Одновременно с ростом тела происходит и формирование скелета. Тело младшего школьника очень гибкое, что создает большие возможности для занятий физической культурой, но требует очень бережного отношения к детям во время этих занятий. Крупные мышцы тела развиваются раньше мелких, и поэтому для школьников этого возраста трудно выполнять мелкие и точные движения. Окостенение фаланг рук заканчивается лишь примерно к концу этого периода, поэтому дети быстро утомляются от письменных работ. Психические процессы младших школьников развиваются интенсивно, но неравномерно. Восприятие является свежим, широким, но мало дифференцированным. Дети этого возраста не умеют проводить целенаправленный анализ наблюдаемого, не умеют выделять главное, существенное в воспринимаемом, для их восприятия характерной особенностью этого возраста является слабость произвольного внимания. Лучше развито непроизвольного внимание. Внимание неустойчиво, что объясняется слабостью тормозных процессов. Однако этим детям вполне доступно сохранять внимание в течение 30-35 минут. Поэтому целесообразно в классах делать краткие паузы и менять в течение урока содержание работы учащихся. Память у младших школьников развивается в направлении усиления произвольности, сознательного управления его и увеличения объема смысловой, словесно-логической памяти. К началу занятий детей в школе их воображение очень живое, яркое, с характерными чертами необузданной фантазии. Но постепенно развивается и совершенствуется воссоздающее воображение, оно становится более реалистическим, более управляемым. Речь достаточно хорошо развита, но встречаются некоторые внешние недостатки (заикание, картавость), которые могут с возрастом исчезнуть. Дети этого возраста очень эмоциональны, но постепенно научаются управлять своими эмоциональными состояниями, быть более сдержанны. Детям присуще длительное, устойчивое радостное и бодрое настроение, но у некоторых из них наблюдаются отрицательные состояния. Главное особенностью этого возраста является изменение социальной позиции: он стал школьником, членом коллектива, где нужно подчиняться режиму, выполнять требования. Немалую роль играют и внешние атрибуты: школьная форма, ранец, учебники. Все это воспринимается ребенком как переломный момент в его жизни и вызывает у него большой интерес. Меняются отношения со взрослыми, главным авторитетом среди них становится учитель. Трудности, испытываемые детьми при поступлении в школу, связаны во 1-х, с необходимостью строго выполнять школьный режим, во 2-х, с изменением взаимоотношений с учителями и товарищами по классу, в 3-х, характер самой учебной деятельности резко отличается от игры. Учитель должен учитывать эти трудности ребенка и вводить детей в новую сферу жизни постепенно. Очень полезно наряду с дидактическими играми организовывать саму учебную деятельность в форме регламентированной ролевой игры. Важно ставить перед детьми значимые учебные задачи, создавать проблемные ситуации, с тем чтобы формировать у детей учебно-познавательные мотивы, интересы не только к внешней стороне учебного процесса, но и к самому содержанию учения. Для младших школьников характерно отчетливое проявление особенностей темперамента. Характер ребенка только складывается, поэтому импульсивность, недостаточное развитие волевых процессов, капризы, упрямтсво наблюдаются часто. В то же время младшие школьники отличаются отзывчивостью, любознательностью, доверчивостью. Очень важной особенностью является подражательность взрослым, сверстникам. Это качество очень помогает детям в учении и способствует быстрому овладению умениями и навыками. Младшие школьники не обладают умениями и навыками учебной работы, организовывать и осуществлять различные виды работы. Всему этому их надо настойчиво учить. Интересы младших школьников неустойчивы, ситуативны. Они с удовольствием рисуют и поют. По своей направленности дети этого возраста индивидуалисты. Лишь постепенно под влиянием воспитания у них начинает складываться коллективистическая направленность. В целом младший школьный возраст не таит в себе больших трудностей для работы учителя, но в то же время следует иметь в виду, что именно в этом возрасте закладываются основы личности. Поэтому всякое упущенное в воспитании и обучении учащихся начальных классов очень болезненно, а иногда непоправимо вкладывается на всей дальнейшей учебе и воспитании школьников жүктеу/скачать 145,17 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|