«Назарбаев зияткерлік мектептері» дербес білім беру ұйымы Білім сапасын бағалау департаменті
жүктеу/скачать 1,07 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Сұрақ Дағдылар тобы Балл саны Жауабы 1
- Сұрақ Дағдылар тобы Балл саны Жауабы Қосымша нұсқаулар
- [Total: 6]
- Проза жанры бойынша балл қою кестесі Балл Білімі және түсінігі Сараптама және талдау
- Балдары
- 6.5 ІЖБ балдарын қою кезінде белгілерді қолдану
- Белгі Белгі атаулары Сипаттамасы
- ҚБ сабақ сайын міндетті түрде өткізілуі керек пе
- ҚБ қарастыратын ішкі отырыстарды қаншалықты жиі өткізу керек
- ІЖБ балдарын қоюды үйлестірудің мақсаты қандай
- ІЖБ балдарын қою неліктен бақыланады
- 1-қосымша
- Бағалау бойынша ұсыныстар Арнайы спорт техникасын құру үшін дағдыларды және қозғалыс
- Дағдылар Жетістік критерийі Оқушылар оқу мақсатына жетті, егер
38
6.2 ІЖБ орталық архиві
Әр түрлі нәтижелер деңгейі көрсетілген оқушы жұмыстары ПӨО-да жинақталады. Бұл ПӨО-дағы орталық архиві болып табылады. Бұл архивтен пән мұғалімдері нәтижелердің күтілетін деңгейлері туралы толық ақпарат және қолданылатын балл қою кестесі туралы ақпарат алады. Әсіресе, ол алдыңғы ІЖБ қолданылған сұрақтарға балл қою туралы мәлімет ала алады. Іріктелініп алынған жұмыстар тек олардың басқаша өзгертіліп, оларға сай балл қою кестесі дайындалған соң алынып тасталынады. Бұл шара уақыт өткен сайын орталық архивтегі материалдардың өзгертілмеуін себеп болады.
Модерациядан кейін шешімдер хаттамаға жазылып, орындалуы қажет. Шешімдер төмендегідей бола алады: Оқушылар нәтижелерін электрондық журналға толтыру.
қажеттілігіне сай өзгерістер енгізу.
ІЖБ архивіне толықтырылып енгізілетін материалдарды қарастыру. Жұмыс үлгілері ПӨО-дағы орталық архивке жіберіліп, мұғалімдерге бұрын тексерілген жұмыстар бойынша қосымша үлгі ретінде қолданылады. Мұғалім орталық архивтегі материалды балл қою барысында өзіне сенімді болу үшін қолданады.
ІЖБ-да оқушылардың оқу жетістіктері балл қою кестесіне сай бағаланады. Балл қою кезінде мұғалім әр оқушынының оқу жетістіктерін балл қою кестесіндегі критерийлер бойынша жеке бағалайды. ІЖБ-ғы балл қою кестесі сұрақ түрін, пән және сыныпты, дағдылар тобын ескере отыра жасалады. Әр жағдайда балл қою кестесі мен критерийлерін мұқият оқып шығып, түсініксіз сұрақтарды жазып алып, КБКМ координаторы немесе бірлестік жетекшісімен бірге талқылауға болады. Пән бойынша берілген балл қою кестесінің түрі ІЖБ-дың мазмұнына байланысты. Балл қою кестесінің типті түрін төменде берілген:
дұрыс жауап белгіленеді:
Дағдылар тобы Балл саны Жауабы 1 1 1 B 2 1 1 A 3 2 1 D 39
қысқа жауапты талап ететін сұрақтар: мұндай сұрақтардың мүмкін жауаптары жауаптары шектеулі, олар балл қою кестесінде қосымша ақпаратпен бірге беріледі.
Сұрақ: Өсімдіктердің күн энергиясын қолдану үдерісін атаңыз (Биология)
Сұрақ: Қазақстандағы судың қолжетімділігіне ықпал ететін бір факторды атаңыз (География).
Сұрақ Дағдылар тобы Балл саны Жауабы Қосымша нұсқаулар 12 1 1 Төменгі жауаптардың кез келген біреуі:
ылғалдың жылдық ауытқуы/ өзеннің ағуы
булануы
ластану деңгейі
қамтамасыз ету мәселелері, мысалы, суды тартып шығару үшін.
толық жауапты талап ететін (ашық сұрақтар): Бұл сұрақтарға жауап ретінде балл қою кестесінде шешім қабылдау үшін кең ауқымды балл қою критерийлері беріледі. Осындай сұрақтарды бағалау үшін қосымша ақпарат ретінде бағалау бойынша нұсқаулар да беріледі. Мысалы:
Сұрақ: мектептегі жұмыс барысында компьютерді қолдану кезінде туындайтын денсаулыққа қауіпті бір әсер және оған қарсы қолданылатын қауіпсіздік шарасының екі кері әсерін мысалға келтіріп, жазып беріңіз. (Информатика).
1 1 Фотосинтез Нақты берілген жауаптағы жіберілген орфографиялық қателіктер ескерілмейді.
40
Сұрақ Дағдылар тобы Балл саны Жауабы Қосымша нұсқаулар 6 2 6 Аталған мәселе бойынша « жауап, « жауап оған қатысты басқа шараға байланысты:
Денсаулық (максимум 1 мәселе) Үнемі қысым алудан зардап шегу қаупі (күнделікті қайталанып отыратын қызметке байланысты) білекке зақым келу/білекке тіреуіш болатын затты қолдану Арқа мен мойынның ауыруы/ эргономикалық орындықты қолдану Көзге күш салу, көз майының құрғауы / мониторды жиі қолданбау (жиі үзіліс денсаулықты сақтауға әсер етеді) (максимум 2 балл)
Қауіпсіздік (ең жоғарғы балл – 2) Өшірудегі қауіп/ сымдарды жинақтап ұстау/ корпуста қабырғаға жапсыру Өртену қаупі/розеткаға күш түсірмеу, құрылғылар қасында су қоймау Электроток арқылы зақымдану қаупі / компьютер жаныныда су ішпеу, сымдардың оңаша орналасқанына көз жеткізу (1 мәселеге берілетін ең жоғарғы балл 2)
Егер оқушы балл қою кестесінде көрсетілмеген, бірақ дұрыс жауап болып қабылданатын жауапты берген болса, ол жауап нұсқасы КБКМ координаторымен бірге талқыланады. Егер балл қою кестесіне өзгерістер енгізілсе, ол өзгерістер барлық оқушы жұмысын тексеруде бірдей қолданылып, балл қою кестесі келешекте қолдану үшін жаңартылады. Эссе, баяндама және портфолиоға арналған балл қою кестесі жоғарғы берілген кестелерден біршама толығырақ. Оқушының белгілі критерийлерге сай деңгейін анықтауда мұғалімнен дұрыс кәсіби шешім қабылдау талап етіледі. Мұндай жағдайларда балл қою кестесінің бірнеше түрлері қолданылады. Олар кейде арнайы тапсырманы бағалауға арналған балл қою кестесімен қоса белгілі тапсырмаға балл қоюда қолданылады да, жеке сұрақ бойынша күтілетін нәтиженің мазмұнын анықтайды.
Бұл балл
қою кестесінде бағалау міндеттері бойынша тест
спецификациясында берілген балл қою критерийлері көрсетілген.
Мысалы:
Тапсырма: Берілген тақырыптың бірін таңдап эссе жазыңыз. 41
1)
Б. Майлин «Шұғаның белгісі» хикаятындағы ұлттық таным мен тағылымның берілуін талқылаңыз. (250-300 сөз) эссе.
2)
Автор қаһармандар мінезін сомдау үшін мінездеу тәсілін қалай қолданғанын талқылаңыз.
Төменде «Қазақ әдебиеті» пәні бойынша жазылған эссені бағалауға арналған балл қою кестесі берілген. Әрбір оқу мақсатына сай критерийлер 0- 5-ке дейінгі балл көрсеткішімен бағаланады. Мұғалім әр критерий бойынша 0-5 балл көлемінде жеке шешім шығарады. Барлық критерийлердің жалпы жиынтық саны -15 балл.
5
Шығарма мен оның мазмұны жөнінде өте нақты білімі және түсінігін көрсетеді.
Сілтемелер мен дәйексөздерді қоса толығымен сұраққа қатысты
орынды ақпаратты таңдайды. Автордың тілдік
құрылымдарын, формасын және мағынасын жеткізу құралдарын қолдануына толық
сыни сараптама жасалған.
Жанрлар мен әдеби
тәсілдерді қоса толық әдеби мәтінге өте жақсы сыни сараптама жасалған. Өз
ойын және
көзқарасын өте жақсы білдіреді.
Жауабының толығымен жүйелі құрылымы бар, барлық
тараптары бірізді және өзара байланысты Әдеби
терминдерді орынды және тиімді қолдануы. 4
Шығарма мен оның мазмұныны жөнінде нақты білімі және түсінігін көрсетеді.
Сілтемелермен дәйексөздерді қоса
сұраққа қатысты
орынды ақпаратты таңдайды. Автордың тілдік құрылымдарын, формасын және мағынасын жеткізу құралдарын қолдануына жақсы сараптама жасалған.
Жанрлар
мен әдеби
тәсілдерді қоса толық әдеби мәтінге жақсы сараптама жасалған. Өз
ойын және
көзқарасын жақсы
білдіреді. Жауабы
ойдың бірізділігімен байласымды, абзацтар өзара нақты келісімді келеді. Әдеби
терминдерді орынды және жақсы қолдануы. 3
Шығарма мен оның мазмұнынын орта деңгейде білуін және түсінуін көрсетеді.
Кейбір сілтемелер мен дәйексөздерді қоса сұраққа қатысты Автордың мағынаны жеткізу үшін тілдік құрылымдары мен формасын қолдануына жеткілікті сараптама жасалған.
Жанрлар
мен әдеби
тәсілдерге жалпы
Өз ойын
және көзқарасын жеткілікті мөлшерде білдіреді.
Негізінде жауабы өзара келісімді, дегенмен ойлары
қисынды емес. 42
орынды ақпаратты таңдайды. сараптамасын қоса толық мәтінге сараптама жасалған. Әдеби
терминдерді жеткілікті қолдануы. 2
Шығарма мен оның мазмұның базалық
түрде білуін және түсінуін көрсетеді.
Кездейсоқ сілтемелер мен дәйексөздерді қоса сұраққа қатысты ақпаратты таңдайды. Автордың мағынаны жеткізу үшін тілдік құрылымдарын және формасын қолдануына шектеулі сараптама жасалған.
Толық мәтінге сараптама жасауға талпынады, дегенмен шектеулі тәсілдерді қолданады. Өз ойын білдіре алады, бірақ шектеулі. Жауабы негізі түсінікті, бірақ қисынсыз. Қайталануларды қолданады және жауабы
сәл шиеленіскен.
Әдеби
терминдерді қолдануы шектеулі. 1
Шығарма мен оның мазмұнын білуі және түсінуі өте шектеулі екендігін көрсетеді.
Сұраққа қатысты ақпарат көбінесе орынсыз; сілтемелер мен дәйексөздерді өте шектеулі немесе мүлдем қолданбаған. Автордың мағынаны жеткізу үшін тілдік құрылымдарын және формасын қоландануын сараптама жасаудың біршама талпынысы. Желісі мен кейіпкерлермен шектелінеді.
Толық мәтінге сараптама жасауға талпынады, дегенмен әдеби тәсілдерді есепке алмайды. Ойларын білдіруі анық емес. Жауабы негізі қисынсыз.
Әдеби терминдерді қолдануы өте шектеулі немесе мүлдем қолданбаған.
Көлемі бойынша бал қою кестесі: Берілген бал қою сызбасы түрлі критерийлердің «ең жақсы сәйкестік» сипаттамасы негізінде біріктіріледі. Мысалы:
Сұрақ: «Жаһанданудың нәтижесі әрқашан жағымсыз әсер береді». Жаһанданудың негізгі салдарын анықтаңыз және осы зардаптың бір немесе бірнеше шешімінің нәтижелілігін бағалаңыз. (География).
Балдары 13-15
Жаһандану нәтижесін толық сипаттайды және нақты мысалдары мен орнының сілтемесі берілген.
Сенімді және теңгерімді дәлеледермен бекітілген, сонымен қатар кейбір мүмкін болған артықшылықтар берілген.
білімін дәлелдерге сүйене отыра белгілі дәрежеде көрсете алған.
Жалпы жауабы анық, түсінікті және мәселеге көңіл бөліп көрсеткен. 43
10-12
Зерттеу жаһандану нәтижесін сипаттайды және нақты мысалдары мен орнының сілтемесі берілген.
Сенімді және теңгерімді дәлеледермен бекітілген, сонымен қатар кейбір мүмкін болған артықшылықтар берілген.
кейбір дәлелдер келтіріп, себебін белгілі дәрежеде көрсете алған. Жалпы жауабы анық, түсінікті және кейбір мәселелер басқаларына қарағанда нақты сипатталған. 7-9
Жаһандану нәтижесіне бірнеше сілтеме берілген.
Мәселе дәлелімен бекітілген, сонымен қатар нақты анықталмаған белгісіз артықшылығы қоса берілген.
Жауап әрқашан түсінікті емес, табысты шешім болу үшін білімін және түсінігін белгілі дәрежеде көрсете алмаған. Дәлелдер өте аз мөлшерде келтірілген
Жалпы жауап түсінікті. 4-6
Жаһандану нәтижесіне берілген сілтеме саны шектеулі.
Мәселе дәлелімен бекітілген және белгісіз артықшылығы қоса берілген. Жауап мүлдем түсініксіз, табысты шешім болу үшін білімін және түсінігін белгілі дәрежеде көрсете алмаған. Дәлелдер жеткіліксіз. 1-3
Жаһандану нәтижесіне берілген сілтеме саны шектеулі немесе мүлдем көрсетілмеген.
көрсетілмеген.
Жауап мүлдем түсініксіз, білімін және табысты шешім көрсете алмаған.
сілтемесі интуитивтік ойлау арқылы берілген.
0
Сәйкес мазмұны көрсетілмеген.
Балл қою жүйесін балдарды қою кезінде мұғалім балдарды қалай қойғандығы туралы дәлел келтіруі тиіс. Ол пәндерге байланысты айырмашылықтарының болуын стандартты белгілерді қолдану арқылы жасауы мүмкін. Мұғалімнің белгілерді қолданып, балдарды қоюды қалай
жүргізгендігін КБКМ координаторы мен өзге де мұғалімдерге нақты көрсете білуі маңызды. Кейбір белгілер келесі кестеде берілген. Бұл тізім нақты емес, өйткені пәнге және сыныпқа байланысты өзгереді.
Белгі атаулары Сипаттамасы Қанат белгісі Сенімді (дұрыс) материал Крест белгісі Сенімсіз (бұрыс) материал ? Түсініксіз Шешім қабылдау үшін түсініксіз НУ (IRR) Орынсыз Қойылған сұраққа жауап бермейді 44
Жіберілген қате Маңызды сөз немесе ой түсіп қалған
Тұжырымдама Стиль/мазмұны түсініксіз 7. Жиі қойылатын сұрақтар
Оқушылардың қалыптастырушы бағалауда оқу мақсатына «жетті» немесе « талпынды» жеткенін қалай анықтауға болады?
Қалыптастырушы бағалауға арналған әдістемелік нұсқаулықтары бар құжаттарда қалыптастырушы бағалаудың әр оқыту мақсатына жетістік критерийлері бар. Егер оқушы оқу мақсаттарына сәйкес екендігін көрсетсе, бұл оқушы оқу мақсаттарына «жетті» деген шешімге келуге болады. Егер оқушы жетістік критерийлерінің бірнешеуіне ғана сәйкес екенін көрсетіп, оқу мақсаттарына толық жету үшін оған көмек керек болса, бұл оқушы бойынша «талпынды» деген шешімге келуге болады.
ҚБ сабақ сайын міндетті түрде өткізілуі керек пе? ҚБ оқудың бір бөлшегі болу керек, бірақ ҚБ сабақ сайын өткізу міндетті емес. Пән мұғалімі тоқсандық жоспар құрағанда ҚБ қарастырады. Ол оқушының жас, оқу ерекшелігіне байланысты болады. Мысалы, мұғалім оқушыларға бірнеше сабаққа созылатын ұзақ мерзімді жұмыс береді, бірнеше мақсат бойынша дәлелдер береді.
Жетістік критерийлеріне өзгеріс енгізуге бола ма?
Мұғалімдер ҚБ шешімін ұсынылған стандарт жетістік критерийлеріне негізделе отырып беруі керек. Жоспарлау және стандарттау отырыстарында мұғалімдер ұсынылған жетістік критерийлерін бірлесе қарастыра отырып, қажет болса, өзгеріс енгізуге мүмкіндіктері бар. Жетістік критерийлеріне өзгеріс енгізген жағдайда, ПӨО оны ескеруі керек.
ҚБ қарастыратын ішкі отырыстарды қаншалықты жиі өткізу керек?
Әр тоқсанда пән/сынып бойынша ҚБ қарастыратын кемінде бір отырыс өткізіп, оқу мақсаттарын (бес мақсатқа дейін) қарастыру қажет. Дегенмен бір отырыста бес оқу мақсатын қарастыру көп уақытты алуы мүмкін, сондықтан мұғалімдер тоқсан барысында ыңғайына қарай бірнеше қысқа отырыс өткізуіне болады.
45
ІЖБ балдарын қоюды үйлестірудің мақсаты қандай? ІЖБ балдарын қоюды үйлестіру бойынша отырыстар мұғалімдерге бағалау барысын және балдарды қою жолдарын талқылау мақсатында өткізіледі. Бұл отырыстар барлық Зияткерлік мектептердің мұғалімдері балдардың қойылу ретін дұрыс түсінгендеріне кепілдік болу үшін өткізіледі.
ІЖБ балдарын қою неліктен бақыланады?
ІЖБ балдарын қою кестесін және ретін барлық мектеп мұғалімдері түсінгенін дәлелдеу үшін бақыланады. Бұл үдеріс мұғалімнің кәсіби шеберлігін тексеру үшін емес, барлық Зияткерлік мектеп оқушылары әділ балдар алғанын (қай мұғалім тексергеніне байланысты емес) дәлелдейтін қосымша тексеруге көз жеткізу үшін өткізіледі.
46
7-сынып Дене шынықтыру
бағдарламас ына сілтеме Оқу мақсаты Бағалау бойынша ұсыныстар Арнайы спорт техникасын құру үшін дағдыларды және қозғалыс реттілігін араластыру (1d). Арнайы
спорт техникасын құрастыру барысында сәйкес және жүйелі
дағдыны түсініп, таңдау Оқушылардың бірнеше дене шынықтыру жаттығуларына қатысуын қадағалаңыз, орындау сапасын көтеруде қажетті дағдыны және жүйелі таңдауын тексеріңіз (мысалы,баскетболда допты секіріп тастауда; гимнастикада аяқты екі жаққа лақтырып секіруде). Оқушыларға жаттығуға қатысу кезінде және кейін де неліктен нақты дағдыларды таңдағандығы, олардың таңдаулары қозғалыстарды орындауға қалай әсер еткендігі туралы сұрақтар қойыңыз. Оқу мақсаты оқушылардың қай кезде жүйелі нақты дағдыны қолдану керектігін көрсету болып табылады. Оқушы нақты дағдыны/жүйелілікті таңдау арқылы аталған мақсатқа жетеді, алайда берілген дағдыны/жүйелілікті орындай алмауы мүмкін.
жүктеу/скачать 1,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|