Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста

443 

 

предмету  в  начальной  школе  –  формирование  умений  школьников  к 

самостоятельной  учебной  деятельности.  Исходя  из  этого,  начальная  школа 

ориентирована на достижение элементарной грамотности как ведущего уровня 

образованности  ученика  младшего  школьного  возраста.  Она  закладывает 

основы  в  виде  отдельных  навыков  и  способностей  функциональной 

грамотности  и  социальной  компетентности.  Умениями  современного 

школьника  являются  в  числе  других  понимание  смысла  прочитанного  текста, 

создание  письменных  работ  разного  вида  и  стиля,  ответы  на  вопросы,  не 

испытывая  затруднений  в  построении  фраз,  оформление  разнообразных 

деловых  бумаг.  Не  менее  важно  умение  находить  и  отбирать  необходимую 

информацию из книг, справочников, энциклопедий и других печатных текстов, 

а  также  Интернет-ресурсов;  умение  составлять  и  читать  схемы,  использовать 

информацию СМИ и других источников [3]. 

Перечисленные  умения  характеризуют  грамотность  чтения,  которая 

предполагает,  во-первых,  освоение  учениками  техники  чтения  и,  во-вторых, 

осмысление прочитанного. 

Для  развития  грамотности  чтения  и  беглого  чтения  в  начальной  школе 

применяются  различные  задания,  упражнения.  При  составлении  заданий  для 

развития  функциональной  грамотности  младших  школьников  необходимо 

придерживаться рекомендаций, данных Л. Рождественской и И. Логвиной . 

1. Актуальность текста для учащихся; 

2.  Учёт  возрастных  особенностей  целевой  группы  (адаптированность 

текста); 

3. Наличие новой (для учащихся) информации; 

4.  Объем  текста  не  должен  превышать  норму  (исходя  из  уровня  и 

возраста учащихся). 

7.  Наличие  понятий,  имён,  географических  названий,  наименований 

товаров, цифр, дат и т.д; 

8. Наличие иллюстраций, схем, диаграмм; 

9. Наличие в тексте «фактов и мнений»[4]. 

При анализе текста вопросы составляются в соответствии в таксономией 

Блума.  Например,  читая  с  учениками  рассказ  Ы.  Алтынсарина  «Чистый 

родник» я задаю им следующие вопросы:  

Знание и      - Что было написано на камне? 

понимание: - Кто прочитал эту надпись? 

                     - Где происходит событие?  

                     - Объясните своими словами значение надписи на камне. 

Применение: Выбери из перечисленных слов те, которые  характеризуют 

хорошего человека 

Анализ: -  Объясните, с какой целью сделали надпись у родник. 

- Объясните, в чём заключается основная идея произведения? 

Синтез:  -  Что  вы  можете  сказать  о  человеке,  который  написал  это 

произведение? 

Оценивание: - Чему тебя научил рассказ Алтынсарина «Чистый родник»? 

444 

 

Так  же  развитию  беглости  чтения,  увеличению  объема  внимания  и 

памяти  учащихся  начальной  школы  способствуют  специальные  тренинги  и 

упражнения: 

- Работа с таблицами Шульте обеспечивает выработку не только навыков 

использования  периферического  поля  зрения,  но  и  навыков  опережающего 

логического  поиска  и  системности  восприятия,  так  как  в  соответствии  с 

тренировочным  заданием  вся  таблица  воспринимается  одномоментно  как 

целостная  система,  состоящая  из  элементов  -  чисел.  Последовательное  их 

выделение осуществляется не движениями глаз, а путем представления образа 

очередного числа  как  элемента,  выделенного из  всей  системы, что  формирует 

это  восприятие  как  факт  осознания.  Для  увеличение  периферического  зрения 

[5]. 

-  Упражнение  «Пирамида»  способствует  расширению  периферического 

зрения,  развитию  внимания.  Тренинг  заключается  в  том,  чтобы,  фиксируя 

взгляд на числах среднего ряда, распознавать цифры, расположенные по краям. 

-  Упражнение  «Полиэтиленовая  пленка»  развивает  операционное 

внимание.  При  чтении  на  середину  текста  накладывается  полиэтиленовая 

прозрачная пленка, ширина которой позволяет читающему, фиксируя взглядом 

ее левый и правый край, достаточно отчетливо видеть периферическим зрением 

начальные или конечные слова строк, не закрытые пленкой. При чтении глаза 

перемещаются только от левого до правого края пленки. По мере достижения 

результатов  в  увеличении  активной  зоны  периферического  зрения  ширину 

пленки уменьшают, а в дальнейшем заменяют более узкой полоской, доходя до 

просто вертикальной линии, по которой взгляд движется сверху вниз.  

Для устранения регрессии и проговаривания слов при чтении использую 

Упражнение «Палец». Суть его заключается в том, что ученики читают текст, 

одновременно большим пальцем левой руки закрывая прочитанные слова. 

Для  устранение  проговаривания  слов  я  применяю  речевые,  неречевые  и 

музыкальные помехи  

Важная составляющая грамотности чтения - понимание читаемого текста. 

На этом этапе урока применяю «Рамочную цепочку». 

Суть  заключается  в  том,  что  ученики  должны  прочитать  текст. 

Определить время, за которое они его прочитали. Посчитать количество слов в 

тексте. 

Выписать незнакомые слова и определить их значение. 

Затем  ученики  заполняют  пять  этапов  в  нижеприведенной  «цепочке», 

записывая  соответствующие  этапу  предложения  в  рамках  (1  предложение  в  1 

рамку) [6]. 

Для примера обратимся к рассказу Ы. Алтынсарина «Чистый родник»: 

 

жүктеу/скачать 8,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: