Новосибирска муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города новосибирска

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Синтаксическая 

роль 

причастий 

в 

словосочетании и предложении. 

 

 

 

 

 

 

 

Причастия  в  тексте.  Роль  причастия  в 

достижении  точности  и  выразительности 

текстов разных стилей речи. 

 

 

*Переход  некоторых  причастий  в  разряд 

прилагательных (рассеянный человек); исполь-

зование этих слов в составе фразеологических 

оборотов. 

страдательных 

причастий, 

употребление 

причастий с суффиксом -ся.  

Правильное 

употребление 

в 

речи 

однокоренных  слов  типа  висящий  —  висячий, 

горящий — горячий. 



 

Совершенствование умения различать 

словосочетания типа 

 х                       х            

сущ. + прич.; прич. + сущ.; 

   х            

прич. + нареч. 

Синтаксический и пунктуационный анализ 

предложений с причастными оборотами. 

Наблюдение за использованием причастий и 

причастных оборотов в текстах разных стилей 

и типов речи. *Элементарный анализ худо-

жественного текста, выявление особенностей 

употребления в нем причастий. 

*Анализ  примеров  перехода  причастий  в 

прилагательные. 

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16 ч) 

Имя  числительное  как  часть  речи:  значение, 

морфологические  признаки,  синтаксическая 

роль (повторение).  

Отличие  имен  числительных  от  других  слов, 

связанных с понятием числа (пятак, впятером, 

двойник, трешка и т.д.;. 

Разряды имен числительных по значению и 

грамматическим признакам. Количественные и 

порядковые числительные; их значение, 

морфологические и синтаксические 

особенности. Собирательные числительные. 

Дробные числительные. 

Разряды имен числительных по строению. 

 

Числительные простые, сложные, составные. 

 

 

 

 

Культура  речи.  Правильное  употребление 

имен числительных. 

 

 

 

 

Распознавание  имен  числительных  на  основе 

общего 

(грамматического) 

значения, 

морфологических  признаков,  синтаксической 

роли.  

Различение  постоянных  и  непостоянных 

морфологических  признаков  имен  числи-

тельных. 

 

Склонение и правописание количественных и 

порядковых числительных. 

Особенности написания некоторых суффиксов 

имен числительных (одиннадцать, двадцатъ, 

пятеро и др. ) 

Слитное и раздельное написание числительных 

разных разрядов. 

Правописание ь в середине и на конце 

простых, сложных и составных числительных. 

Образование от числительных простых и 

сложных слов, их написание (миллиардный, 

двадцатипятилетие ).  

Морфологический разбор имени 

числительного. 

Употребление имен числительных в 

соответствии с основными орфоэпическими, 

лексическими, грамматическими нормами. 

 

Синтаксическая роль имен числительных в 

словосочетании и предложении. 

*Синтаксические особенности количественных 

числительных 

     х                                х 

(пять книг, но пятью книгами). 

 

 

Имя числительное в тексте. 

Роль  имени  числительного  в  достижении 

точности, информативности и выразительности 

в текстах разных стилей и типов речи. 

Склонение числительных в соответствии с 

нормами современного русского литературного 

языка. 

Правильное построение словосочетаний типа 

пара носков, двое чулок, две ученицы, обе 

книги, оба мальчика и т. п. 

Определение  синтаксической  роли  имени 

числительного 

в 

словосочетании 

и 

предложении. 

Различение   словосочетаний типа 

                         х 

поряд. числ. + сущ.; 

           х 

кол. числ. + сущ. 

Анализ синтаксической роли имен   

числительных   разных разрядов. 

Наблюдение 

за 

употреблением 

имен 

числительных  в  научных  текстах,  деловой 

речи,  в  пословицах  и  поговорках.  Анализ 

способов 

выражения 

приблизительного 

количества (лет восемь). 

МЕСТОИМЕНИЕ (28 ч) 

Местоимение как часть речи: значение, 

морфологические признаки, синтаксическая 

роль. Особенности местоимения как части речи 

(его указательно-заместительная функция). 

Морфологические и синтаксические 

особенности местоимений, замещающих имена 

существительные (местоимения-

существительные), имена прилагательные 

(местоимения-прилагательные) и имена 

числительные (местоимения-числительные). 

Разряды  местоимений:  личные,  возвратное, 

притяжательные, 

вопросительно-

относительные, 

неопределенные, 

отрицательные, 

указательные, 

определительные.  Особенности  склонений 

местоимений 

разных 

разрядов; 

их 

морфологические и синтаксические признаки. 

 

Культура  речи.   Правильное употребление 

местоимений. 

 

 

 

 

 

 

Синтаксическая  роль  местоимений  разных 

разрядов в словосочетании и предложении. 

 

 

 

Относительные местоимения как средство 

 

 

 

 

Наблюдение  за  использованием  в  речи 

местоимений-существительных,  местоимений-

прилагательных и местоимений-числительных. 

 

 

Распознавание,  склонение  и  правописание 

местоимений разных разрядов. 

 

 

 

Дефисное написание морфем -то, -либо, -

нибудь и кое- в составе местоимений. 

Различение приставок не- и ни- в 

отрицательных местоимениях. 

Морфологический разбор местоимения. 

Употребление местоимений в соответствии с 

основными орфоэпическими, лексическими, 

грамматическими нормами. 

Использование в речи (устной и письменной) 

местоимений ты, Вы (вы) в соответствии с 

требованиями русского речевого этикета. 

Правильное употребление местоимений 3-го 

лица. Исправление ошибок в предложениях с 

неправильным употреблением местоимений 

(устранение двусмысленности, неточности). 

Определение 

синтаксической 

роли 

местоимений 

разных 

разрядов 

в 

словосочетании и предложении. 

синтаксической связи частей сложноподчинен-

ных предложений (*союзные слова). 

 

Местоимения в тексте. 

Роль местоимений в достижении точности, 

информативности и выразительности в текстах 

разных стилей и типов речи. 

Местоимения как средство связи предложений 

и абзацев текста. 

Употребление вопросительных местоимений в 

вопросительных предложениях. 

*Анализ сложноподчиненных предложений, в 

которых придаточная часть присоединяется к 

главной с помощью относительных 

местоимений (союзных слов). 

Уместное и выразительное употребление в 

речи фразеологизмов, включающих в свой 

состав местоимения. Синонимическая замена 

местоимений разных разрядов. 

Использование  местоимений  разных  разрядов 

как  средства  связи  предложений  и  абзацев 

текста. 

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (28 ч) 

 

 

 

6.

 

Требования к уровню подготовки учащихся 

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен 

знать/понимать 



 

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской 

Федерации и средства межнационального общения; 



 

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;  



 

основные  признаки  разговорной  речи,  научного,  публицистического,  официально-делового  стилей, 

языка художественной литературы;  



 

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); 



 

изученные единицы языка, их признаки;  



 

изученные  нормы  русского  литературного  языка  (орфоэпические,  лексические,  грамматические, 

орфографические, пунктуационные); изученные нормы речевого этикета; 

уметь 



 

различать  разговорную  речь,  научный,  публицистический,  официально-деловой  стили,  язык 

художественной литературы;  



 

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; 



 

опознавать изученные языковые единицы, проводить различные виды их анализа; 



 

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; 

аудирование и чтение 



 

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, 

дополнительную, явную и скрытую информацию);  



 

читать  тексты  разных  стилей  и  жанров;  владеть  разными  видами  чтения  (изучающее, 

ознакомительное, просмотровое);  



 

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно 

пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;  

говорение и письмо 



 

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение); 



 

создавать тексты различных стилей и жанров (текст-описание, текст –научное рассуждение на основе 

теоретического  материала  учебника  или  по  содержанию  предложенных  высказываний  –  пословиц, 

высказываний писателей, ученых и т.п.));  



 

осуществлять  выбор  и  организацию  языковых  средств  в  соответствии  с  темой,  целями,  сферой  и 

ситуацией  общения;  свободно,  правильно  излагать  свои  мысли  в  устной  и  письменной  форме, 

соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме 

и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к 

прочитанному, услышанному, увиденному; 



 

владеть  различными  видами  монолога  (повествование,  описание,  рассуждение)  и  диалога 

(побуждение  к  действию,  обмен  мнениями,  установление  и  регулирование  межличностных 

отношений); 



 

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические 

нормы современного русского литературного языка; 



 

соблюдать в практике письма изученные правила орфографии и пунктуации; 



 

соблюдать изученные нормы русского речевого этикета;  



 

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить 

грамматические  и  речевые  ошибки,  недочеты,  исправлять  их;  совершенствовать  и  редактировать 

собственные тексты; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной 

жизни для: 



 

осознания  роли  родного  языка  в  развитии  интеллектуальных  и  творческих  способностей 

личности; значения родного языка в жизни человека и общества; 



 

развития  речевой  культуры,  бережного  и  сознательного  отношения  к  родному  языку, 

сохранения чистоты русского языка как явления культуры; 



 

удовлетворения  коммуникативных  потребностей  в  учебных,  бытовых,  социально-

культурных ситуациях общения; 



 

увеличения  словарного  запаса;  расширения  круга  используемых  грамматических  средств; 

развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  



 

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам 

и продолжения образования. 

ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ 



 

               Речевая деятельность. 



 

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за  ходом рассуждения, выделять 

главную  информацию]  и  формулировать  основную  мысль  аудируемого  текста;  выделять  

структурные части исходного текста, составлять простой и сложный план. 



 

 



 

Чтение.  Осмысленно  читать,  понимать  и  пересказывать    тексты  лингвистического 

содержания;  уместно  использовать    разные  виды  чтения  (просмотровое,  ознакомительное, 

изучающее,  в    зависимости  от  коммуникативной  задачи;  дифференцировать  важную  и 

второстепенную информацию прочитанного текста;  разбивать текст на смысловые части и 

составлять  сложный  план;  :самостоятельно  формулировать  вопросы  по  содержанию 

прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь  на средства зрительной 

наглядности  (заголовки,  иллюстрации,  шрифтовые  выделения  информации);  выразительно 

читать художественные и научно-учебные тексты. 



 

 



 

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста — 

рассуждения;  подробно  и  выборочно  пересказывать  повествовательные  художественные 

тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного  текста и языковые 

средства выразительности; строить небольшое по  объему устное высказывание на заданную 

тему; соблюдать  последовательность и связность изложения. 



 

 



 

Письмо.  Подробно  и  выборочно  пересказывать  содержание  прослушанного  или 

прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста 

и  языковые  средства  выразительности;  строить  письменное  высказывание  на    заданную 

тему;  соблюдать  последовательность  и  связность  изложения;

 

собирать  материал  к 

сочинению  и  систематизировать  его;    составлять  сложный  план  и  на  его  основе  создавать 

текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей речи; употреблять 

синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи 

предложений;  исправлять  неоправданный  речевой  повтор  различными  способами:  заменой 

слова местоимением или синонимом, заменой синонимической конструкции. 



 

 



 

Текстоведение.  Определять  основную  мысль  текста,  подбирать  наиболее  удачный 

заголовок,  делить  текст  на  смысловые  части,  составлять  простой  и  сложный  план 

анализируемого  текст,    определять  вид  связи  (цепная,  параллельная)  и  средства 

СВЯЗИ 

предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и 

др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности   

и стилю речи. 



 

Фонетика  и  орфоэпия.      Проводить  фонетический  и  орфоэпический  разбор  слова; 

использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы 

слов  изученных  частей  речи;  пользоваться  орфоэпическим  словарем;  обнаруживать 

орфоэпические ошибки в звучащей речи. 



 

Морфемика  и  словообразование.  Выделять  морфемы  на  основе    словообразовательного 

анализа  (в  словах  более  сложной  структуры);  давать  структурно-грамматическую 

характеристику  словам  по  морфемной  модели;  выделять  исходную  часть  слова  и 

словообразующую  морфему  при  проведении  словообразовательного    анализа  слова; 

различать  изученные  способы  словообразования    существительных,  прилагательных  и 

глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки,  давать 

комментарии  к  словообразовательному  гнезду,  объяснять  смысловую  и  структурную  связь 

однокоренных  слов;  пользоваться  словообразовательным  словарем,  а  также  словарем 

морфем. 



 

Лексикология  и  фразеология.  Пользоваться  разными  способами  толкования  лексического 

значения  слова.  Употреблять    слова  (термины,  заимствованные  и  др.)  в  соответствии  с  их 

лексическим значением, а также с  условиями и задачами общения;  толковать лексическое 

значение  слов  и  фразеологизмов;  под  бирать  синонимы  и  антонимы;  выбирать  из 

синонимического  ряда  наиболее  точное  и  уместное  слово  в  данной  речевой  ситуации;  

пользоваться  различными  видами  словарей  (синонимов,  антонимов,  иностранных  слов, 

фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном 

значении; проводить лексический разбор слова. 



 

Морфология.    Указывать  морфологические  признаки  изученных  частей  речи,    правильно 

образовывать  и  употреблять  соответствующие  грамматические  формы;  уместно  и 

выразительно    употреблять  слова  изученных  частей  речи;  опираться  на  морфо  логические 

признаки слова при решении задач правописания. 



 

Орфография.  Обнаруживать  изученные  орфограммы  и  объяснять  написание 

соответствующих  слов;  объяснять  суть  основанного  принципа  русской  орфографии 

(единообразное  написание  м  орфем)  и  с  этой  позиции  анализировать  написание  морфем; 

свободно  пользоваться  орфографическим  словарем;  владеть  приемами  поморфемного 

письма. 



 

Синтаксис  и  пунктуация.    Составлять  схемы  словосочетаний    разных  видов  и 

конструировать  словосочетания  по  предложенной  схеме;  анализировать  разные  виды 

сложных  предложений    (простые  случаи);  определять  синтаксическую  роль  изученных  

частей речи; правильно строить предложения с причастными и  деепричастными оборотами, 

стилистически  оправданно  употреблять  их  в  речи.  Правильно  применять  изученные 

пунктуационные  правила;  устно  объяснять  пунктуацию  предложения,  использовать  на 

письме  специальные  графические  обозначения,  строить  пунктуационные  схемы 

предложений; самостоятельно подбирать  примеры на изученные пунктуационные правила. 

Пути решения поставленных в программе задач 

Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и 

методы работы на уроке:  

 - информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические 

сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»: 



 

составление плана текста; 



 

пересказ текста по плану; 



 

пересказ текста с использованием цитат; 



 

продолжение текста; 

 - составление учащимися авторского текста в различных жанрах (написание анализа, рецензии, 

творческих работ в жанре эссе, рассказа); 

- сочинения-рассуждения,  

- изложения – миниатюры;  

- сравнение текстов; 

- коммуникативные и игровые ситуации. 

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися; 

 - различные виды диктантов; 

 -различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, 

синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); 

 - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим 

его использованием по заданию учителя и т.д.; 

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;  

 -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной 

литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде) 

 

жүктеу/скачать 0,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: