Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях республики казахстан в

 
125 
Планируя  работу  по  литературе,  учитель  должен  ориентироваться  на 
требования  к  уровню  подготовки  выпускников.  Особое  внимание  при  этом 
необходимо уделить развитию у старшеклассников способностей контекстного 
рассмотрения  литературных  явлений,  умения  сопоставлять  литературные 
факты, проводить аналогии, выстраивать литературные параллели.  
Организация учебного процесса при ориентации на развитие критического 
мышления  предполагает  равноправные  взаимодействия  субъектов  обучения, 
диалогические  отношения  между  ними,  возможность  высказывать  свои 
суждения,  рассчитывая  быть  услышанным,  выслушивать,  понимать  и 
принимать  другие  мнения,  выстраивать  систему  аргументов  в  защиту  своей 
позиции, сопоставлять разные позиции, участвуя в дискуссии. 
При изучении литературы развитие критического мышления должно быть 
связано  в  первую  очередь  с  работой  с  текстом.  При  этом  необходимо 
объединение  приемов  учебной  работы  по  видам  учебной  деятельности  в 
зависимости от характера текста (текст информационный или художественный) 
и  способа  работы  с  ним  (чтение  готового  текста  или  создание  письменного 
текста).  Чтение    имеет  огромный  развивающий  и  воспитательный  потенциал: 
приобщает  ребенка  к  духовному  опыту  человечества,  развивает  его  ум, 
облагораживает  чувства.  При  изучении  предмета  «Русская  литература» 
учащиеся  будут  глубже  понимать  прочитанное,  овладеют  активными 
способами чтения и приемами работы с художественным текстом, что позволит 
повысить  культуру  речи,  эстетическое  развитие,  сформирует  активную 
личность,  умеющую  творчески  и  самостоятельно  работать  с  текстом, 
информацией. 
Содержание  литературного  образования  курса  «Русская  классическая 
литература  и  современность»  в  10-11  классах  основывается  на  принципе 
преемственности.  Историко-литературная  основа  двухгодичного  курса 
предполагает  изучение  вершинных  произведений  русской  классической 
литературы ХIХ и ХХ веков, что развивает и систематизирует представления о 
литературе  и  ее  историческом  развитии,  а  также  позволяет  осознать 
особенности  диалога  классики  и  современного  искусства.  Русская  литература 
изучается  не  изолированно  (в  границах  ХIХ  и  ХХ  веков),  а  в  современном 
контексте,  также  прослеживаются  трансформации  определенных  мотивов, 
образов и сюжетных линий в искусстве ХIХ-ХХ веков.  
Художественный  материал,  вынесенный  для  изучения  в  10  классе, 
группируется  блочно.  Первый  блок  включает  поэзию  середины  века  и 
предполагает  обзорное  изучение  лирики  этого  периода  и  монографическое 
изучение  творчества  Ф.И.  Тютчева,  А.А.  Фета,  Н.А.  Некрасова.  Второй  блок 
посвящен  изучению  русской  прозы  разных  жанров  и  стилей  (сходство, 
преемственность  и  отличие  реалистической  прозы  второй  половины 
девятнадцатого века от прозы рубежа веков, динамика художественной прозы, 
сочетание  в  ней  реализма  и  модернизма).  Отдельный  блок  драматургических 
произведений (две драмы А.Н. Островского, две пьесы А.П. Чехова, социально-
философская  драма  М.  Горького,  экспрессионная  драма  Л.  Андреева  и 

 
126 
символическая  драматургия  А.А.  Блока)  позволит  представить  своеобразие  и 
богатство классической  драматургии.  Завершает  10  класс блок  текстов  поэтов 
рубежа  веков  (стихи  Бунина,  Блока,  Гумилева,  поэтов-футуристов),  которые 
контактно  связаны  как  с  поэзией  пушкинского  периода,  так  и  с  поэзией 
середины века, но при этом представляют собой третью вершину поэтической 
русской классики.  
В  11  классе  изучается  русская  литература  ХХ  века  после  1917  года,  с 
делением на четыре периода, изучение которых фиксирует происходящие в ней 
изменения  и  степень  их  соотнесенности  с  движением  истории  (литературный 
процесс  20  века  в  его  развитии).  Каждый  период  изучается  по  единой  схеме: 
обзорные,  проблемные,  монографические  темы;  материал  распределен  по 
жанрово-родовому  принципу.  Каждый  автор  представлен  ограниченным 
количеством  текстов,  анализируемых  углубленно  (творческая  история, 
сюжетная  организация,  система  образов,  тематика,  проблематика,  поэтика, 
стилистика).  В  процессе  изучения  анализ  текста  сочетается  с  актуальной 
интерпретацией. 
Основная 
проблема 
литературного 
развития 
– 
гуманистическая  миссия  литературы  в  трагической  истории  ХХ  века, 
соответственно,  цель  изучения  –  показать,  как  в  русской  литературе  ХХ  века 
воплощается  художественный  мир  эпохи.  В  этой  связи  акцент  делается  на 
специфику  словесного  творчества,  своеобразие  индивидуального  авторского 
стиля и теоретико-литературный подход к изучению текста.  
В  11  классе  завершается  курс  изучения  литературы,  поэтому,  помимо 
усвоения  учащимися  новых  знаний  и  совершенствования  уже  выработанных 
умений  и  навыков,  осуществляется  подведение  итогов  по  изучению  и 
осмыслению  основных  особенностей  литературы  как  вида  искусства  и  ее 
эстетической,  духовной  и  нравственной  роли  в  истории  русской  и  мировой 
культуры.  
В целях реализации ключевых направлений Стратегий «Казахстан – 2050» 
– новый политический курс состоявшегося государства», Послания Президента 
Н.А.  Назарбаева  от  11  ноября  2014  года  «Нұрлы  жол  –  Путь  в  будущее»,  
определения роли Первого Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева 
в  развитии  национальной  истории  и  модернизации  исторического  сознания 
казахстанского общества и во исполнение приказа МОН РК от 26 января 2015 
года №32 внесены изменения и дополнения в типовые учебные программы по 
предмету 
«Русская 
литература» 
для 
10-11 
классов 
естественно-
математического  направления  (далее  –  ЕМН)  и  общественно-гуманитарного 
направления (далее – ОГН). 
В  целях  реализации  профильного  обучения  наблюдаются  различия  в 
обозначенных  целях  и  задачах  изучения  предмета.  Литературно-творческая  и 
читательская  деятельность  учащихся  ОГН  ориентирована  на  углубленное 
изучение  предмета  и  должна  проявляться  в  компетентности  в  области 
исследовательской  и  креативной  культуры,  интерпретации  художественного 
текста, создания собственного текста.  
 

 
127 
В базовое содержание учебной программы 11 класса ОГН включено тема 
«Н.Назарбаева  «Слово  о  Независимости»,  текст  выступления  Главы 
государства  15  декабря  2014  года,  на  изучение  которого  отводится  1  час.  На 
изучение темы «Русская поэзия и проза Казахстана» (обзор) отводится 2 часа. 
Для  ЕМН  дается  информация  обзорного  характера;  рекомендуется 
проводить  междпредметные  связи  с  предметами  естественного  и 
математического  циклов.  В  обоих  направлениях  необходимо  уделять  особое 
внимание развитию речи.  
В базовое содержание учебной программы 11 класса ЕМН включено тема 
«Н.Назарбаева  «Слово  о  Независимости»,  текст  выступления  Главы 
государства  15  декабря  2014  года,  на  изучение  которого  отводится  1  час.  На 
изучение темы «И.Бродский» отводится 1 час. 
С  целью  дополнения  содержания  профильного  обучения  можно 
предложить углубленные профильные курсы: «Введение в литературоведение», 
«Основы стихосложения», «Техника литературного перевода», «Выразительное 
чтение»,  «История  древнерусской  литературы»,  «Русский  фольклор», 
«Литература на рубеже веков», «Возвращенная» проза ХХ века», «Зарубежная 
литература:  средние  века»,  «Зарубежная  литература:  Эпоха  Возрождения», 
«История зарубежной литературы ХХ века» и др.  
Курсы  филологической  ориентации,  например,  «Исследовательская 
культура»,  «Ораторское  мастерство»,  «Основы  журналистики»,  «Мировая 
художественная  культура»,  «Русское  и  казахское  национальное  театральное 
искусство»,  «История  русского  театра»  и  др.,  могут  быть  предложены 
учащимся как общественно-гуманитарного, так и естественно-математического 
направления.  
Для учащихся 10-11 классов большое значение имеет внеклассная работа 
по  литературе,  складывающаяся  из  работы  повседневной  (руководство 
внеклассным 
чтением), 
эпизодической 
(читательские 
конференции, 
литературные и поэтические вечера, экскурсии), циклической (работа кружков, 
объединений, клубов, музеев и др.).  
Количество  учебных  часов,  отводимых  учебной  программой  на  изучение 
произведения,  носит  рекомендательный  характер:  возможна  корректировка 
распределения  количества  часов  в  рамках  темы  для  проведения  творческих 
работ, поэтических чтений, читательских конференций и др.  
Количество классных и домашних сочинений в каждом классе – 4 / 2.  
Учебный  процесс  рекомендуется  строить  с  использованием  следующих 
приемов  и  методов,  нацеленных  на  формирование  умения  создавать  связный 
текст на литературную тему:  
1) регулярное проведение аудиторных сочинений на литературную тему;  
2)  письменное  обоснование  выставленной  учителем  отметки  с  указанием 
сильных и слабых сторон ученической работы;  
3)  реализация  установки  на  доработку  и  переработку  учеником  текста 
сочинения по замечаниям учителя (всей работы или отдельных ее частей);  
4)  проведение  на  завершающем  этапе  изучения  монографической  темы 

 
128 
уроков  обобщающего  типа,  нацеленных  на  подготовку  к  сочинению  (анализ 
перечня  тем  сочинений,  обсуждение  способов  раскрытия  конкретной  темы, 
разработка вариантов вступления и заключения к сочинениям на разные темы и 
др.);  
5)  систематическое  включение  в  процесс  обучения  письменных  заданий 
небольшого объема, требующих ответа на проблемный вопрос, сопоставлений 
тех или иных литературных явлений, интерпретации текста или его фрагмента;  
6) 
последовательное 
формирование 
навыка 
тезирования, 
конспектирования, реферирования, составления разного вида планов.  
Объем учебной нагрузки по предмету «Русская литература» составляет: 
общественно-гуманитарное направление:  
в 10 классе – 2 часа в неделю, общее количество – 68 часов в год;  
из них: вводные уроки и заключение – 2 часа, изучение произведений – 54 
часа; уроки по развитию речи – 8 часов, уроки внеклассного чтения – 4 часа;  
в 11 классе – 3 часа в неделю, общее количество – 102 часа в год;  
из них: введение и заключение – 2 часа, изучение произведений –78 часов, 
уроки по развитию речи –12 часов, уроки по внеклассному чтению –7 часов.  
естественно-математическое направление:  
в 10-11 классах по 2 часа в неделю, общее количество – по 68 часов в год в 
каждом классе;  
в  10  классе  из  них:  вводные  уроки  и  заключение  –  2  часа,  изучение 
произведений –54 часа; уроки внеклассного чтения – 4 часа; уроки по развитию 
речи – 8 часов;  
в 11 классе из них: введение и заключение – 2 часа, изучение произведений 
– 55 часов, уроки по развитию речи – 7 часов; уроки по внеклассному чтению – 
4 часа.  
 
Иностранные языки  
Курс  иностранного  языка  для  уровня  общего  среднего  образования 
соотносится с общеевропейскими уровнями владения языком:  
10 класс – В
1
 («Пороговый 1»);  
11 класс – В
1+
 («Пороговый 1.2»).  
Изучение  иностранного  языка  как  средства  воспитания,  познания  и 
взаимодействия с другой национальной культурой и ее носителями направлено 
на  развитие  функциональной  грамотности  учащихся  для  подготовки 
конкурентоспособного  специалиста  в  будущем,  дальнейшее  развитие  навыков 
владения  иностранным  языком.  Этим  обусловлены  цели  и  задачи  в  обучении 
иностранному языку в старших классах средней школы.  
Цель  обучения  учебному  предмету  «Иностранный  язык»  состоит  в 
совершенствовании коммуникативной компетенции учащихся и формировании 
полиязычной,  поликультурной  личности,  способной  достойно  представить 
свою культуру в мировом масштабе и практически использовать иностранный 
язык в будущей специальности.  
В  задачи  обучения  учебному  предмету  «Иностранный  язык»  в  10-11 

 
129 
классах входят:  

 
развитие 
коммуникативной 
культуры 
и 
социокультурной 
образованности учащися, позволяющих участвовать в межкультурном общении 
на  иностранном  языке  в  социально-бытовой  и  учебно-профессиональной 
сферах;  

 
развитие  общекультурных  умений  собирать,  систематизировать  и 
обрабатывать 
различные 
виды 
культуроведческой 
информации, 
интерпретировать  и  использовать  ее  при  решении  коммуникативно-
познавательных задач;  

 
обучение основам этики дискуссионного общения на иностранном языке 
при  обсуждении  культуры,  стилей  и  образа  жизни  людей  в  англоязычных 
странах и Казахстане;  

 
углубление  филологических  знаний  учащихся  о  вариативности 
иностранного  языка  и  особенностях  его  функционирования  в  англоязычных  и 
других странах мира,  особенностях построения письменных и устных текстов, 
предназначенных для неформального и формального общения;  

 
обучение  учащихся  основам  самооценки  уровня  сформированности 
языковой,  речевой  и  социокультурной  компетенции  и  развитие  потребности  в 
языковом самообразовании;  

 
ознакомление  учащихся  с  международными  требованиями  к  уровню 
владения английским языком как иностранным.  
Основное  отличие  иноязычного  образования  на  завершающем  этапе 
средней  школы  заключается  в  том,  что  иностранный  язык  выступает  как 
средство  реализации  профильного  обучения.  Определенная  профильная 
направленность  достигается  за  счет  переструктурирования  содержания 
обучения,  т.е.  сокращения  общеобразовательной  тематики  и  введения 
аутентичного 
учебного 
материала, 
ориентированного 
на 
будущую 
специальность  учащихся,  совершенствование  коммуникативной  компетенции 
посредством  обогащения  словарного  запаса  на  основе  текстового  материала 
профильной направленности.  
В  старших  классах  также  следует  продолжать  работу  по  реализации 
общенациональной  идеи  «Мәңгілік  Ел».  На  этом  уровне  необходимо 
формировать  понимание  важности  и  необходимости  знания  иностранного 
языка в современном мире и Казахстане, что открывает большие возможности 
для  профессионального  развития  в  будущей  карьере.  Использование 
аутентичных  материалов  на  уроках  иностранного  языка,  отвечающих 
возрастным особенностям и личностным интересам старшеклассников, должно 
обеспечить  их  знакомство  с  элементами  профориентации  и  переподготовки  в 
стране изучаемого языка, ознакомление с особенностями выбранной профессии 
и ролью иностранного языка в овладении будущей профессией, приобщении к 
научно-техническому и культурному прогрессу, расширении общего кругозора 
в сфере избранного профильного направления.  
Работа  с  профильноориентированными  учебными  материалами  должна 
привести  к  некоторому  увеличению  как  продуктивного,  так  и  рецептивного 

 
130 
языкового  минимума,  а  также  к  приросту  знаний,  умений  и  навыков  во  всех 
видах 
речевой 
деятельности, 
что 
способствует 
созданию 
профессиональноориентированной  базы  для  дальнейшего  продолжения 
обучения в колледже и вузе.  
Содержание  обучения  личностной  и  профильной  ориентированности  и 
используемые  образовательные  технологии,  способные  повысить  творческо-
креативный  уровень  обученности,  должны  обеспечить  владение  иностранным 
языком на уровне В
1 
в соответствии с общеевропейским стандартом. Учащиеся 
должны освоить языковые и речевые темы, использовать языковой материал в 
речевом  общении,  читать,  понимать  и  продуцировать  монологические  и 
диалогические высказывания в устной и письменной формах в соответствии с 
коммуникативными задачами в рамках определенных тем.  
Количество часов по иностранному языку составляет:  
общественно-гуманитарное направление:  
в 10-11 классах – 4 часа в неделю, общее количество в год – 136 часов;  
естественно-математическое направление:  
в  10-11  классах  -  2  часа  в  неделю,  общее  количество  в  год  –  68  часов  в 
каждом классе.  
 
 
5.2 Образовательная область «Математика и информатика»  
 
Обучение математике на уровне общего среднего образования направлено 
на достижение  следующих целей:  построение и исследование  математических 
моделей для описания и решения задач из смежных  дисциплин и прикладных 
задач; выполнение и самостоятельное составление алгоритма решения задач на 
математическом  материале;  выполнение  расчетов  практического  характера; 
использование  математических  формул  и  самостоятельное  составление 
математических формул на основе обобщения частных случаев.  
В  10-11  классах  математика  изучается  дифференцированно,  то  есть 
вводится  изучение  систематических  курсов  «Алгебра  и  начала  анализа»  и 
«Геометрия».  
Количество  часов,  выделенных  на  изучение  курса  алгебры  и  начала 
анализа  в  10-11  классах,  дает  возможность  в  начале  каждого  учебного  года  в 
каждом  классе  уделить  время  на  повторение,  углубление  и  систематизацию 
математических знаний, освоенных при изучении курса алгебры в предыдущих 
классах;  создать  равные  условия  во  владении  содержанием  математического 
материала для подготовки учащихся к ЕНТ за счет введения одинаковых тем в 
учебных  программах  алгебры  и  начала  анализа  10-11  классов  обоих 
направлений; 
усовершенствовать 
порядок 
изложения 
содержания 
математического материала, больше уделить время на усвоение программного 
материала.  
В  рамках  формирования  математической  грамотности,  развития 
исследовательских  навыков,  а  также  навыков  критического  мышления  и 

 
131 
самостоятельного  поиска  учащихся  в  помощь  учителям  разработано  и 
размещено  на  сайте  Академии  методическое  пособие  «Проектирование 
содержания  и  проведение  прикладного  курса  по  образовательной  области 
«Математика  и  информатика»».  В  методическом  пособии  указаны  пути 
проектирования и особенности прикладного курса по предметам «Математика» 
и  «Информатика»,  даны  методические  рекомендации  по  его  организации  и 
проведению. 
 
Алгебра и начала анализа  
Курсом алгебры и начал анализа завершается изучение алгебры в средней 
школе.  Данный  курс  характеризуется  содержательным  раскрытием  понятий, 
утверждений  и  методов,  относящихся  к  началам  анализа,  выявления  их 
практической значимости.  
Изучение  алгебры  и  начал  анализа  направлено  на  развитие  интеллекта 
учащихся,  умений  логически  рассуждать,  проводить  доказательства, 
использовать  математические  знания  при  решении  практических  задач; 
предусматривает  значительное 
увеличение 
активных 
форм 
работы, 
направленных  на  вовлечение  учащихся  в  математическую  учебную 
деятельность, обеспечение понимания ими математического материала. Наряду 
с  этим  уделяется  внимание  использованию  информационных  технологий  для 
усиления визуальной составляющей обучения математике.  
Цель  обучения  предмету  «Алгебра  и  начала  анализа»  в  10-11  классах 
общественно-гуманитарного  и  естественно-математического  направлений 
заключается  в  ознакомлении  учащихся  с  математическими  понятиями,  их 
свойствами,  необходимыми  для  понимания  природных  явлений,  изучения 
объектов окружающего мира, изучения смежных дисциплин.  
Особенностью  изучения  курса  математики  в  классах  общественно-
гуманитарного направления  является  ориентация  на общекультурное  развитие 
человека,  ознакомление  с  законами  математики  и  формирование  тех 
математических  знаний  и  умений,  которые  связаны  с  областью  человеческой 
деятельности,  необходимой  для  свободной  ориентации  в  современном  мире. 
Для  данного  курса  характерна  разгрузка  на  основе  отказа  от  рассмотрения 
большинства теоретических фактов с доказательствами, строгие доказательства 
теорем  даются  в  очень  малом  количестве,  в  основном,  как  образцы  точных 
рассуждений, объяснения в значительной степени основываются на наглядных 
представлениях, а сложность упражнений ограничивается уровнем простейших. 
Некоторые  традиционные  разделы  курса  изучаются  в  более  обобщенном  виде 
(на уровне представлений, без доказательств).  
Исторические 
сведения 
в 
классах 
общественно-гуманитарного 
направления и в классах с углубленным изучением математики весьма полезны. 
В классах с углубленным изучением языков особое внимание следует уделить 
лингвистическим  аспектам  в  вопросах  происхождения  и  развития 
математических терминов.  
Обучение математике в классах естественно-математического направления 

 
132 
должно  обеспечивать  учащимся  возможность  продолжения  образования  в 
учебном  заведении  по  специальности,  требующей  определенного  уровня 
знаний и умений по математике.  
Содержание  образования  по  математике  в  классах  естественно-
математического  направления  формирует  у  учащихся  целостную  картину 
окружающего  мира,  способствует  овладению  общенаучными  умениями, 
направленными на развитие интеллектуальных способностей. Умение строить и 
интерпретировать  математическую  модель  некоторой  конкретной  ситуации 
используется  при  изучении  реальных  процессов  и  явлений,  исследований 
теоретических  проблем  и  решении  прикладных  задач.  Большое  значение  для 
изучения  естественно-математических  предметов  имеет  аппарат  исследования 
теоретических  вопросов  и  решения  задач,  формируемый  при  изучении 
математики.  
Количество часов в 10-11 классах по алгебре и началам анализа для обоих 
направлений  –  общественно-гуманитарного  и  естественно-математического  – 
составляет 3 ч. в неделю, общее количество за учебный год – 102 ч. в каждом 
классе.  
 

жүктеу/скачать 1,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: