Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях республики казахстан в

 
142 

 
умения  выделять  физические  системы  и  устанавливать  причинно-
следственные связи;  

 
умения  раскрывать  объективность  и  относительность  наших  знаний  о 
предмете или физическом явлении;  

 
развивать  у  учащихся  навыки  использования  теоретических  и 
экспериментальных  методов  познания  физических  явлений;  применения 
физических законов на практике;  

 
решения  физических  задач,  как  качественных,  так  и  расчетных, 
различного уровня сложности;  

 
воспитывать убежденность в возможности познания законов природы и 
использования  достижений  физики  на  благо  развития  человеческой 
цивилизации;  уважительное  отношение  к  мнению  оппонента  при  обсуждении 
проблем  естественнонаучного  содержания  и  желание  сотрудничества  в 
процессе совместного выполнения задач;  

 
готовность 
к 
морально-этической 
оценке 
использования 
естественнонаучных  достижений,  чувства  ответственности  за  защиту 
окружающей среды; информационную культуру.  
При  обучении  физике  также  необходимо  учитывать  последовательность 
изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, 
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.  
Содержание  образования  естественно-математического  направления 
предусматривает  органическое  сочетание  теоретических  знаний  и  их 
практических  приложений  в  различных  сферах  человеческой  деятельности, 
развитие  у  учащихся  навыков  выполнения  физического  эксперимента  и 
знакомство  с  важнейшими  достижениями  и  применениями  физики  в 
современной 
технике. 
Формирование 
функциональной 
грамотности 
рекомендуется  через  организацию  проектной  и  поисково-исследовательской 
деятельности.  Курс  направлен  на  развитие  способностей  учащихся  к 
исследовательской  работе,  формирование  умений  проводить  наблюдения, 
выполнять экспериментальные задания, осуществлять проектную деятельность.  
Учащимся,  проявляющим  интерес  к  физике  и  ее  прикладным  аспектам, 
рекомендуются  следующие  прикладные  курсы:  «Физика  и  техника», 
«Медицинская техника», «Решение физических задач с помощью компьютера», 
«Физика  космоса»,  «Физика  и  экология»,  «Основы  радиотехники  и 
электроники», 
«Биофизика», 
«Физика 
и 
энергетика 
Казахстана», 
«Компьютерная  технология  моделирования  физических  процессов»,  «Методы 
решения 
задач 
повышенной 
трудности 
по 
физике», 
«Решение 
экспериментальных задач по физике» и др.  
В  помощь  учителям  разработано  методическое пособие  «Проектирование 
содержания  и  проведение  прикладных  курсов  по  образовательной  области 
«Естествознание», которое размещено на сайте Академии (www.nao.kz).  
В  10-11  классах  учитель  имеет  право  самостоятельно  выбирать  темы 
практических  и  лабораторных  работ,  физического  практикума  с  учетом 
имеющегося  оборудования  и  оснащенности  кабинета  физики  и  электронных 

 
143 
средств  обучения.  При  проведении  лабораторных  работ  и  работ  физического 
практикума (в тетрадях для лабораторных работ) обязательно оценивание всех 
учащихся  класса.  При  проведении  практических  работ  (в  рабочих  тетрадях) 
оценивание всех учащихся класса не обязательно. 
Домашнее задание  учащихся по физике – один из необходимых элементов 
учебного  процесса.  При  правильной  организации    домашнее  задание 
способствует закреплению и углублению знаний, полученных на уроке.  
При организации домашнего задания надо учитывать: 
1)
 
домашние  задания  по  физике  нельзя  сводить  только  к  заучиванию 
параграфов  учебника  и  решению  задач.  Нужно  больше  использовать  задания 
творческого, 
экспериментального 
характера, 
задания 
с 
элементами 
проблемности; 
2)
 
включать  в  домашнее  задание  элементы,  которые  направляли  бы 
учащихся на самоанализ результатов своей деятельности; 
3)
 
использовать  домашние  задания,  отличающиеся  разнообразием  по 
содержанию и формам выполнения; 
4)
 
при  определении  содержания  и  объема  домашней  работы  нужно 
учитывать индивидуальные особенности учащихся   с опорой на их возрастные 
особенности. 
Объем учебной нагрузки по физике составляет: 
общественно-гуманитарное направление: 
в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году; 
в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году. 
естественно-математическое направление: 
в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году; 
в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.  
 
Химия  
В 10-11 классах естественно-математического направления цель обучения 
предмету  «Химия»  являются  дальнейшее  углубление  теоретических  знаний 
учащихся  по  химии  с  развитием  умений  и  навыков,  применения  их  в 
продолжении  обучения  и  будущей  профессиональной  деятельности,  развитие 
знаний  и  умений  в  области  современных  химических  технологий  и 
производства, развитие экологической культуры.  
Задачи обучения:  

 
развитие  фундаментальных  и  прикладных  знаний  и  практических 
умений в области химической науки и технологии;  

 
овладение  умениями  научно  объяснять  химические  явления, 
происходящие  в  природе,  лаборатории,  на  производстве  и  в  повседневной 
жизни;  

 
развитие  умений  обращаться  с  химическими  веществами  и 
лабораторным  оборудованием  при  выполнении  химических  опытов  с 
соблюдением правил техники безопасности;  

 
развитие  познавательных  интересов  и  интеллектуальных  способностей 

 
144 
учащихся  в  процессе  проведения  химического  эксперимента,  выработать 
потребность самостоятельно приобретать химические знания;  

 
воспитание  отношения  к  химии  как  к  одному  из  фундаментальных 
компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;  

 
раскрытие общественной значимости, гуманистической направленности 
химии,  ее  возрастающей  роли  в  решении  проблем,  стоящих  перед 
человечеством;  

 
использование  полученных  теоретических  знаний  для  объяснения 
химических  явлений  и  свойств  веществ  для  безопасного  использования  их  в 
быту,  сельском  хозяйстве  и  на  производстве,  предупреждения  явлений, 
наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.  
При  подготовке  к  уроку  в  естественно-математическом  классе  учитель 
химии  должен  продумать  физико-математический  аспект  содержания 
химического  материала,  а  также  приемы  организации  учебно-познавательной 
деятельности  учащихся,  развивающее  пространственное  воображение, 
аналитические  качества  ума,  способность  к  абстрагированию  и  оперированию 
символами и числами. При этом важно усилить математический аппарат химии 
как точной науки.  
Физический 
компонент 
содержания 
химического 
образования 
предполагает  использование  физических  законов  и  теорий  при  объяснении 
химического  материала;  применение  физических  величин  и  выявление 
функциональных зависимостей между ними; установление взаимосвязи между 
физическими и химическими методами исследования. 
Математический  компонент  в  содержании  химического  образования 
реализуется  в  использовании  методов  математических  доказательств  в 
обосновании  химических  законов  и  теорий; графиков  для  иллюстрации 
химических  закономерностей;  геометрических  правил  для  обоснования 
влияния  пространственной  формы  молекул  на  свойства  вещества; 
математических  уравнений  и  неравенств,  систем  уравнений  и  графиков  для 
решения химических задач и т.д. 
Биологический  компонент  содержания  курса  химии  может  быть 
реализован  путем  интеграции  знаний  по  химии  и  биологии  при  объяснении 
химических  свойств  веществ  и  их  биологических  функций;  использования 
химических  теорий  при  объяснении  биологических  закономерностей; 
проведения  химического  эксперимента,  моделирующего  биологические 
процессы в природе и организме человека; использования химических задач с 
межпредметным (химико-биологическим) содержанием. 
В 10-11 классах общественно-гуманитарного направления целью обучения 
предмета «Химия» являются совершенствование знаний учащихся по химии и 
естественнонаучного  понимания  окружающей  действительности,  развитие 
творческих 
и 
интеллектуальных 
способностей, 
универсальных 
коммуникативных умений, функциональной грамотности; воспитание эколого-
гуманистического  отношения  к  здоровью  и  защите  окружающей  природы 
родного края. 

 
145 
При  рассмотрении  теоретических  и  практических  вопросов  акцент 
делается  на  самостоятельную  деятельность  учащихся,  на  применение 
полученных  знаний  и  навыков  в  жизни.  Химический  эксперимент  должен 
широко  применяться  для  развития  функциональной  грамотности  учащихся  и 
получения ими новых знаний прикладного характера, решения познавательных 
задач,  приобретения  навыков  планирования  и  проектирования,  развития 
мотивации изучения химии. 
При  отборе  химического  эксперимента  для  классов  общественно-
гуманитарного  напрвления  необходимо  учитывать  психофизиологические 
особенности  и  познавательные  интересы  учащихся  –  гуманитариев.  В  связи  с 
этим химический эксперимент для учащихся-гуманитариев должен: 

 
быть эффектным, чтобы формировать интерес к изучаемому материалу; 

 
показывать практическую значимость изучаемых веществ и химических 
процессов;  

 
моделировать процессы, происходящие в природе (выделение кислорода 
при фотосинтезе и его обнаружение) или имитировать возможные последствия 
экологических катастроф;  

 
воспроизводить  химический  эксперимент  на  основе  исторического 
материала.  
Процесс  обучения  химии  осуществляется  в  условиях  специально 
оборудованного  кабинета  и  обеспечивается  наличием  химических  реактивов, 
препаратов, приборов и принадлежностей общего назначения, лабораторных и 
демонстрационных  приборов,  печатных  пособий,  мультимедийных  средств  и 
электронных  учебников,  диа-,  кино-  и  видеофильмов  и  других  средств 
обучения. 
Внеурочная  деятельность  может  быть  представлена  следующими 
формами: 

 
представление и защита исследовательских проектов; 

 
проведение олимпиад, конкурсов, тематических вечеров; 

 
 прикладные курсы, курсы по выбору; 

 
организация познавательных экскурсий на объекты химической науки и 
производства; 

 
участие в дистанционных, он-лайн уроках, олимпиадах, тестированиях. 
В целях формирования функциональной грамотности рекомендуется: 

 
организовать обучение с ориентацией на усвоение учебного материала с 
применением дидактических и мультимедийных ресурсов; 

 
развивать  умения  самостоятельно  работать  с  различными  источниками 
информации:  дополнительными  учебной  и  справочной  литературой, 
электронной базой данных, каталогами и картотекой; 

 
формировать  умения  составлять  диаграммы,  схемы,  аналитические  и 
обобщенные  таблицы,  описывать,  характеризовать,  сравнивать,  анализировать 
учебный материал; 

 
усилить  связь  обучения  с  жизнью,  с  процессами  химического 
производства  и  технологии  с  учетом  здоровьесбережения  и  экологического 

 
146 
аспекта; 

 
организовать  самостоятельное  выполнение  лабораторных  опытов, 
практических  работ  и  исследовательских  проектов,  творческих  заданий. 
Презентацию 
самостоятельно 
выполненных 
ученических 
проектов 
рекомендуется  проводить  как  одну  из  форм  оценки  учебных  достижений  в 
конце каждой четверти; 

 
использовать  в  процессе  обучения  вопросы  регионального  развития 
химической  промышленности  и  производства,  охраны  местного  природного 
ландшафта от химического загрязнения; 

 
проводить  систематическую  работу  по  обогащению  словарного  и 
терминологического 
запаса 
обучаемых, 
проводить 
необходимые 
доказательства, делать выводы и обобщения. 
На  первом  уроке  химии  в  10-11  классах  проводится  «Первичный 
инструктаж  по  технике  безопасности»  с  записью  в  классном  журнале  (Перв. 
инстр. по ТБ. Тема урока). 
В  помощь  учителям  разработано  методическое пособие  «Проектирование 
содержания  и  проведение  прикладных  курсов  по  образовательной  области 
«Естествознание»», которое размещено на сайте Академии (www.nao.kz). 
Объем учебной нагрузки по химии составляет: 
естественно-математическое направление: 
в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; в 11 классе – 2 часа 
в неделю, 68 часов в учебном году. 
общественно-гуманитарное направление: 
в 10 классе – 1 час в неделю,  34 часа в учебном году; 
в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году. 
 
 
5.4 Образовательная область «Человек и общество»  
 
История Казахстана  
Целью  обучения  учебному  предмету  является  формирование  у  учащихся 
активной  гражданской  позиции  (личности)  посредством  изучения  истории 
своей страны.  
Задачи  обучения  учебного  предмета  «История  Казахстана»  обозначены  в 
учебной программе, утвержденной приказом МОН РК №115 от 3 апреля 2013 
года.  
В рамках учебного предмета изучаются темы по истории Казахстана, в том 
числе  раскрывающие  основные  этапы  истории  независимого  Казахстана, 
рассматривается  место  и  роль  Казахстана  в  контексте  мировой  истории. 
Основные  положения  содержания  учебного  предмета  опираются  на 
национальную  государственную  программу,  в  которой  представлены 
материалы  научных  исследований  по  программе  «Культурное  наследие», 
представлены различные точки зрения на исторические процессы и актуальные 
проблемы  истории  Казахстана.  При  отборе  текстового  материала  необходимо 

 
147 
усилить воспитательный компонент содержания образования.  
В соответствии с пунктом 27 Плана мероприятий по реализации поручений 
Главы государства, данных в статье «Социальная модернизация Казахстана: 20 
шагов  к  обществу  всеобщего  труда»,  реализуется  в  содержание  учебной 
программы 11 класса «Стратегия «Казахстан – 2030» – долгосрочная программа 
развития  Республики  Казахстан  и  Стратегия  «Казахстан  –  2050»  –  новый 
политический  курс  состоявшегося  государства»»;  Стратегия  «Казахстан  2030: 
процветание,  безопасность  и  улучшение  благосостояния  всех  казахстанцев», 
историческое значение программных стратегий «Казахстан 2030» и «Казахстан 
2050»,  долгосрочные  приоритетные  цели  и  стратегии  реализации.  «Н.А. 
Назарбаев  –  Первый  Президент  Республики  Казахстан»;  Н.А.  Назарбаев  – 
Лидер  нации,  роль  Президента  в  становлении  и  развитии  Республики 
Казахстан, Н.А. Назарбаев и идея Евразийства.  
В  целях  реализации  ключевых  направлений  Стратегиий  «Казахстан  – 
2050»  –  новый  политический  курс  состоявшегося  государства»,  Послания 
Президента  Н.А.  Назарбаева  от  11  ноября  2014  года  «Нұрлы  жол  –  Путь  в 
будущее»,  определения роли Первого Президента Республики Казахстан Н.А. 
Назарбаева  в  развитии  национальной  истории  и  модернизации  исторического 
сознания  казахстанского  общества  и  во  исполнение  приказа  Министра 
образования  и  науки  Республики  Казахстан  от  26  января  2015  года  №32  «О 
внесении изменений и дополнения в приказ МОН РК от 30 декабря 2014 года 
№554  «О  совершенствовании  типовых  учебных  программ  по  дисциплине 
«История Казахстана», учебников и учебно-методических материалов» внесены 
изменения и дополнения в типовые учебные программы по предмету «История 
Казахстана»  для  10-11  классов,  утвержденные  приказом  МОН  РК  №115  от  3 
апреля 2013 года. 
В  базовое  содержание  учебного  предмета  включены  текст  выступления 
Главы государства 15 декабря 2014 года «Слово о независимости», материалы 
посвященные  550-летию  образования  Казахского  ханства,  70-летию  Победы  в 
Великой  Отечественной  войне,  20-летию  Конституции  Республики  Казахстан, 
20-летию Ассамблеи народа Казахстана.  
В  связи  с  этим  при  изучении  истории  необходимо  уделить  особое 
внимание темам «Эхо войны в воспоминаниях героев – казахстанцев Великой 
Отечественной  войны»,  «Конституция  –  гарант  стабильного  будущего», 
«Единство нации и преемственность поколений». 
Содержание  учебного  предмета  «История  Казахстана»  должно  быть 
направлено  на  закрепление  ключевых  ценностей  казахстанского  общества  – 
казахстанского  патриотизма,  толерантности,  гуманизма,  что  особенно 
актуально в рамках реализации патриотического акта «Mәңгілік Ел».  
Изучение  политических,  социальных  и  экономических  явлений  и 
процессов,  происходящих  в  Казахстане,  способствует  формированию 
исторических знаний учащихся, формированию навыков анализа, обобщения и 
оценки исторических событий и явлений.  
При  обучении  предмета  «История  Казахстана»  используются  новые 

 
148 
педагогические  методы  и  технологии,  направленные  на  развитие  у  учащихся 
функциональной  грамотности.  Через  углубленное,  профильное  обучение 
развиваются творческие способности учащихся, навыки работы с источниками, 
способность  анализировать  и  синтезировать  полученные  знания.  В  ходе 
исследовательской  деятельности  по  предмету  учащиеся  научатся  выбирать 
темы  для  исследования,  выделяя  наиболее  актуальные  из  них,  найдут  пути 
достижения цели, составляя план действий и выдвигая гипотезу, смогут собрать 
и  обрабатывать  различные  виды  данных,  находить  применение  результатам 
исследовательской деятельности на практике.  
Основное  содержание  предмета  включает  тщательный  подбор  заданий  и 
видов  деятельности;  содействие  в  разработке  стратегий  решения  предметных 
задач; поощрение интерактивного обучения, основанного на научном подходе и 
самостоятельных  исследованиях  учащихся;  развитие  навыков  критического 
мышления  учащихся;  создание  условий  для  развития  исследовательских 
навыков.  
Объем учебной нагрузки составляет:  
общественно-гуманитарное направление:  
в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;  
в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.  
естественно-математическое направление:  
в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;  
в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.  
 
Всемирная история  
Целью  обучения  учебному  предмету  «Всемирная  история»  является 
изучение  основных  тенденций  политического,  социально-экономического  и 
духовно-нравственного  развития  стран  мира  и  народов  начала  ХХ  в.  –  ХХІ 
века.  
Задачи  обучения  учебного  предмета  обозначены  в  учебной  программе, 
утвержденной приказом Министра образования  и  науки  РК  №115  от 3  апреля 
2013 года.  
В  современном  образовательном  процессе  особое  значение  придается 
развитию  навыков  применения  исторических  знаний  при  объяснении  и 
оценивании  исторических  фактов  и  явлений,  анализе  различных  проблем 
развития современного общества – социальных, экономических, экологических. 
Это  формирует  основу  знаний  для  осознания  глобальных  проблем 
человечества.  
При  выборе  различных  методов  и  технологий  обучения  необходимо 
учитывать  познавательный  уровень  учащихся,  например,  структурно-
логическая  технология  обучения  представляет  собой  поэтапную  организацию 
процесса  постановки  дидактических  задач,  выбора  способов  их  решения, 
диагностики  и  оценки  полученных  результатов.  Логика  структурирования 
таких задач может быть разной: от простого к сложному, от теоретического к 
практическому  и  наоборот.  Технология  проектного  обучения  –  это  система 

 
149 
личностно-ориентированного  образования.  Она  способствует  развитию  таких 
личностных  качеств  учащихся,  как  самостоятельность,  инициативность, 
способность  к  творчеству,  позволяет  распознать  их  насущные  интересы  и 
потребности  и  представляет  собой  технологию,  рассчитанную  на 
последовательное выполнение учебных проектов. Интерактивная технология – 
обучение  через  действие  и  взаимодействие,  формирующее  у  учащихся 
способность 
принимать 
самостоятельные 
решения, 
персональную 
ответственность, способность к групповой и коллективной работе.  
Объем учебной нагрузки составляет:  
общественно-гуманитарное направление:  
в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;  
в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;  
естественно-математическое направление:  
в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;  
в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.  

жүктеу/скачать 1,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: