Образованная страна

4

№18 (55) 

27 сентября 2016 г.

БІЛІМДІ ЕЛ  ОБРАЗОВАННАЯ СТРАНА

bilimdi_el@mail.ru

Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

Образование и образова-

тельная политика явля-

ются животрепещущими 

вопросами любого социу-

ма и всегда находятся под 

«лупой» общественного 

мнения. 

Каждый  гражданин  чувствует 

свою  причастность  к  образова-

тельной  сфере,  прямую  или  опо-

средованную.  В  определенный 

период жизни либо он обучается, 

либо  его  ребенок,  родственник, 

друг  взаимодействует  со  школой, 

колледжем, вузом и т. д. Образова-

тельная сфера постоянно присут-

ствует в жизни каждого человека. 

В  глобальном  смысле  целью 

образования  является  формиро-

вание личности человека и пере-

дача культурных ценностей и опы-

та нации будущим поколениям. В 

связи  с  этим  образовательная 

система каждой страны уникаль-

на,  подпитана  собственной  куль-

турой  и  наработанным  опытом, 

пережившая  определенные  из-

менения, обязательно нашедшие 

отражение  в  мировой  образова-

тельной системе и образователь-

ной  политике,  проводимой  госу-

дарством. 

Казахстанская  образователь-

ная сфера – одна из наиболее ре-

формируемых среди институцио-

нальных систем страны. Процесс 

реформ, по средним оценкам, за-

нял 15 лет и вступает в заключи-

тельную  и  самую  ответственную 

фазу  –  фазу  внедрения,  практи-

ческой реализации. 

Что  же  мы  имеем  на  данный 

момент?  Какова  новая  модель 

среднего образования?

Новая  12-летняя  модель  об-

разования  отходит  от  простого 

накопления  энциклопедических 

знаний к функциональной грамот-

ности  учащихся,  развитию  кри-

тического  мышления,  освоению 

компетенций и навыков, позволя-

ющих  развивать  способность  ре-

бенка учиться и адаптироваться к 

жизни. 

Смена  основного  вопроса 

школьного образования «Что дол-

жен  знать  ученик?»  на  «Зачем 

он  это  должен  знать?»  соответ-

ствует  основным  образователь-

ным  принципам  и  стандартам 

стран-членов  Организации  эко-

номического  сотрудничества  и 

развития (ОЭСР). В новой моде-

ли среднего образования во главу 

угла  ставится  развитие  навыков 

и  компетентностей,  способству-

ющих  реализации  концепции 

«обучение  на  протяжение  всей 

жизни»,  помогающих  ученику 

адаптироваться во взрослой жиз-

ни  после  завершения  обучения. 

Путь к совершенству 

ВЕКТОР РАЗВИТИЯ

Гульнас АХМЕТОВА, 

Председатель Правления АО «НЦПК «Өрлеу», 

д.п.н, профессор, почетный член НАН РК

Если  говорить  простым  языком, 

то это использование в жизни тех 

знаний,  которые  дети  получают 

в школе, то есть наша основная 

задача  –  научить  наших  детей 

использовать  в  повседневной 

жизни те знания, которые они по-

лучают в школе, колледже, вузе. 

Полностью  поменялась  методи-

ка, технология обучения, которые 

направлены  на  активизацию  и 

самостоятельность 

учащихся, 

что  соответствует  современным 

требованиям.  Страны,  использу-

ющие эти принципы, добиваются 

больших  экономических  успехов 

за  счет  конкурентоспособности 

человеческих  ресурсов.  Цель  – 

приблизиться  по  качеству  обра-

зования  к  этим  странам  за  счет 

перехода на обновленное содер-

жание образования.

Если мы такие задачи ставим 

перед учеником, то каков должен 

быть учитель новой формации? 

Несомненно,  ключевая  роль 

в  реализации  вышеуказанных 

задач  принадлежит  учителю. 

Обновление содержания образо-

вания невозможно без формиро-

вания  нового  взгляда  педагогов 

на  свою  деятельность.  Очень 

важно,  чтобы  учитель  понимал 

суть новых требований к педаго-

гическим  кадрам,  направленных 

на подготовку учащихся к жизни. 

Прежде  всего,  формирование 

функциональной 

грамотности 

учащихся.  В  отличие  от  элемен-

тарной  грамотности  –  способно-

сти  ученика  читать,  понимать, 

производить  простейшие  ариф-

метические  действия,  функцио-

нальная  грамотность  есть  уро-

вень  знаний,  умений  и  навыков, 

обеспечивающий 

нормальное 

функционирование  личности  в 

системе социальных отношений, 

который  считается  минимально 

необходимым  для  осуществле-

ния  жизнедеятельности  лич-

ности  в  конкретной  культурной 

среде. Для этого необходимо во-

оружить  учителя  современными 

технологиями  обучения,  в  том 

числе  и  здоровьесберегающими. 

Недаром  талантливый  педагог  

В.А.  Сухомлинский  писал:  «Учи-

тель готовится к хорошему уроку 

всю  жизнь…  Такова  духовная  и 

философская основа нашей про-

фессии и технологии нашего тру-

да: чтобы дать ученикам искорку 

знаний, учителю надо впитать це-

лое море света».

Здесь  на  помощь  учителю 

приходит  система  повышения 

квалификации,  имеющая  свои 

профессиональные  особенности 

и в корне отличающаяся от систе-

мы  подготовки  кадров.  Система 

повышения  квалификации  рабо-

тает  уже  со  сформировавшейся 

взрослой  личностью,  имеющей 

базовые  знания,  педагогическую 

практику  и  мировоззрение.  Это 

накладывает  определенный  су-

щественный  отпечаток  на  орга-

низацию и содержание программ 

профессионального 

развития 

педагога.  Недаром  существует 

целое  научное  направление  в 

педагогике  –  «образование  для 

взрослых»,  актуализировавшее- 

ся  в  свете  последних  мировых 

образовательных  тенденций  – 

«образование  в  течение  всей 

жизни», «образование для всех», 

«образование без границ». Соот-

ветственно,  система  повышения 

квалификации 

педагогических 

кадров Республики Казахстан ба-

зируется  на  научно-методологи-

ческих основах «образования для 

взрослых», встроена в общий об-

разовательный процесс и вносит 

свой значительный вклад в повы-

шение профессиональной компе-

тенции учителя в рамках обновле-

ния содержания образования.

Переход  на  обновленное  со-

держание  образования  обуслав- 

ливает  новые  требования  к  кад- 

ровым  ресурсам.  Именно  поэто-

му  еще  в  2012  году  Президент  

Н.А.  Назарбаев  подчеркивал  в 

Послании  Народу  Казахстана: 

«..Важно  повышать  качество  пе-

дагогического  состава…  Надо 

усилить  стандарты  базового 

педагогического 

образования, 

требования  к  повышению  квали-

фикации преподавателей школ и 

вузов…».  В  соответствии  с  этим 

Министерство образования и нау-

ки предприняло ряд мер, направ-

ленных  на  модернизацию  систе-

мы повышения квалификации. 

Правопреемник  системы  ПК 

педагогических кадров, имеющий 

более  чем  70-летнюю  историю, 

АО  «НЦПК  «Өрлеу»,  работая  в 

обновленном  формате  содержа-

ния  образовательных  программ 

школ  и  технологий  обучения, 

соответствующих  мировым  тре-

бованиям,  сохранил  лучшие 

традиции,  расширил  профессио-

нальный  педагогический  состав, 

обладающий  профессиональны-

ми компетенциями и навыками в 

области лидерства, работы в ко-

манде, умения убеждать, мотиви-

ровать и т. д.

Учителя первых классов уже с 

сентября 2016 года приступили к 

работе  в  обновленном  формате. 

В  2016  году  прошли  повышение 

квалификации  по  обновленной 

программе  39  162  учителя  пер-

вых  классов:  учителя  начальных 

классов, учителя казахского язы-

ка  для  школ  с  русским  языком 

обучения,  учителя  русского  язы-

ка для школ с казахским языком  

обучения,  учителя  музыки  и 

предмета  «Искусство».  Задей-

ствованы  303  высококвалифици-

рованных  сертифицированных 

тренера,  являющихся  кандида-

тами наук, докторами PhD, маги-

страми,  со  стажем  работы  в  си-

стеме  повышения  квалификации 

свыше 10-15 лет.

Важной  составляющей  обнов-

ленного содержания среднего об-

разования является трехъязычие. 

Думаем,  что  особенность  обнов-

ленной  программы  заключается 

в  том,  что  выпускники  12-летней 

школы  должны  владеть  тремя 

языками,  в  том  числе  и  англий-

ским. 

В  целом,  в  мире  семь  тысяч 

языков, 10 из них являются топо-

выми международными языками. 

Сегодня  до  90%  всех  междуна-

родных  договоров,  бизнес-проек-

тов и т. д. – на английском языке. 

Язык науки – английский, поэтому 

его знание необходимо. 

Хочется вспомнить очень хоро-

шую древнюю пословицу. Казахи 

говорили: «Жеті жұрттың тілін біл, 

жеті  түрлі  ілім  біл».  Это  давняя 

народная  пословица  в  переводе 

означает: «Стремись семью язы-

ками владеть и знание семи наук 

иметь».  Знание  нескольких  язы-

ков для казахов не ново. Вспом-

ним историю великого Шелкового 

пути. Основная трасса Шелкового 

пути  по  территории  Казахстана 

пролегала  через  юг  страны,  от 

границы  Китая  торговые  карава-

ны  двигались  через  города  Сай-

рам, Яссы, Отрар, Тараз далее в 

Центральную  Азию,  Персию,  на 

Кавказ  и  оттуда  в  Европу.  Несо-

мненно,  находясь  на  Шелковом 

пути, казахи знали несколько язы-

ков: арабский, персидский, китай-

ский и другие, поэтому не нужно 

бояться  трехъязычия.  Оно  будет 

внедрено, но не за один год. И мы 

думаем, что это совершенно пра-

вильное направление деятельно-

сти Министерства образования и 

и науки РК. Одна из главных идей 

трехъязычия – научить детей дру-

гих  национальностей  казахскому 

языку, это первостепенно. Вспом-

ните, когда мы выезжаем за гра-

ницу,  например,  в  Германию,  то 

все  говорят  на  государственном 

языке  этой  страны  –  немецком 

языке.  Конечно,  многие,  практи-

чески  90% жителей этой страны, 

знают английский и другие языки, 

но  знание  государственного  яв-

ляется  первостепенным.  Так  вот, 

при  переходе  на  трехъязычие 

основной упор будет делаться на 

знание казахского языка, углубле-

ние  и  расширение  сферы  казах-

ского языка. В рамках программы 

трехъязычия ставится задача по-

мочь овладеть казахским языком 

не только представителям других 

национальностей,  но  и  казахам, 

не  достаточно  хорошо  владею-

щим  родным  языком.  И  где  это 

начинать, как не в школе и как не 

сейчас? 

  Мы  находимся  в  глобальном 

мире,  и  каждый  год  появляют-

ся  новые  знания,  увеличивается 

поток  новой  информации,  и  си-

стема образования Казахстана, в 

том числе и система повышения 

квалификации,  должна  соответ-

ствовать  велению  времени.  Хо-

чется  привести  простой  пример. 

Например,  сотовые  телефоны. 

Вначале  появились  простые  мо-

дели  сотовых  телефонов,  затем 

смартфоны  и  далее  многие  дру-

гие  более  усовершенствованные 

или обновленные их модели. Эти 

обновления воспринимаются нор-

мально.  К  обновлению  содержа-

ния образования нужно отнестить 

также. Очень хорошо, что мы не 

стоим  на  месте,  а  двигаемся  в 

унисон мировой образовательной 

политике.

 В прессе периодически разда-

ется критика в адрес проводимых 

преобразований, в адрес участни-

ков  образовательного  процесса, 

Профессия учителя во все вре-

мена – одна из важнейших в об-

ществе, ведь от усилий педагога 

зависит будущее наших детей, 

наше будущее. Это единствен-

ный человек, который большую 

часть своего времени профессионально за-

нимается воспитанием и обучением детей. 

Воспитание и обучение – две главные функции 

в деятельности учителя. Так было всегда, но 

наша жизнь меняется, и мы должны понимать, 

что надо идти в ногу со временем. Искать и 

находить новые методы и формы работы с 

учащимися, постоянно учиться и познавать 

новое – важнейшая задача Учителя! 

5

№18 (55) 

27 сентября 2016 г.

БІЛІМДІ ЕЛ  ОБРАЗОВАННАЯ СТРАНА

bilimdi_el@mail.ru

Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

нелегкий. Но необходимый

объективная  и  зачастую  весьма 

субъективная.  Затрагиваются  са- 

мые различные проблемы, в том 

числе и вопросы повышения ква-

лификации. В этой связи мне бы 

хотелось  более  подробно  рас-

крыть вопросы повышения квали-

фикации. 

Во-первых,  система  повыше-

ния квалификации не решает гло-

бально  вопрос  о  профессиональ-

ной  подготовке  педагогических 

кадров. Мы работаем с теми кад- 

рами, которые были подготовлены 

в  вузах  и  прошли  практическую 

работу в школе. Система повыше-

ния квалификации педагогических 

работников  функционирует,  как 

гибкий  механизм,  чутко  реагиру-

ющий  на  возникающие  запросы 

от  основных  «контрагентов»  об-

разовательного  поля,  транслиру-

ющий  лучший  отечественный  и 

зарубежный  педагогический  опыт, 

но  ни  в  коем  случае  не  замеща-

ющий  качественную  подготовку 

педагогических кадров. Например, 

недостаточен  уровень  ИКТ-ком-

петентности  учителей,  особенно 

сельских школ, поэтому во многие 

курсы  повышения  квалификации, 

вне  зависимости  от  темы,  вклю-

чены  модули  по  компьютерной 

грамотности.  К  сожалению,  ино-

гда  мы  встречаем  таких  учите-

лей,  выпускников  вузов,  которых 

хочется сразу отправить на курсы 

повышения квалификации. В этой 

связи  хочу  отметить,  что  очень 

интересным представляется опыт 

подготовки  молодого  учителя  в 

Великобритании:  выпускник  уни-

верситета или колледжа один год 

проходит  стажировку  в  школе,  с 

целью адаптации и поддержки для 

демонстрации своих умений и на-

выков в первый год преподавания. 

Во-вторых,  направление  и  со-

держание  курсов  весьма  разно- 

образно. Все программы прошли 

экспертизу  отечественных  и  за-

рубежных специалистов в сфере 

повышения  квалификации.  Они 

разрабатывались  уже  в  практи-

ко-ориентированном 

формате, 

используются принципы комбини-

рованного  обучения  (face-to-face 

и  online),  широко  применяются 

интерактивные методы и формы, 

кейсы, проекты, дебаты, семина-

ры-коучинги,  тренинги,  выезды 

в  опорные  организации  образо-

вания  (детские  сады,  школы  и  

т. д.). Например, ИПК по г. Алматы 

проводит повышение квалифика-

ции с практическим обучением в 

17  школах  города,  и  так  во  всех 

регионах. Принимая во внимание 

большую  протяженность  наших 

просторов, постоянно практикуют-

ся выезды тренеров и профессор-

ско-преподавательского состава в 

отдаленные  районы,  в  малоком-

плектные  школы,  чтобы  обеспе-

чить  равный  доступ  каждого  пе-

дагога к ресурсам Национального 

центра  повышения  квалифика-

ции.  В  каждой  программе  зало-

жены  рефлексия,  самоконтроль, 

самоанализ, модули по развитию 

критического  мышления  обу- 

чающегося.  Все  это  позволяет 

активизировать  познавательную 

деятельность слушателей курсов, 

способствует  личностно-профес-

сиональному развитию педагогов, 

усиливает их профессиональную 

компетентность и педагогическое 

мастерство. 

Специфика  нашей  работы 

такова,  что  на  курсах  повыше-

ния  квалификации  мы  каждый 

день  общаемся  с  учителями, 

порой  спорим,  доказываем...  Их 

глаза  горят,  и  программы  повы-

шения  квалификации  учителям 

нравятся.  И,  самое  главное, 

учителя  хотят  учиться.  Это  нас 

радует  и  вдохновляет  на  даль-

нейшую  деятельность.  В  целом, 

учителя  полностью  поддержи-

вают  то  направление,  которое 

сейчас  претворяется  в  жизнь 

Министерством  образования  и  

науки РК. 

Налаженное 

международ-

ное  сотрудничество  АО 

«НЦПК «Өрлеу» позво-

ляет широко использо-

вать зарубежный опыт 

в  разработке  кратко-

срочных  курсов  повы-

шения  квалификации. 

Обратимся  к  международному 

опыту  в  области  качества  обра-

зовательных систем и повышения 

квалификации учителей. В разви-

тых странах понятие непрерывно-

го  профессионального  развития 

учителей «Continuous Professional 

Development» сменило существо-

вавшее ранее понятие «In-service 

Training».  Соответственно,  роль 

системы  повышения  квалифика-

ции  кардинально  поменялась,  с 

фокусировкой на создание среды 

для самосовершенствования. Со-

гласно  исследованиям  междуна-

родной  группы  Pearson  в  рамках 

проекта  «The  Learning  Curve», 

рейтинг  эффективности  нацио- 

нальных систем образования воз-

главляет  Южная  Корея.  Затем, 

соответственно,  Япония,  Синга-

пур, Гонконг, Финляндия, Велико-

британия. 

Зададимся  вопросом:  «Поче-

му  эти  страны  занимают  такие 

высокие позиции в образователь-

ном поле?». Примечательно, что 

и  экономические  показатели  у 

этих  стран  очень  высоки.  Соот-

ветственно,  общество  и  обра-

зование  взаимопроникаемы  и 

влияют  друг  на  друга.  Система 

образования  напрямую,  через 

подготовку кадров, влияет на ре-

зультаты  функционирования  об-

щества. В то же время развитие 

общества  обуславливает  разви-

тие образовательной среды. Ана-

лиз  показывает,  что  в  этих  стра-

нах вкладываются значительные 

средства как в развитие системы 

образования, так и в повышение 

квалификации учителей. Причем 

вопросы  повышения  квалифи-

кации  (ПК)  учителей  занимают 

одну  из  центральных  позиций  в 

образовательной  политике  дан-

ных  стран,  пользуются  поддерж-

кой государства, координируются 

уполномоченными  органами  и 

центрами  повышения  квали-

фикации  (Советы  по  вопросам 

образования  –  Япония,  Нацио-

нальный  институт  образования 

– Сингапур, Гонконгский институт 

образования – Гонконг). 

Продолжительность  курсов 

повышения  квалификации,  фи-

нансируемых  государством,  в 

мировой  практике  зависит  от 

целей  обучения  (молодой  учи-

тель,  директор  школы  и  т.  д.). 

Например, в Южной Корее про-

грамма  ПК  рассчитана  на  180 

часов,  в  Японии  практикуют 

одно-двухгодичное обучение на 

специальных  курсах,  в  Синга-

пуре – ежегодное обязательное 

ПК учителя в объеме 100 часов. 

Анализ  показывает,  что  си-

стема  повышения  квалифика-

ции в Казахстане  и проходящие 

в ней изменения полностью со-

ответствуют  мировому  опыту  и 

трендам в данной области. 

Понятно, что в мировой прак-

тике  отсутствует  единый  уни-

фицированный  стандарт  по-

вышения  квалификации  (СПК) 

учителей,  каждая  страна  ориен-

тируется  на  свои  потребности  и 

специфику. Тем не менее, выяв-

ляются  основные  тренды:  осно-

вополагающим для эффективной 

работы  СПК  является  качество 

подготовки  педагогических  кад- 

ров;  повышение  квалификации 

учителей  занимает  центральное 

место  в  образовательной  поли-

тике  государств;  приветствуются 

продолжительные сроки повыше-

ния  квалификации;  программы 

ориентированы  как  на  развитие 

профессиональных компетенций, 

так  и  на  развитие  навыков  «soft 

skills»  (лидерства,  умение  рабо-

тать  в  команде  и  мотивировать 

других людей). 

Следует  учесть,  что  страны 

Европы и Азии отличает террито-

риальная компактность и «малый 

размер»,  это  значительно  облег-

чает  организацию  курсов  повы-

шения  квалификации  для  учите-

лей  из  любых  регионов  страны. 

В  этой  связи  филиальная  сеть 

АО  «НЦПК  «Өрлеу»  позволяет 

нивелировать  данную  проблему 

и  обеспечить  гарантированное 

качество курсов вне зависимости 

от дальности региона. Например, 

только летом 2016 года проведе-

но 1 314 курсов в рамках обнов-

ления  содержания  образования. 

Из них 64% (охват – 24 857 слу-

шателей)  проведено  с  выездом 

в регионы – сельские и малоком-

плектные  школы,  и  только  36% 

курсов  проведено  на  базе  ИПК. 

Таким образом, филиальная сеть 

АО  «НЦПК  «Өрлеу»  позволяет 

достучаться  до  каждого  педаго-

га из любого региона, до каждой 

школы, включая отдаленные ма-

локомплектные. 

Кафедральная  система  фи-

лиальной  сети  АО  «НЦПК  «Өр-

леу»,  созданная  по  аналогии 

со  структурой  высших  учебных 

заведений,  позволяет  решить 

не  только  организационные  во-

просы, но выстроить и упорядо-

чить  научно-исследовательскую 

работу  филиалов  в  области 

повышения  квалификации.  АО 

«НЦПК  «Өрлеу»  является  на-

учным  центром  с  огромным 

потенциалом,  где  плодотвор-

но  трудится  более  700  ученых 

–  докторов  и  кандидатов  наук, 

докторов PHD и магистров наук. 

К  примеру,  областями  исследо-

ваний являются такие направле-

ния,  как  «Научно-методическое 

сопровождение профессиональ-

ного  развития  педагогических 

работников  в  условиях  систе-

мы  повышения  квалификации», 

«Развитие технологической ком-

петентности педагога по форми-

рованию  функциональной  гра-

мотности учащихся» и другие.

В  наших  филиалах  проходят 

повышение  квалификации  педа-

гогические  кадры  всех  уровней 

образования – от дошкольного до 

вузовского.  Уникальна  програм-

ма  повышения  квалификации 

преподавателей  педагогических 

специальностей  вузов,  логично 

замкнувшая  «горизонталь»  пре-

емственности в казахстанской си-

стеме повышения квалификации: 

дошкольное учреждение – школа 

–  колледж  –  вуз,  включая  орга-

низации  дополнительного  об- 

разования.  Программа  для  ППС 

вузов  по  педагогическим  специ-

альностям  выстроена  на  мо-

дульном  принципе,  на  основе 

компетентностного  подхода,  с 

комбинированием  очных  тре-

нингов  и  online-обучения,  что 

позволяет  выстраивать  индиви-

дуальную  траекторию  обучения 

слушателей. Программа отвечает 

международному  тренду  –  раз-

витие  дистанционных  образова-

тельных технологий и принципов 

«Blended  Learning»,  когда  слу-

шатели  в  течение  двух  недель 

изучают  выложенные  в  системе 

дистанционного  обучения  мате-

риалы программы (видеолекции, 

презентации,  учебные  ресурсы), 

а затем в течение двух недель в 

формате «face-to-face» в режиме 

интенсивных очных тренингов от-

рабатывают  практические  навы-

ки.  Обучение  завершается  раз-

работкой  и  защитой  портфолио, 

в котором отражаются адаптиро-

ванные  и  усовершенствованные 

технологии  обучения  и  препо-

давания  на  примере  дисциплин, 

читаемых  слушателями.  Данная 

программа  также  позволяет  обу-

читься за рубежом на базе наших 

вузов-партнеров  в  Великобрита-

нии, Японии, Испании, Германии. 

Повышение  квалификации  не 

ограничивается  только  курсовой 

деятельностью.  На  самом  деле 

посткурсовая  деятельность  и 

межкурсовая деятельность явля-

ются  важнейшей  частью  работы 

АО «НЦПК «Өрлеу», проводимой 

в  форме  конференций,  вебина-

ров,  круглых  столов,  республи-

канских семинаров, посвященных 

различным актуальным вопросам 

системы образования и системы 

повышения  квалификации.  Раз-

вита  филиальная  сеть  сетевых 

сообществ  учителей,  создан 

электронный  депозитарий  мето-

дических и научных изданий «Өр-

леу»,  разработаны  программы  с 

комбинированным  обучением,  с 

использованием  SMART-техно-

логий, что позволяет нам держать 

руку на пульсе последних тенден-

ций в образовательном поле. 

Многое  сделано,  но  пред-

стоит  еще  больше.  Конечно, 

работать над совершенство-

ванием  далеко  не  просто. 

Создавать  ежедневно  твор-

ческую  атмосферу  на  каждом 

занятии,  ставить  цели  и  их 

достигать,  своим  трудом 

формировать уважение к учи-

телю  –  это  ответственней-

шие задачи. Но во имя процве-

тания своих учеников учитель 

должен  познавать  новое,  со-

вершенствовать свое педаго-

гическое  мастерство,  чтобы 

гордо нести по жизни имя Учи-

тель. Я со всей искренностью 

поздравляю  все  учительство 

Казахстана  с  приближающим-

ся  профессиональным  празд-

ником!  Спасибо  за  ваш  труд, 

терпение, за заботу о детях! 

Специфика нашей 

работы такова, 

что на курсах по-

вышения квалифи-

кации мы каждый 

день общаемся 

с учителями, порой 

спорим, доказываем... 

Их глаза горят, и 

программы повышения 

квалификации учите-

лям нравятся. И, самое 

главное, учителя хо-

тят учиться. Это нас 

радует и вдохновляет 

на дальнейшую дея-

тельность. В целом, 

учителя полностью 

поддерживают то 

направление, которое 

сейчас претворяется в 

жизнь Министерством 

образования и науки РК 

6

№18 (55) 

27 сентября 2016 г.

БІЛІМДІ ЕЛ  ОБРАЗОВАННАЯ СТРАНА

bilimdi_el@mail.ru

Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

жүктеу/скачать 19,18 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: