Использование интерактивных технологий на уроках в начальной школе (из опыта работы учителей начальных классов)

«Интерактив» исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.

Педагогам не стоит забывать слова В.А. Сухомлинского «Есть успех ‒ есть и желание учиться. Особенно важно это на первом этапе обучения – в начальной школе, где ребёнок не умеет преодолевать трудности, где неудача приносит настоящее горе».

Каждый учитель может самостоятельно придумать и разрабатывать новые формы работы с классом.

Приступая к работе с учащимися в интерактивном режиме, нужно нацелить их на соблюдение правила «трех нельзя»:

• 
  нельзя ссылаться на то, что «уже все сказали»;
  
• 
  отказываться сообщать свое мнение группе;
  
• 
  демонстрировать свое плохое настроение.
  

1. 
   продумать и оптимально организовать учебное пространство, подготовить вспомогательный материал;
   
2. 
   обеспечить психологическую готовность учащихся и учителя к совместному сотрудничеству на партнерской основе;
   
3. 
   нацелить учащихся не только на освоение учебного материала, но и на поиск, открытие необходимых для жизни практических знаний и опыта (сочетание познавательной и социальной мотивации);
   
4. 
   вовлечь всех учащихся в диалоговую деятельность;
   
5. 
   не допустить большого количества человек в группе, чтобы каждый учащийся имел возможность высказаться;
   
6. 
   продумать ход занятия и регламент, обеспечить строгое их соблюдение.
   

1. 
   Мотивация.
   
2. 
   Целеполагание.
   
3. 
   Предоставление новой информации.
   
4. 
   Организация учебной деятельности учащихся в группе.
   
5. 
   Презентация групповых решений.
   
6. 
   Рефлексия.
   
7. 
   Оценивание.
   
8. 
   Домашнее задание.
   

• 
  сфокусировать внимание учеников на проблеме;
  
• 
  вызвать интерес к теме урока;
  
• 
  настроить учеников на эффективный процесс познания;
  
• 
  вызвать у учеников личную заинтересованность;
  
• 
  психологически подготовить учеников к восприятию темы урока;
  
• 
  четко связать с темой урока;
  
• 
  настроить учеников на решение определенных проблем.
  

Например, приём «Раздели слова»

Шаг 1. Подберите девиз урока (пословицу, крылатое выражение, изречение известного человека и т.п.) или тему урока.

Шаг 2. Запишите все слова слитно.

Шаг 3. Ученики должны разделить слова и прочитать девиз урока или тему.

Шаг 4. Создайте мотивационную ситуацию и поддерживайте мотивационные факторы у учеников.

Например: Использованиебольшойбуквывкличкахживотных.

Для создания мотивации наряду с проблемными вопросами и заданиями можно использовать сценки, чтение словарных статей, отрывков из газетных статей, разные определения одного понятия. Организуя этот этап, нужно помнить, что одного учащегося побуждает к активным действиям, вызывает бурную реакцию, другого оставляет равнодушным, поэтому следует от урока к уроку менять способ мотивации, разнообразить их.

Формами интерактивного обучения являются:

1. Работа в статичных парах или парах сменного состава;

2. Работа в малых группах;

3. Игровое сотрудничество.

Подробнее остановимся на правилах применения именно этих форм организации учебной деятельности младших школьников.

Как правило, работа в статичных парах и парах сменного состава проводится на этапах проверки определённых учебных заданий. В первом случае, учащиеся одной пары осуществляют взаимопроверку и обмен заданиями, во втором – пары образуются в зависимости от скорости выполнения заданий учащимися и имеют возможность перемещаться по классу.

Интерактивное творчество учителя и ученика безгранично. Важно только умело направить его для достижения поставленных учебных целей.

Каковы основные характеристики «интерактива»? Следует признать, что интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Эти формы работы эффективны в том случае, если на уроке обсуждается какая-либо проблема в целом, о которой у школьников имеются первоначальные представления, полученные ранее на занятиях или в житейском опыте.