ЖАҢА  ФОРМАТТАҒА САБАҚТАР АРҚЫЛЫ ОҚУШЫЛАРДЫ

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
Сабақ 
кезеңдері:
Кіріспе               
Уақыты: 2 мин
Тұсаукесер
Уақыты: 13 
мин
Негізгі бөлім
Уақыты: 22 
мин
Қорытынды.
Ұйымдастыру:амандасу
 Тренинг ( сурет қиындыларын құрастыру арқылы топқа бөлу)
                        
  І топ
«Т» кестесін толтыру (Сыни ойлауға арналған сұрақтар арқылы)
Шіріту бактериялары
Түйнек бактериялары
ІІ топ
Цианобактериялардың ерекшеліктері бойынша  сәйкестендір.
Цианобактериялар
ерекшеліктері
1.Осциллятория трихомасы
А)Иілген ұшы  тербеліп қозғалады
2.Спирулина
Ә)Нәруыз өндіру үшін  пайдаланады
3.Носток
Б)Тізілген моншақ тәрізді
4.Хроококкалар
В)шар тәрізді жеке жасушалар
5. гормогониялар
Г)Көк – жасыл балдырлар сияқты көбейеді
 6. хамесифондар
Д)жіп төрізді эндоспора түзеді 
Жауабы:    1  - в, 2 – д,  3  - а, 4 – г,5 – ә,6 - б
ІІІ топ
Термин сөздермен жұмыс ( интерактивті тақтада жазады)
Гормогония-
Осциллятория –
Осциллограф-
Носток-
Цианобактерия-
 Бағалау: Әр топ келесі топ жұмысын үш түсті смайлинктер арқылы бағалайды
Қызыл – өте жақсы
Жасыл-жақсы
Көк-орташа
 Түрткі сұрақтар:
-Жасуша құрылысына қарай неше топқа бөлінеді, қандай?
-Прокариотты  ағзаларға нелер жатады?
Мәтінмен жұмыс 
І топ – «Вирустардың ашылу тарихы»  Жасушасыз тірлік кұрылымы
Тірі табиғатта вирустар өз алдына дүние кұрайды. Бүларда жасуша жок және тірі ағзаныя. 
жасушасынан тыскары тіршілік нышанын білдіре алмайды. Мөлшері өте ұсақ болғандыктан,
олар жай кезге көрінбейді.
А  В  Г                                                                                                                 
1-сурет. Вирустар: А - темекі тенбілі вирусы; Ө - бактериофаг; Б - 
бактериофагтың кұрьиысы: 1 - вирустың .нәруызбеп қапталғап жуан бөлігі
(басы); 2 - нуклеин ңышкы-лы; і - ұзын өсінді; 4 - өсінді сыртындагм
оралма тәрізді нөруызды каптама; 5 - жіпшелер. В - ИТИС (СПИД)
вирусы; Г - ИТИС вирусының кұрылысы: 6 - сыртңы қабыкша; 7 - 
нәруызды қабықша: 8 - нуклеотпд қабықшасы; 9 - нуклеотиа.
ІІ топ-«Вирустың құрылысы және көбеюі»
ІІІтоп- «Вирустар тудыратын ауру түрлері» ( суреттерді пайдаланып, постер жасау)
34

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
Қорытынды
Уақыты:6 
минут
Бағалау:1 
минут
Үй 
тапсырмасы:
1 минут
Дұрыс жазылған ұғымдарды  «ия» , ал қате жазылған ұғымдарды   деп  белгіле.
 Вирус –жасушасы  бар ядролы ағза
и
я
жо
қ
 Теңбілі вирусын Д. И. Ивановский ашты
+
 М. В. Бейерник Вирус терминін ғылымға енгізді
+
Вируста жасушадан тысқары жерде зат алмасу жүрмеді
+
  Тұмаудың - адам өміріне кауіпті  жоқ
+
 вирустардан  әр сағат сайын   бір жасушадан жүздеген жаңа жасуша 
пайда болады.
+
 Вирус - латынша «у» деген сөз
+
Балдырлардың  жасушасына енетін вирус бактериофаг деп аталады
+
Вирустар тек  өлі жасушада ғана тіршілік етеді.
+
  
  Бұл суретте  бактериофаг бейнеленген
+
Бұл суретте бактериялар бейнеленген  
+
Әр топ оқушылары «ИТИС ауруының алдын алу», «Сара аурудын алдын алу» , 
«Тұмаудың  алдын алу» тақырыбында  эссе жазу
Екі жұлдыз, бір ұсыныс
Вирустардың биологиясы. Вирустардың құрылысы мен көбеюі.
«қызылша»,«ұшық»,«шешек» аурулары туралы таныстырылым жасау (5слайд)
Дереккөздер:
 Таныстырылым. Оқулық «Биология» 7 сынып  автор Қ.Қайым Р.Сәтімбеков Атамұра 
2012 ж, Интернет материалдары.
35

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
ӘДЕБИ ЕРТЕГІ.    Ә ТӘЖІБАЕВ  «ТОЛАҒАЙ»
Адилова Гульфарам Амантайқызы,
 БҚО, Казталов ауданы, Киров ауылы, 
М.Жүнісов атындағы негізгі мектебінің  
қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі
Сабақтың мақсаты:  Автор туралы мағлұмат алып, ертегіге талдау жасай отырып, елі, Отаны алдындағы 
азаматтық парызы барын ұғыну.
Күтілетін нәтиже:1) Ертегі мазмұнын түсінеді.
                                  2) Кейіпкерлер әрекетіне талдау жасай алады.
3)Туған елге, Отанға деген сезім мен азаматтық борыш туралы қорытынды       жасап, дәлелдей алады.
Сабақтың типі: аралас сабақ
Сабақтың түрі: практикалық жұмысқа негізделген ізденіс сабағы.
Сабақтың әдіс-тәсілі: мәнерлеп оқу, әңгімелеу,талдау,СТО стратегиялары
Сабақтың көрнекілігі: проектор, кестелер
Пәнаралық байланыс: тіл, тарих,география.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: 1)Оқушылармен сәлемдесу.
                                            2)Сыныптың сабаққа әзірлігін тексеру, психологиялық дайындық жасау.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру: 1. Эссе оқытып, талдау.
2.Діни аңыз әңгімелер бойынша сұрақ-жауап.
а) Алла тағала ібілісті адаммен бірге жерге неге жіберді?
ә) Ажар мен ұлының аман қалуын қалай түсіндірер едің?
б) Алла тағаланың шексіз құдіретін мойындау, сену, көмек сұрау қазіргі өмірімізде кездесе ме?(Жаңбыр 
жаумағанда тасаттық беру, құрбан шалу)    
ІІІ. Жаңа сабаққа кіріспе.               Қызығушылықты ояту
 «Символдар стратегиясы»
   Алып бала ,               жолбарыс,            жаңбырлы тау                 тіркестерін қатыстырып сөйлем не шағын 
мәтін  құрау.
ІV. Жаңа тақырыпты түсіндіру.             Мағынаны тану
Әдеби  ертегі туралы түсінік беру.
  Авторы Ә.Тәжібаев  өмірі,  шығармашылығы.(Слайдтан оқушылар өздері оқып танысады.)
11
1909 жылы 4 ақпанда  Қызылорда қаласында  дүниеге  келген.
11
1998 жылы 23  қыркүйекте 89 жасында  дүниеден  өткен.
11
Ә.Тәжібаев – ақын, драматург, әдебиет  зерттеуші,Қазақстанның  халық  жазушысы, филология  
ғылымдарының  докторы, профессор.
11
Қарсақбайдағы «Қызыл  кенші», республикалық «Жас алаш», «Қазақ әдебиеті» газеттерінде  қызмет  
атқарған.
11
Тұңғыш  жинағы «Жаңа  ырғақ» 1933жылы  жарық  көрген. 50 шақты  кітаптың  авторы.
11
«Толағай» әдеби  ертегісі 1978 жылы  жазылған
11
«Жамбыл» кинофильмінің  сценарийін  жазған.
11
Марапаттаулары: «Октябрь революциясы» орденімен, «Еңбек Қызыл Ту» орденімен екі рет, «Құрмет  
белгісі» орденімен, медальдармен.
1.
« Толағай» ертегісін  оқушылардың  өздеріне жекелеп оқытқызу.  Кей жерлерде кідіріс жасап, 
оқушының өз ойын сұрау. Мәтін толық оқылып болған соң , қай оқушының «Символдар стратегиясы» 
бойынша құраған сөйлемі ертегі мазмұнына сәйкес келетінін сұрау.
                         
*Тарбағатай тауын картадан көрсету.  Ұқсастығын мәтіннен тауып оқу (ауызша)
    2.     Ертегі мазмұнына сай мақал айту. Мысалы: Ер елі үшін туады, елі үшін өледі.
VІІІ.Сабақты  бекіту.
1.Балама тест.
1.Ә.Тәжібаев Орал қаласында дүниеге келді.
2. «Толағай»аңызға құрылған ертегі.
3. Толағай- ханның ұлы. 4.Толағайды жолбарыстан әкесі құтқарып қалды.
5.Толағай елін тау бөктеріне көшіріп апарды. 6.Жылда жаңбыр жауғанда ел Тоағайды еске алады.
36

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
2.Бес жолды өлең. Зат есімді оқушы өзі таңдайды. (Толағай, Саржан, жолбарыс, жаңбыр, тау)
Сын есім. Етістік. Синоним. Сөйлем.
IХ.Бағалау. Критерий арқылы оқушылар өз-өздеріне баға қояды.
 Х.Үй тапсырмасын беру.   1. Ертегіні оқып,  түсінгенін  өз  сөзімен  айту.
  2.Ертегі мазмұны бойынша сөзжұмбақ құрастыру. 
 БҚО, Казталов ауданы, Ғ.Қараш атындағы 
Қараоба мектеп-гимназиясының ІІ санатты, 
3 деңгей бойынша сертификатталған қазақ тілі 
мен әдебиеті пәнінің мұғалімі  
Дуйсекова Гульмайра Жаннеткалиевна
Сыныбы
6а сынып 
Сабақтың тақырыбы
Біріккен сөздер,
Мақсаты
Бііріккен сөздер туралы түсіінік бере 
отырып,олардың жасалу жолдарын меңгерту 
мақсатында біріккен сөздердің кіріккен 
сөздерден  айырмашылығын түсіндіру.
Күтілетін  нәтижелер
Біріккен сөздер мен кіріккен сөздерді ажырата алады, 
ойлау,байқағыштық қасиеттері артады,оқуға, білім алуға 
деген санасы қалыптасады.Әрекетті сыни ойлауға 
үйренеді,сұхбат арқылы кері байланысты үйренеді.
Керекті  жабдықтар
Интербелсенді тақта,флипчарт,блокты сызбалар,кеспе 
қағаздар,суреттер
Сабақ  барысы:
 
Мұғалім әрекеті
Оқушы әрекеті
К
ір
іс
п
е
1.  Сыныппен амандасамын.
2. Үй жұмысын тексеремін (тест беріледі)
3. Бағалау парағын түсіндіремін.
       4.Оқушыларды топқа бөлемін.
 
Стикер түстерін 
таңдау арқылы топқа 
бөлінеді.
Тест сұрақтарын 
шешеді.
Т
ұс
ау
к
ес
ер
І.  Сабақтың мақсатымен, жоспарымен , критерийімен 
таныстырамын.
ІІ. Критерий:   1. Бірікккен сөздердің анықтамасын  білу
2.Біріккен сөздерді кіріккен сөздерден ажырата білу
3. Сөзжұмбақ шешу
ІІІ.  "10 мүмкіндік әдісі"  (Оқушылар тақтадағы оқушы
сөзді табу үшін 10-ға дейін мүмкіндік береді, сөзді 
баламалап түсіндіреді. Тақтадағы оқушы табу керек)
І. Сабақтың 
мақсатын, жоспарын 
біледі
ІІ. Бағалау 
критерийін біледі  
ІІІ. Сөзжұмбақты 
шешіп,жасырынған 
сөзді табады.
37

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
Н
ег
із
гі
 б
өл
ім
Н
ег
із
гі
 б
өл
ім

1.Біріккен сөздер және оның жасалу жолдары туралы 
түсінік алуға бағыттаймын.

Деңгейлік тапсырмалар беремін.

1.Дарынды оқушылармен жұмыс.

А) Біріккен сөздерді тақырып етіп,мәтін құрау

2.Жаттығуларды,тапсырмаларды орындауға нұсқау 
беремін.

3. Топтағы жұмыстарына жарайсыңдар,бағыттарың дұрыс 
деп ынталандырып отырамын.

Сыни ойлауға тапсырмалар беремін.

Оқулықпен жұмыс.

125-жаттығу

126-жаттығу
ІІІ. Бекіту бөлімі. а)Біріккен сөз болатын жер,су аттарына 
мысал келтіріңдер.
Оқушылар ББҮ 
кестесін толтырады.
Біріккен сөздердің 
ережесін 
ойлайды,жасалу 
жолдарына талдау 
жасайды.
Жаттығуды 
орындайды.
Топта бірлесе 
отырып, шешім 
қабылдайды.
ІІ. Диалогтық 
оқытудың 
"кумулятивтік әңгіме" 
әдісі бойынша 
жұмыстанады.
Венн диаграммасы 
бойынша біріккен сөз 
бен кіріккен сөзді 
салыстырады.
38

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
Қ
ор
ы
ты
н
ды
1.  Сергіту сәті:. Қолдарыңызбен  көрсетіп тұрамыз
2.  –Сонымен, бүгін не үйрендіңдер? Бүгін біз  
білгендерімізге тағы не қостық?  
Оқушыларды сабаққа қатысқаны бойынша марапаттаймын,
критерий бойынша бағалаймын
Үйге тапсырма: 127-жаттығу.Ережелерді қайталау
1.   Рефлексия жазады
 Үйге  тапсырма 
алады
Батыс Қазақстан облысы Казталов ауданы 
Көктерек орта жалпы білім беретін мектебінің
 химия пәні мұғалімі Карагойшина  Гулназ Жусуповна
Сабақтың тақырыбы:  Жай және күрделі бейорганикалық заттардың жіктелуі.
«Көптеген заттар бізге түсініксіз, біздің түсінігіміз әлсіз болғандықтан емес, себебі бұл заттар біздің
түсінігіміздің ортасына кірмейтіндіктен» (Козьма Прутков)
Сабақтың мақсаты: 
Білімділігі: Оқушыларға бейорганикалық қосылыс кластары туралы, олардың арасындағы байланыс 
туралы білімді бекіту.
Дамытушылығы: Қызығушылықты ояту, деңгейлік тапсырма, индекс тест, кластер арқылы 
оқушылардың танымдық шығармашылық қабілетін дамыту.
Тәрбиелілігі: Өзара құрмет сезімін тудыру. Басқаның пікірін сыйлауға, сөзін бөлмеуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:                    Дәстүрлі емес, қайталау сабағы 
Сабақтың типі:                   Білім мен біліктілікті жетілдіру, жүйелеу сабағы.
І. Ұйымдастыру.
2.
дициплина
3.
сыныптың сабаққа дайындығы 
4.
мотивация, сабақ жоспары
ІІ. Жаңа тақырып.
М: Сабақтың тақырыбы: «Бейорганикалық қосылыстардың арасындағы генетикалық байланыс».
Бүгін сабақта заттардың бір – біріне айналу фрагменттерін қарастырып, бейорганикалық қосылыстар
класстарын еске түсіру, химиялық заттың бірізділігі мен көп түрлілігі жайлы айтамыз.
Біз өмір сүретін материалдық әлем жалғыз сонымен қатар үздіксіз  әртүрлі. Барлығы үздіксіз қозғалыста,
үздіксіз ауысуда болады. Бірақ кейде бұл ауысулар тірі ағзаларға, суға, атмосфераға және тау жыныстарына
зиянды әсерін тигізеді. Біз сан рет жапырақтың сарғайып, солуын көбінесе жаңбырдан кейін болатынын
байқаймыз. Сіздер неге бұлай болатынын ойланып көрдіңіздер ме?
О: Жорамалдауым бойыншы, қышқылдық жаңбырдың әсерінен.
М: Дұрыс, оның қалай және неге түзілетіндігін білесіздер ме?
О:  Жаңбыр   әрдайым   әлсіз   қышқыллды   қасиет   көрсеткен:   ауа   құрамындағы   көмірқышқыл   газы   сумен
әрекеттесіп, әлсіз көмірқышқылын түзеді.
М:  Өнеркәсіп пен транспорттың дамуынан жаңбырдың қышқылдығы бірден өсті. Газ өндіретін зауыт
орналасқан өңірлерде күкіртсутегі өндіріліп, бөлінеді. Күкірт диоксиді атмосфераға еніп, бірнеше химиялық
айналуларға   ұшырайды   да   қышқылдың   түзілуіне   әкеледі.   Күкірт   диоксиді   бөлшектеп,   фотохимиялық
тотығудан күкірт триоксидіне (күкірт ангидриді) SO
3  
айналады, ал атмосферадағы су буымен әрекеттесіп,
күкірт қышқылының аэрозолін түзеді.
2SO
2
 + О
2
  →  2SO
3
, SO
3
 + Н
2
O → H
2
SO
4
.
Төгілетін күкірт диоксидінің негізігі бөлігі дымқыл ауада әдетте күкіртті қышқыл деп аталатын H
2
SO
3
полигидрад қышқылын түзеді
  
SO
2 
• nH
2
O. 
SO
2
 + Н
2
O →H
2
SO
3.
Күкіртті қышқыл дымқыл ауада күкірт қышқылына біртіндеп айналады.
2Н
2
SO
3 
+ O
2
 → H
2
SO
4.
Күкіртті   және   күкірт   қышқылының   аэрозольдері   атмосферадағы   су   буының   конденсациясына   және
қышқылды  жаңбыр, туман, қардың  түсуіне  себепші  болады. Қышқыл  жаңбыр карбонаттарға  әсер  етіп,
ерімейтін сульфатқа айналады да, суға тұрақты кермектілік береді. Қышқыл жаңбыр металдарға әсер етеді
де, олар коррозияға ұшырайды. 
2FeSO
4 
+ Н
2
O +0,5O
2
 →2 Fe(OHSO
4
).
39

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
Әлсіз   көмір   қышқылы   фотосинтез   процесіндегі   О
2  
бөлінуін  30%  төмендетеді.   (оқушыларға   қышқыл
аэрозольдер мен жаңбырлардың түзілу схемасын тарату).
М:  Жеке кластардың өзара байланысы арқылы заттардың бір біріне айналуы генетикалық байланысқа
жатады. Грекше «генезис» - «шығу тегі»
М: Енді тақтадағы заттарды топқа бөліп, жауаптарыңызды бетке жазыңыздар. Осы кезде тақтада бір
оқушы: Fe, P, Cu, Li, C, S, LiOH, H
2
SO
4
, Li
2
CO
3
, HNO
2
, BaCl
2
, Cu(OH)
2
, CuSO
4
, CuO, P
2
O
5
, KCL, SO
3
, Li
2
O.
О:       Ме:    Fe, Cu, Li негіздік  оксид: CuO, Li
2
O   негіз: LiOH, Cu(OH)
2
, тұз:   Li
2
CO
3,  
BaCl
2
, CuSO
4
  KCL
Бе: P, C, S,    қышқылдық оксид:  P
2
O
5
, SO
3
,   қышқыл:  H
2
SO
4
, HNO
2
,  
М:  Егер   қате   болса,   қасыңдағы   парталасыңмен   қателерді   түзе.   Ал   қазір   осы   тақтада   жазылған
заттардан генетикалық қатар құр.
О 1. Cu → CuO → CuSO
4
 → Cu(OH)
2
О 2. Li → Li
2
O → LiOH → Li
2
CO
3 
О 3. S →SO
3 
→ H
2
SO
4
 → CuSO
4
( Бірінші оқушы құрған қатарға назар аударыңдар, егер негіз ерімейтін болса, онда мына қатар мынадай
болады: Ме → оксид → тұз→ негіз)
Оқушыларды сергіту мақсатында аздаған жұмбақтар қойылады:
Шыдасаң да алты күн ассыз мүлде. Шыдау қиын бұл затқа екі күнге (су)
Ол болмаса астың дәмі кірмейді. Кім бар екен әлемде оны білмейтін (тұз)
Оттекті, оттексіз боп бөлінеді,Бәрі тек бір элементтен басталып.(қышқыл)
Терініде, матаны да күйдірер, Қызыл лакмус онда түрі көгерер.(Негіз)
IІІ. Бекіту.
Генетикалық қатарды сипаттайтын белгілерді ата.
Мынадай айналу қатары берілген:
a) Br
2 
→ HBr →  NaBr →  NaNO
3
б) Fe →  FeCl
2
 →  Fe(OH)
2
 →  FeO →  Fe
в) CaCO
3
 →  CaO →  CaC
2
 →  C
2
H
2
г) Si→ SiO
2
 → Na
2
SiO
3
 →  H
2
SiO
3 
1. Мына деректерге сүйеніп, төменде келтірілген элементтер оксидтерінің формулаларын құрастырыңдар:
7.
S – 50%
8.
Mn – 49,6%
9.
C – 42,8%
10.
Pb – 86,6%
2. 10 кг калий селитрасын KNO
3
  концентрациялы күкірт қышқылының артық мөлшерімен өзара 
әрекеттестіргенде неге кг азот қышқылы алынады?
ІV. Үйге тапсырма. Қайталау.
Батыс Қазақстан облысы Казталов ауданы
Қараөзен мектеп – лицейі
Қазақ тілі пәні мұғалімі Жанболатов Медет Асқарұлы
Пәні
Қазақ әдебиеті
Сыныбы
6
Күн
і 
13.02.2014
Тақырыбы
Бердібек Соқпақпаев «Менің атым Қожа»
Мақсаты 
  Әңгіме мазмұны бойынша шығармашылық жұмыс жүргізіп  оқушының ой еркіндігін 
ояту, шығармашылық белсенділіктерін шыңдау, сөйлеу мәдениетін қалыптастыру, 
өздігінен білім алуға баулу; шығармадағы кейіпкерлердің жақсы мінез-құлықтары мен іс-
әрекеттерін талдау арқылы адамгершілікке, үлгілі, тәртіпті болуға, жаман әдеттен 
жиренуге тәрбиелеу. 
Күтілетін 
нәтиже
Шығарманың тақырыбы мен идеясын ашып түсіндіре алады. Шығармашылық қабілетін 
дамытып, жүйелейді, талдайды.
Қажетті 
құрал-
жабдықтар
Интерактивті тақта, үлестірмелі парақшалар.  оқушының дәптері 
Сабақтың түрі: Бекіту сабағы    Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, баяндау, талдау, РАФТ
Сабақтың 
Уа
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-
40

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
барысы
қыт
ы
әрекеті
Кіріспе         
Сабақтың 
барысы: 
І.Ұйымдастыру
ІІ.Үй 
тапсырмасын 
тексеру: 
 
Оқушылармен амандасу. Сынып тазалығын 
қадағалау. Оқушыларды үш топқа бөлу. Әр топтан  
үйге берілген тапсырманы сұрау.
Оқушылар топқа 
бөлінеді, үйге 
берілген 
тапсырманы 
айтады.
Тұсаукесер
Сіз білесіз бе?
Мынау кім?
 
1. “Қожа, сен көшедегі иттерді тәртіпке салу үшін 
ауылда қалатын болдың” Кімнің сөзі?
а)Майқанова     ә) Жантас б)Жанар      в)Оспанов
2. Қожа Майқанованы ең алғаш қайда кездестірді? 
а)Мектепте  ә)Көшеде  б)Дүкенде    в)Жиналыста
3. А.С.Пушкиннің “Қысқы кеш” өлеңін өте жақсы 
жаттап айтқан оқушы кім?
а) Жанар     ә)Ешкім      б)Жантас      в)Қожа
4. Қожаға әкесі туралы айтқан қария кім?              
а)Әжесі            ә)Сәйбек      б)Директор      в)Жақанов 
5. “Қадыров түбінде адам болатын бала” Кімнің сөзі?
а)Директор     ә)Оспанов      б)Майқанова  в)Ахметов
6.Қожаның анасының есімі кім?
а)Майра    ә)Әмина     б)Бикен     в)Миллат
7.Қатты қорыққан әжесі кімді ертіп әкелді?
а)Майқанованы     ә)Мамасын    
б)Әубәкір шалды  в)Сәйбек қартты
8. Жеке бас құпия кеңесте кімнің мәселесіқаралды?
а) Жантастың    ә)Жанардың    б) Қожаның        
в)Ешкімнің 
11
“Менің атым – Қожа” фильмі 1967 жылы 
Франциядағы Канн фестивалінің жүлдегері атанған.
111
Жазушының бұл шығармасы орыс және басқа 
шетел тілдеріне аударылған.
111
Фильмдегі Қожаның басты рөлін сомдаған 
бала, бүгінде драматург Нұрлан Санжарұлы Сегізбаев. 
1.Біреуді біреуге атыстырып, от тастап жүретін қу, 
сабақ үстінде сыбырлап-сыпсыңдағыш.
2. -Мен оқулық емес, қант аламын. Сіздің не 
шаруаңыз бар, қоя беріңіз!
3.- Біз екеуміз таныс шығармыз деймін?
11.
Отыр!
4.Мен сенің әкеңе қарыздыгер адаммын. Менің 
мойнымда оның тиын емес, теңге емес, бақандай бір 
қарасы жүр.
5.
1) ә
6.
2) б
7.
3) а
8.
4) ә
9.
5) б
10.
6) в
11.
7) б
12.
8) б     
Оқушылар жаңа 
мәліметтерді 
дәптерлеріне жазып
отырады.
Негізгі бөлім
Топтық жұмыс
І топ. 
ІІ топ.
ІІІ топ. Шығармадағы монолог пен диалогты табу.
•
Жаңа туған нәрестеге ат қою туралы қандай 
озық дәстүрлерді білесіңдер? 
•
Қара Қожа, Сары Қожа деп неге атаған? 
•
Әке туралы айтқанда Қожаның жүрегі неге 
І топ Қожаға 
мінездеме береді.
ІІ топ 
Салыстырады.
ІІІ топ манолог 
41

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
Сұрақ-жауап
Шығармашылы
қ жұмыс
ауырады? 
•
Қожаның лагерьге жолдама ала алмауы 
әділеттілікке жата ма? 
•
Оқулық сатып алудағы Қожаның ісі дұрыс па, 
оның орнында болсаңдар сендер не істер едіңдер? 
•
Арамызда Қожа сияқты оқушы бар ма? 
1 топ.  Сәйбек қарттың әңгімесі Қожаға қалай әсер 
етті, неліктен? 
2 топ. Қожа Майқанованың «Түбінде адам болатын 
бала» деген сөзін естігенде неге таңғалды? 
3 топ. Қожа анасына соңғы рет қандай уәде берді, 
қайтсе тентектікті тежеуге болады екен? 
Р –рөл (Қожа) 
А – аудитория  (достары) 
Ф – форма (хат) 
Т – тақырып «Тентектен түзелген таптырмас»
пен диалогты 
табады.
Берілген 
сұрақтарға жауап 
береді.
Өз ойларын 
ортаға салады.
Қожаның рөліне 
еніп достарына хат 
жазады.
Қорытынды
Үйге тапсырма 
беру 
6.
Хикаятты оқығанда сені қызықтырған жері.
7.
Хикаяттағы саған аянышты болған жері.
8.
Сендер Қожа әңгімесі бойынша қандай тәрбие 
алдыңдар? 
"Мен қандаймын?" немесе "Менің бойымдағы 
ұнамсыз қасиет" ойтолғау жазу.
Берілген 
сұрақтарға жауап 
береді.
42

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
БҚО,  Казталов ауданы, Әбіш ауылы,
Әбіш негізгі жалпы білім беретін мектебінің 
математика пәнінің мұғалімі 
 Имангалиева Гулшат Нурболатқызы 
Сабақтың тақырыбы: «Топтау тәсілі арқылы көпмүшелерді  жіктеу» 7 сынып.
Сабақтың мақсаты: 
•
Оқушылардың  көпмүшелер  туралы білімдерін жетілдіру; көпмүшелерді қосу және азайту, көбейту 
және бөлу  дағдыларын қалыптастыру
•
Оқушылардың ойын жеткізе  білуін және ой өрісін дамыту. Оқушылардың алған білімдерін есеп 
шығару практикасында қолдануын қалыптастыру
•
Оқушыларды ұйымшылдыққа, ұқыптылыққа, дәлдікке тәрбиелеу. 
Сабақтың маңыздылығы: 
•
Көпмүшелерге амалдар қолдану .
•
көбейткіштерге жіктеуде
•
көбейтіндіні көпмүше түрінде жазуда
Сабақтың түрі: Қайталау сабағы, сайыс сабақ
Сабақтың әдісі: С.Т.О. стратегиясы элементтері , практикалық
Сабақты өткізуге қажетті әдебиеттер: Әбілқасымова А., Бекбоев И., Шыныбеков Ә.Н  Алгебра, 7 сынып   
Математика Қазақстан мектебінде 
Техникалық құрал-жабдықтар: компьютер
Үлестірме материалдар: топшамалар
Көрнекіліктер: топшамалар , компьютер           
Ақпараттық материалдар: Математика және  Физика,   математика Қазақстан мектебінде   № 5 2012 ж. 
Сабақ барысы: Ұйымдастыру бөлімі
Үй тапсырмасын тексеру    № 
Бүгінгі сабағымыз жарыс түрінде оздырылады. 
1. «Танымдық» сайысы 
2. « Біліктілік » сайысы
3. « Зерде » сайысы 
4. « Бақылаушы» сайысы
І . Қызығушылықты ояту:    «  Танымдық сайысы »
Ұқсас  мүшелерді біріктіріңдер: 
3 ab2 -5ab+2аb2    =                          5х+7ху+4ху  = 
«  Танымдық сайысы »
Ұқсас  мүшелерді біріктіріңдер:
2ху -13х+17х  =                                       6у2+7ху+2ху  = 
2. Санның кубын тап:
 
•
13=1
•
23=8
•
33=27
•
43=64
•
53=125
•
63=216
 
ІІ. Мағынаны тану
Ортақ көбейткішті жақша сыртына шығару
32а2-24а3=                     ас5 -7вс2+с3-в2с=
Ортақ көбейткішті жақша сыртына шығару
4 т2-3 т3=                                              5х2 у-ху2+4х2у+ху2-ху=
«Зерде бөлімі » сайысы 
 
Жеті рет өлшеп.......   
3m4n3 +mn6 -6m2n3 +8m4n4 =
 Бір түйір дәнде .....
 6ав -4а5=
43

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
Жалқаудың екі досы бар: бірі…
х3-2х2-5х  =
Алты аға бірігіп әкең болмас,.......
6а3в -15а3 +9а2в2 =
 Ой, толғаныс!              «Бақылаушы » сайысы 
 Теңдеулерді шешіңдер.
1. 7х+9+2х-8=1
ә) 4  е) 2   м) 0  р) -2
2. 12х-5+3х-7 = 3
ә) 1  р) 0   е) 81  м) -1
 
«Бақылаушы » сайысы Теңдеулерді шешіңдер.
 
1. 30х+15х-5=35х - 25
ә) 3  е) -5   м) -1  р) -2
2. 14х+7-15х-5= 0
ә) 1  р) 0   е) 2  м) -1
 
Үйге тапсырма № 260                          Бағалау парағы 
Топ  Танымдық
Біліктілік
Зерде
Бақылаушы 
Барлығы
І топ 
ІІ топ 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Исмагулова Г.О. учитель физики и информатики СОШ имени А. Уразбаевой
План урока 11 б класс
Неделя 25
Дата      12.03.14
 Урок 76
Название занятия
Модели  Вселенной.  Жизнь и разум во Вселенной.
Общая цель

познакомить с важным мировоззренческим материалом - 
ближайшими соседями Земли по космическому пространству; способствовать 
развитию навыков работы с дополнительной литературой; развивать у учащихся 
образность речи; показать связь физики с астрономией и литературой. 
Ожидаемый
результат
Учащиеся должны 
 1. знать понятия: Вселенная, галактика,  
 2. уметь: уметь анализировать, обрабатывать, синтезировать и использовать 
научную информацию
Тип урока
комбинированный
Задания
Групповая – выполнение флипчарта в группе
индивидуальная — выполнение  тестов
Источники,
оснащение и
оборудование,
ресурсы:
ИКТ, листы с заданиями, листы оценивания, листы для рефлексии
Ход урока
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
Вводная часть 
(3-5 мин)
Орг. момент (1 мин)
Постановка цели урока.
Настрой на урок (2 мин)
Вопросы для актуализации знаний 
(по цепочке):
1. Как вы понимаете слово «Вселенная»?
2. Как вы понимаете слово Галактика?
Готовятся к уроку, отвечают на
вопросы учителя
44

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
11
Как вы считаете, где именно и зачем вы 
можете применить свои знания о Вселенной? (2 
минуты)
Учитель формативно оценивает учащихся 
используя технику «20 секунд»
Презентация
 (5 мин)
1 этап
Подведение к теме через вопросы разного 
порядка
Объяснение новой темы при помощи диалога   
(5мин)
Слушают учителя, задают
интересующие их вопросы,
комментируют свои наблюдения,
делятся имеющимися знаниями по
новой теме
Основная часть 
(25 мин)
Выполнение работы в группе: Постановка 
проблемного вопроса группам. 
1) «Как происходила эволюция Вселенной ?»
2) Модели Вселенной
3) Жизнь во Вселенной
4) Солнечная система
5) «Какие должны быть условия для развития 
жизни на планете?» 
6) Науки, изучающие все, что связано с 
космическим пространством
Выполнение 10 минут 
Защита проекта 20 минут
Учащиеся оценивают работу групп при 
помощи техники «2 звезды, 1 пожелание»
Динамическая пауза:
Мы в ракету дружно сели, 
(ребята приседают)
В космос полететь хотели, (поднимаются, руки 
вверх)
С притяжением Земли
Мы бороться не смогли.
Шлём вам всем большой привет, (помахать 
руками)
Опоздавшим места нет 
(быстро сесть за парту) - 2 минуты.
Закрепление материала формативно 
оценивается при помощи техники 
1)Использование приема 
«Вопрос рикошетом»  - 3 минуты
Ученики задают вопросы ученикам из других 
групп
Выполнение индивидуальных  заданий  На 
листах даны  тесты. (5 мин)
Группируются по случайному
отбору учителя, 
Выполняют задания, озвучивают
свой ответ, вносят коррективы в
работу других групп. Параллельно
идет оценивание работы учеников в
группе одним из лидеров группы,
которого назначил учитель. 
Делают разминку
Вначале отвечают на вопрос
самостоятельно, затем обсуждают в
паре, после идет обсуждение в
группе. Впоследствии идет
обсуждение всем классом.
Выполнение тестов
Подведение
итогов
(5 мин)
Использование приемов для завершения урока:

«Угадай вопрос». На экране даны 
готовые ответы . Ученикам нужно правильно 
определить вопросы, соответствующее этому 
ответу. ( 5 мин)
Рефлексия по уроку (3 мин)
Каждый участник пишет фразу на стикерах:

Теперь я знаю…

Я убедился…

Теперь я могу…

Я научился…

У меня получилось …
Составляют и определяют
вопросы, ответы которых на экране.
Заполняют листы рефлексии.
На листе рефлексии даны 7 
утверждения, которые необходимо 
заполнить
45

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы

Меня удивило…
 Мне захотелось....
Оценивание учеников -  2 минуты. По ходу 
всего урока были использованы виды оценивания
как индивидуальный, так и оценивание лидером 
группы участников своей группы. Суммируя все 
полученные баллы, вывести итоговую отметку за 
урок.
Д/з  (2 мин) §.  Написать  эссе «Развитие 
Вселенной»
Самоанализ по уроку. Проведенный мной урок был 76 уроком в текущем учебном году. На уроке была 
проведена групповая работа по поиску ответа на проблемные вопросы, касающиеся Вселенной и ее развития. 
В конце урока была проведена рефлексия- обратная связь, для более успешного закрепления знаний учащихся.
Утешева Тамара  Рашидқызы
Казталовка орта  жалпы білім беретін мектебінің
бастауыш сынып мұғалімі
23.04.2014ж
Дүниетану
3 сынып
Сабақ тақырыбы:
Қазақстан - мәдениеті мен өнері өркендеген ел
Жалпы мақсат:
   Қазақстан туралы алған білімдерін саралап жинақтау,одан әрі тереңдету. 
Ізденушілік дағдыларын жетілдіру. Сыни ойлауға үйрену, мәселенің шешімін таба 
білу, зерттеушілік әңгімеге қатысып, өз пікірін көркем жеткізе білу, ақпаратты 
түсініп, өңдей алу, қалыптастырушы бағалауды үйрену арқылы өзін-өзі реттеу. 
Сілтеме:
Алматыкітап баспасының 3-сыныпқа арналған  оқулығы.2010ж
Авторлары : Қ.А.Айтмағамбетова,Т.С. Идилова, Б.Л . Хаджиева
Портал материалдары
«Менің Отаным-Қазақстан» кітабы. «Балауса» баспасы.2009
«Қазақстан елімен сиқырлы саяхат» кітабы.Шымкент 2007
Оқу нәтижесі:
 Тақырып бойынша білімдерін өзектендіре алады;
Өзбеттерімен тақырыпқа сәйкес тапсырмаларды  орындай алады;
жаттығуларға талдау жасай алады;
топта пікірлесіп ортақ шешімге келуге дағдыланады
өзін-өзі бағалай алады, өз жұмысын  сыныптастарымен салыстырып , өзін-өзі 
реттей алады;
ақпаратты таңдай алады.
Негізгі идеялар:
Өмірде  білімдерін  пайдаланудың жолын ,  маңызын түсіндіру
 өнер мен мәдениеттің адамзат үшін  маңыздылығын ұғыну
Сабақта 
қолданылатын 
материалдар:
 
Ресурстар,смайликтер, флипчарт;
 
Модульдер::
 
 ОЖТ :тренинг;
СТО : Ой шақыру, ой толғау стр.
Көшбасшылық; ЖЕСО (Жас ерекшелігіне сәйкес оқыту)
ТжДБО (Талантты және дарынды балаларды оқыту)
Бағалау
Оқытудың түрлері
 
Өзіндік жұмыс,топтық жұмыс,ауызша.
Дерек көздері:
   
   WWW.You
 
    t  ube.  сайтынан бейнематериалдар    
46

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
Тапсырмалар:
Сұрақтар, блиц-турнир сұрақтары 
Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының іс-әрекеті:
І. Оқушыларға 
психологиялық ахуал
туғызу
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Ынтымақтастық.
атмосферасын қалыптастыру 
мақсатында шеңбер құрады.
Зеңгір көктен
Нұрын төккен.
Ортақ біздің күніміз
Жайнап өскен,жайдары өскен
Бір сыныптың гүліміз
 Қалташадан суырған  суреттері 
бойынша атаулары бойынша  4 топқа 
бөледі.
Топ басшыларын сайлауды 
ұйымдастырады.
Тренингке қатысады., Қалташадан 
суырған  суреттері бойынша 4 топқа 
бөлінеді.
Әншілер, бишілер,актерлер –«Өнер»
тобы.
Құсбегі, малшы, егіншілік туралы 
суреттер  –«Кәсіптер» тобы
Зергер,кілем тоқу т.б суреттер 
-«Қолөнер» тобы.
Дәрігер, мұғалім суреттер  –
  «Ғылым»  тобы
Топ басшысын сайлау үшін жасырын 
дауыс береді.
ІІ. Үй 
тапсырмасын 
тексеру
«Блиц-турнир»  
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
«Өнер»  тобына.
1.Ежелгі сақтардың ел билеген атақты
әйел патшаларының бірі
  2.Қазақ қобызының түп нұсқасын кім
жасаған ?
 3.Еліміздегі ең биік тау шыңы 
 4.Қазақстандағы ең ыстық жер   
 
5.Менделеев   кестесіндегі   105
элементтің қаншасы біздің еліміздің кен
қойнауында бар? 
   «Кәсіптер» тобына
  6. Дүние жүзіндегі ең үлкен көл 
  7.   Қызыл   кітапқа   енгізілген   грейг
жауқазыны   қай   қорықтың   эмблемасы
болып табылады?   
      8.   Төбесінен   бірден   төрт   ел   –
Қазақстан,   Ресей,   Қытай,   Монғолия
көрінетін тау жүйесі қалай аталады?
            9.   Алматы   апортының   тұңғыш
көшетін өсірген кім? 
      10. Қазақстанда  неше  облыс бар?
«Қолөнер» тобына
           11. Аты да, мінезі де бұзық өзен
қайда?       
       12.  Қазақстан жер аумағы жағынан
әлемде нешінші орында?
    13. Соңғы санақ бойынша Қазақстан
халқының саны   
  14.  Қазақ   спортшылары   арасынан
тұңғыш   рет   Олимпиада   чемпионы
атанған кім? 
 15. Жетісудың жеті өзенін атаңдар 
«Ғылым»  тобына
Оқушылар сұрақтарға жауап береді
Жауаптары:    
1.Тұмар (Томирис)
2. Қорқыт ата
3.Хан тәңірі
4. Қызылқұм шөлі
5. 99
6. Каспий
7. Ақсу – Жабағылы қорығы
8.(Қазақстандағы   ең   атақты   тау   –
Алтайдағы Ақтау (Мұзтау, Белуха)
9. Егор Васильевич Редько
10. 14 облыс
11.Тентек өзені
12.9 орында
13. .17 миллионнан астам
14.  Жақсылық Үшкемпіров
15. Іле, Қаратал, Биен, Ақсу, Лепсі, 
     Басқан, Сарқант
16. Балқаш
17. Абай
18. Қайырхан
19. Кұрманғазы
20. 5 мемлекетпен
47

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
  16. Қазақстандағы батыс бөлігі тұщы,
ал   шығыс   бөлігі   тұзды   көл   қалай
аталады? 
 17. «Қара сөздердің» авторы     
 18.Отырар қаласының әміршісі      
19.Қазақ   даласының   музыкалық
символы «Сарыарқа» күйінің авторы?
  20.Қазақстан неше елмен шекаралас? 
ІІІ. Жаңа тақырып
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
«Қазақстанды таныстыру» 
   бейнефильмін көрсету
 ресурстар таратады.
Бейнефильмді тамашалайды, 
көрсетілген мәдениеті мен өнер 
түрлерін айтып береді..
ІІІ.Мағынаны тану
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
  
  Сергіту сәті 
Ресурстарды таратады.
 «Өнер» тобына өнер туралы деректер
«Кәсіптер» тобы кәсіп, ата кәсіп 
туралы деректер.
«Қолөнер» тобы.-қолөнер туралы 
дерек.
 «Ғылым»  тобы-ғылыми жетістіктер 
туралы деректер.
Оң жағыма қарасам 
                   асқар-асқар тау көрдім.
Сол жағыма қарасам 
             шалқып жатқан көл көрдім
Жан-жағыма қарасам
                   Жағалай қонған сол көлді
         Егеменді ел көрдім.
Ресурстағы мәліметпен 
танысады.Жұпттаса отырып мазмұнын
айтып береді.
Топта талқылайды.
«Маршруттық карта» әдісі бойынша  
мәтін мазмұнынымен толық танысады. 
IV.Қорытындылау
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Флипчарттарда  постер  құрғызу;
Постерді  бағалату 
 Әр топ өз топтарының атына сәйкес 
флипчарттарда  постер  құрады, оны 
қорғайды.
Смайликтермен бағалайды.
VI. Бағалау
 (5 мин)
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Топ басшыларына сөз кезегін беру
Топ басшыларының берген 
бағалауларын тыңдау, өз пікірін білдіру
VІІ. Үйге 
тапсырма:
Қазақстанның мәдениеті мен өнері 
туралы деректер жинап келу.
VII. Рефлексия
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Рефлексия парағын тарату
Рефлексия параған толтыру;
Батыс Қазақстан облысы. Казталов ауданы. Қараөзен мектеп – лицейі
Ағылшын тілі пәні мұғалімі Койшина Әдемі Манарбекқызы
Сыныбы          
5
Тақырыбы
Domestic animals
Мақсаты
Can speak  about domestic 
animals and make sentences using 
Present 
48

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
Simple 
Күтілетін 
нәтиже
A) understand words connected 
with animals
В) use Present Simple and make
sentences
С ) speaks about animals, 
especially about domestic animals
Дереккөздер, 
құрал-
жабдықтар
Interactive board, poster, 
pictures, red book.
Сабақтың 
барысы
Уақыты
Мұғалім 
әрекеті
Оқушы әрекеті
Кіріспе
5
Good morning!
How are you?
How old are you?
Good morning
Divide into groups
13.
Wild animals
14.
Domestic animals
Тұсаукесер
10
Make a circle
How do you feel today? 
TODAY  AT THE LESSON 
YOU WILL KNOW HOW:
1 to talk about domestic animals
2 to make “True” or “False” exercises. 
3 to give the definitions to words 
4 to correct spelling mistakes 
5 to match definitions and words
6 to pass PET Listening Part 1 
They make a circle andanand
wish good wishes for each      
each other
Негізгі бөлім
20
Questions 
What kind animals
 do you know? 
Try to remember all new words! 
Horse              Rabbit
Sheep              Hen
Pig                   Donkey
Cow
Goat
Goose
Duck
Drag the words to the correct pictures
Ex 3 p 69
Listen and repeat
What colour is your cat?
It`s black and white 
Group work 
Answer the questions.
What colour is Colin`s T-shirt?
What colour are Omar`s trousers?
What colour is Colin`s hair?
What colour is Omar`s T-shirt?
What colour are Colin`s trousers?
What colour is Omar`s hair?
They answer the 
questiquestions
Repeat new words aftera    
after teacher and 
practise their pronounciation
Read topic and try to 
remember
They drag the words to 
the correct pictures
do the exercises, listen and 
repeat after teacher
they work with groups
Check your answers 
It`s white
49

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
What colour are Colin`s eyes? 
They`re brown
It`s yellow
It`s green
They`re grey
It`s  brown
They are brown 
Қорытынды
10
Let`s have a guessing game in pairs and in 
groups. Think of someone in the class, Your 
friend  guesses about  him/her by asking 
question like this 
111
Is it a boy or a girl?
111
Is his/her hair black?
111
Are his/her eyes blue?
111
Are his/her trousers grey?
111
Is his/her T-shirt beige? 
Vocabulary test 
Home task 
Ex 10 p 69
Answer the questions, then write
Ex 13 p 70
Write about yourself
They play a game and 
answer the questions
Do the vocabulary test and 
change their works, then 
check works
50

Сармалаева С.Т. учитель истории и права СОШ имени А.Уразбаевой
Гусманова А.З. учитель химии СОШ имени А.Уразбаевой
План коуч сессии на тему: «Результативность обучения с учетом талантливых и одаренных детей».
Коучинг №1
Дата 15 апреля  2014 год
Время проведения
Название занятия
Результативность   обучения   с   учетом
талантливых и одаренных детей
Общие  цели
Сформировать современные 
представления о природе, методах и путях 
развития одарённости. Выяснить условия, 
способствующие выявлению, 
сопровождению и развитию детей с разными 
видами одарённости. Определить общие 
методологические и психолого-
педагогические позиции коллектива школы в
работе с одаренными детьми. Выработать 
систему работы с одаренными детьми.
Ожидаемые 
результаты
 У учителей сформируются современные 
представления о природе , методах 
выявления и путях развития одарённости. 
Узнают условия, способствующие 
выявлению, сопровождению и развитию 
детей с разными видами одарённости.
Ключевые идеи
Выживание нации зависит от 
интеллектуальных, одаренных  особенно от 
творческих способностей.  И тот, кто будет 
больше вкладывать в развитие  творческих 
способностей, достигнет наивысшего уровня 
развития. Дж.Гилфорд
Талантливые   дети-высокий   уровень
способностей   человека   к   определенной
деятельности.   Это   сочетание   способностей,
которые   дают   человеку   возможность
успешно,   самостоятельно   и   оригинально
выполнить   определенную   сложную
трудовую деятельность. 
Одаренные дети- дети, признанные 
образовательной системой превосходящими 
уровень интеллектуального развития других 
детей своего возраста. Способности таких 
детей относятся ко всем сферам 
интеллектуальной деятельности.
Признаками, по которым родители и 
педагоги могут обнаружить высокую 
одаренность, являются:
111
Ребенок   быстро   и   без   проблем
осваивает   любые   аспекты,   связанные   с
выбранной деятельностью;
111
Не   стремится   действовать   по
шаблону,   всегда   ищет   свои   собственные
оригинальные   пути   решения   поставленных
проблем;
111
Видит   сложное   в   простом,   а   в
простом – сложное;
111
Имеет     привычку   ставить   перед
собой сверхсложные задачи;
111
Отличается
 
повышенной
требовательностью
 
к
 
себе,
самокритичностью,
 
стремлением
 
к
самосовершенствованию,
 
повышенной

целеустремленностью и трудолюбием.
Занятие
1Разминка «Молчаливое приветствие»
Задание   1   Анкета/индивидуальная
работа/раздаточный материал/
Задание   2   Задания   для   одаренных   детей
/работа в паре/
Задание   3   Характеристики   одарённого
ребёнка/групповая работа/ 
Задание   4   Видео   «Четырехлетний
вундеркинд»  (обсуждение)
Задание   5   Классификация,   критерии   и
виды одарённости. 
Мини-лекция/ Презентация/  Типы 
интеллекта по Гарднеру
Задание   6   Видео   «Одаренные   дети»
(обсуждение, диалог)
Задание7   Проблемы   одарённых   детей   и
пути их решения
/составление постера/
Рефлексия   пройденного   материала     «5
шагов, 5 фактов»
Задание   8   Просмотр   притчи   «Притча   о
таланте»
Рефлексия   Таблица   Чиксентмихайна+
калифорнийский сэндвич
Материалы и 
оборудование
Интерактивная  доска, презентация 
«Детская одарённость и проблемы её 
развития», раздаточный материал с анкетами,
маркеры, стикеры, постеры, цветная бумага, 
магниты, раздаточный материал с листами 
личных и деловых качеств. Раздаточный 
материал «Задания для одаренных детей», 
притча «Притча о таланте», видеофильм 
«Четырехлетний вундеркинд», «Одаренные 
дети»
Записки тренера
Этапы проведения 
занятия
Время   минут
90 мин
Действия преподавателя  и действия участников
Приветствие
Деление на группы 
Активизация группы
Актуализация темы 
Упражнение – разминка. 
Индивидуальная работа
Работа в паре
3 минут
5 минут
10 минут
5 минут
5 минут
5 минут
Коуч приветствует участников коуч сессии, 
сообщает тему и цель коуч сессии
Коуч просит участников коуч сессии назвать фрукты,
богатые содержанием витамина С, 
Это   лимон   и   апельсин   и   просит   их   разделиться   на
лимоны и апельсины.
Разогрев. Активизация группы  (ресурс 1 раздаточный
материал)
У   каждой   группы   на   столе   есть   кусочек   обложки
журнала. Задача каждой группы за 1 мин. на листе А4
записать   как   можно   больше   характеристик
(прилагательных)   этого   кусочка   обложки   журнала
(засекается   время,   участники   пишут,   по   истечению
времени подаётся сигнал, каждая группа выбирает того,
кто   зачитывает   написанные   характеристики   -
прилагательные). 
Анкета «Определение склонностей педагога к работе с 
одаренными детьми» Ресурс 1

Групповая работа
Задания для одаренных детей /работа в паре/
Ресурс 2
Характеристики   одарённого   ребёнка.   Макэлпайн   и
Рид /групповая работа/   Ресурс 3
Видеофильм 
«Четырехлетний 
вундеркинд»
3 минуты
 Обсуждение видеофильма (ресурс 4)
Мини-лекция. 
5 минут
Классификация, критерии и виды одарённости. 
Типы интеллекта по Гарднеру(ресурс5)
Задания по группам.
Составление постера.
30 минут
Проблемы одарённых детей и пути их решения
/составление постера/
1.Инструкция коуча по  работе с ресурсом 6,8: 
2. Распределение обязанностей между членами группы
(руководитель, спикер, секретарь, таймер, дизайнер)
3.   Обсуждение   заданий   по   группам.   Разработка
постера.
4. Презентация постера.
Видеофильм 
«Одаренные дети»
      2-3минуты
Обсуждение видеофильма (ресурс7)
Рефлексия
5 минут
«Пять шагов, пять фактов» 
Подведение итогов.
Рефлексия
10 минут
       3 минуты
Притча «Притча о таланте» (ресурс 6)
Коуч подводит итоги. Для оценки  занятия учителям 
предоставляется таблица Чиксентмихайна+ 
калифорнийский сэндвич 
Батыс Қазақстан облысы Казталов ауданы 
Көктерек ОЖББМІ (ілгері) деңгей тыңдаушысы, 
тарих және құқық пәнінің мұғалімі
Ажкеева Камшат Тельманқызы
Коучинг сабақтың 
тақырыбы
Дарынды және талантты балаларды оқыту. (2 сағат)
Мақсаты:
Дарынды және талантты балалар жөнінде түсінік беру. Дарынды және 
талантты балаларды оқытудың мазмұнын анықтау мақсатында жұмыс 
түрлерін жүргізу. Дарынды және талантты балалармен жұмыс түрлерін 
мұғалімдердің іс-тәжірибесінде тиімді  жүргізуді үйрету.
Мұғалімдер үшін оқу 
нәтижелігі:
Мұғалімдер коучингтен алған білімдерін өз тәжірибелерімен 
ұштастырады, білімдерін толықтырды. 
Сабақтың барысында дарынды және талантты балалардың қабілеттерін 
ескеріп, жұмыстану жолдарын қарастырады;
Сабақта туындаған негізгі  
идеялар:
Сабақ барысында талантты және дарынды балалардың қабілеттерін 
дамыту, шыңдау.
Сабаққа қажетті ресурстар
А-3, 4 парақтары, стикерлер, маркерлер, қарандаш, қалам,  карточкалар, 
кинофильм,интерактивті тақта.
Тапсырмалар
Коучтың іс-әрекеті
Мұғалімдердің  іс- әрекеті

І. Психологиялық ахуал 
туғызу (2 мин)
Тренинг.
«Арқадағы сурет» ойыны.
Қатысушыларды екі топқа бөліп, 
қатардың ең соңындағы тұрған адамның 
құлағына бір сөз айтады, сөз күрделі 
болмау керек, мысалы: гүл, доп, адам, 
күн т.б ол ұшталмаған қарандашпен 
алдында тұрған адамның арқасына 
айтылған сөздін суретін салады. Осылай 
жалғасып, қатарда ең бірінші тұрған 
адам салынған суреттің атын дауыстап 
айтады. Дұрыс болса сол топ жеңімпаз.
Мұғалімдер екі топқа 
бөлініп, ойын ойнайды. 
ІІ.Ұйымдастыру кезеңі. 
(1 мин)
Гүлдің суреттері арқылы 3 топқа бөлу.
Мұғалімдер 3 топқа бөлінеді.
«Дейін-кейін» стратегиясы. 
(1 мин)
Мұғалімдерден дарынды және 
талантты балалар туралы ой бөлісуді 
тапсырамын.
Ендеше бүгін дарынды және талантты 
балаларды оқыту жөнінде талдаймыз.
Мұғалімдер  үлестірілген ақ 
қағаздың «дейін» бағанына  
дарынды және талантты 
балалар  туралы не білетінін 
жазып, кезекпен оқиды.
Теориялық бөлім.
(5 мин)
«Дарындылық және талант». 
Таныстырылым.
Практикалық бөлім.
(15 мин)

1-топ. Дарынды балалардың 
ерекшеліктері. 
2-топ.Дарындылықты дамыту 
жолдары.
3-топ.Дарынды және талантты 
балалармен жұмыс жолында кездесетін 
кедергілер. 
Топпен жұмыс жасау, өз 
ойларын флипчартқа түсіру 
немесе постер қорғау.
Топтарға ұлы тұлғалардың
дарындылығы жөнінде
мысалдар келтірілген
карточкалар таратылады.
(3 мин)
1-мысал.
Исаак Ньютон барлық пәндерден 
үлгермеді, басқаларға қарағанда өте 
нашар оқыды, тек математиканы ғана 
білді. Досымен төбелескеннен кейін ғана
сыныпта бірінші бола бастады. 
Бүкіләлемдік тартылыс заңын ашты.
2-мысал.
Антон Чехов гимназияда оқып жүрген
кезінде екі жыл қатарынан келесі жылға 
қалып қойды. Бұл оған дәрігер және 
әйгілі жазушы болуына кедергі 
келтірмеді.
3-мысал. 
Борис Ельцин 7-сыныпқа дейін үлгілі 
оқыды.  7-сыныптан кейін нашар тәртібі 
үшін мектебінен шығарылды. Ресей 
Федерациясының тұңғыш президенті 
болды.
Топтар ұлы тұлғалардың     
дарындылығының қай түрге 
сәйкестігін анықтайды.
Талдау.
(3 мин)
«Триумф» кинофильмін көрсету.
1-топ:
1.Кинофильмнен не ұқтыңыздар?
2.Кинофильмнен дарындылықтың 
неше түрін көрдіңіздер?
2-топ:
3.Кинофильмдегі мұғалімнің орнында 
болсаңыз не істер едіңіз?
4.Кинофильм не себепті «Триумф» 
деп аталған?
3-топ:
5.Кинофильмдегі мұғалім 
оқушылардың дарындылығын қалай аша
білді?
6. Кинофильмдегі оқушылардың 
бойындағы айқын дарындылық па, әлде 
Мұғалімдер топта талдап, 
пікірлеседі. Ортақ ой 
жарияланады.

жасырын дарындылық па?
Кері байланыс. 
«Дейін-кейін» стратегиясы. 
(1 мин)
Мұғалімдер  үлестірілген ақ 
қағаздың «кейін» бағанына  
дарынды және талантты 
балалар  туралы тағы не 
білгенін жазады.
Бағалау
(2 мин)
«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі 
бойынша топтар сағат тілімен 
бір-бірінің іс-әрекеттеріне баға 
береді.
Дереккөздер
МАН 18-20 бет, интернет сайттары
Коучинг сабақ 
тақырыбы
Оқушыларды қалай дұрыс бағалауға болады?
Жалпы мақсаты
Мұғалімдерге қалыптастырушы, жиынтық және критериалды бағалау 
жөнінде түсінік беріп, іс-тәжірибеде қолдану жолдарын көрсету
Күтілетін нәтиже
Коучинг сабағынан соң, мұғалімдер критерий арқылы  бағалауды 
үйренеді, іс-тәжірибеде қолдана алады.
Түйінді идеялар
Тәжірибелеріне енгізе отырып, оқушыны емес, оқушының жұмысын 
критерилер арқылы бағалау  оқу сапасын  жетілдіреді.

І. Ұйымдастыру:
1.Тренинг өткізу.
2.Топпен жұмыс. 
(постерде бейнелеп, 
қорғайды)
3.Теория.
4.Практика.
Шиыршықталған   қағаздарға   би   аттарын   жазып,   қатысушыларға   суырту
(қамажай, ламбада, орыс пляскасы) би әуенін қосқанда сол би қимылдарын
орындап,   топтасып   билейді.   Соңынан   сол   құрылған   топпен   бірлесіп
отырады. 
Көшбасшыларды, уақыт белгілеушілерді тағайындау.
1-топ.Дәстүрлі бағалаудың артықшылықтары; 
2-топ.Дәстүрлі бағалаудың кемшіліктері; 
3-топ.12 жылдық білім берудегі бағалау жүйесі. 
Әр топ сағат тілімен бірін-бірі смайликтермен бағалайды.
Бағалау туралы мұғалімдерге түсінік беремін. 
Бүгінгі мектептегі білім беруде бағалау-баға-сандық баға деген ұғым бар. 
Біз үшін бұл үш сөз синонимдес болғанымен, әртүрлі ұғымды білдіреді.
Бағалау-оқушылардың оқу-танымдық әрекеттерін бақылау, оның білім 
деңгейін анықтау үшін ақпарат жинау;
Баға беру-бағалаудың нәтижесі, яғни сапалы кері байланыс;
Баға- символ, оқу жетістігін не санмен, не сөзбен таңбалау.
«Бағалау»- термині жақын отыру дегенді білдіреді, себебі бір адам басқа
адамның не айтып, не істегенін немесе өзін-өзі бақылау жағдайында өзінің
дербес ойлауын, түсінігін бақылауы болып табылады.
Бағалау формативтік (қалыптастырушы) және суммативтік 
(жиынтық) болып бөлінеді. 
Оқыту үшін бағалау ОүБ (қалыптастырушы бағалау). 
оқуды бағалау - ОБ (жиынтық бағалау)  
Оқыту   үшін   бағалау   (формативті   бағалау)  –   бұл   білім   алушылар
өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек
және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтайды.
Яғни оқушылардың оқуына ықпал ету. 
Оқуды бағалау . (Суммативті).
Бағалау мақсаты баға қою, сертификаттау немесе оқудың алға жылжуын 
тіркеу үшін оқыту қорытындысын шығару болса, бұл жиынтық бағалау 
немесе оқуды бағалау. Яғни оқушылардың арасындағы айырмашылықты  
жіктеу және есеп беру үшін қойылатын баға. 
Критериалдық бағалау дегеніміз не?
Критериалды бағалау-
бұл  білім  берудің мақсаты мен мазмұнына  негізделген  оқушының  оқу-
танымдық     құзырлығын   қалыптастыруда     алдын-ала     белгіленген
жетістіктермен салыстыру үрдісі . 
Критериалды бағалауды енгізудің мақсаты:  

Мектепте оқыту сапасын жоғарлату

Мектеп    бітірушілердің   білімін     халықаралық   стандартқа
сәйкестендіру.       
Критериалды бағалаудың басты  ерекшелігі:

алдын-ала ұсынылған бағалау шкаласы;

 анық, айқындылығы;

 бағаның әділдігі; 

 өзін бағалауға мүмкіндіктің берілуі. 
Әр топ мүшелері өз еріктерімен сурет салу, өлең шығару, әңгіме жазу 
жөнінде бір тапсырманы таңдап орындайды. Әр тапсырмаға тақырып 
таңдалады.
1-тапсырма: Жұптық жұмыс әр топ мүшесі өз жұбының тапсырмасына 
баға қояды. 
2-тапсырма: Топтық жұмыс. Әр топ сурет салу, өлең шығару, әңгіме жазу 
бойынша бірлесе отырып бағалау критерийлерін жасап көріңіздер. 
Тапсырмаларыңызды  критерийлеріңіз бойынша бағалаңыздар.
3-тапсырма. Мен өзімнің критерийімді ұсынамын. Енді мына критерийлер
бойынша бағалап көріңіздер. Критерий арқылы бағалау тиімді екеніне 
мұғалімдердің көзін жеткіземіз.
Сұрақ: Қалай ойлайсыздар бір суретте бағалаудың қанша түрі 
қолданылды? Не үшін бірнеше рет бағаладық? 

11
5.Кері байланыс.
6.Қорытынды.
111
111
Бағалаудың қандай түрлерін үйрендіңіз? Өзіңіздің тәжірибеңізде 
қайсысын пайдаланғыңыз келеді?
Екі жұлдыз,  бір ұсыныс.(стикерге жазып беріп, оқу)
Бағалау критерийлері
Ұпай
1
.
Суреттің тақырыпқа сәйкестілігі
2
1
2
.
Суреттің мазмұны
2
1
3
.
Сурет бояуының қанықтығы
2
1
4
.
Суреттің анықтығы
2
1
5
.
Суреттің шынайы бейнеленуі
2
1
Бағалау критерийлері
Ұпай
1
.
Тақырып мазмұнының ашылуы
2
1
2
.
Өлеңнің мазмұнының тереңдігі
2
1
3
.
Өлеңнің сауатты, таза жазылуы
2
1
4
.
Өлеңнің өмірмен байланыстылығы
2
1
5
.
Түйінді ойдың айтылуы
2
1
Бағалау критерийлері
Ұпай
1
.
Тақырыптың  мазмұнының 
ашылуы
2
1
2
.
Әңгімедегі ойдың тереңдігі
2
1
3
.
Әңгіменің сауатты, таза жазылуы
2
1
4
.
Әңгіменің өмірмен 
байланыстылығы
2
1
5
.
Түйінді ойдың айтылуы
2
1
Дереккөздер:
МАН І деңгей,ҮМ, интернет ресурстары. 

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
Батыс Қазақстан облысы Казталов ауданы
Қараөзен мектеп – лицейі
Орыс тілі пәні мұғалімі
Айтжанова Алмагүл Рысқалиқызы
Краткосрочное планирование урока в 7 классе
День  
Урок  русского языка    №4
Название 
занятия:
Имя числительное. Простые и составные числительные
Цель:
Углубить знания по имени числительному, дать понятие о простых и составных  
числительных 
Результат:
-умеет различать простые числительные от составных числительных
-умеет подбирать тактику диалогического общения,
-умеет составлять с числительными небольшой рассказ
Тип урока:
Повторение изученного  материала в 6 классе
Задания:
1.работа в группе по карточкам 
2.создание презентаций 
3.вопросы (работа в паре)
5 .составление ассоциаций к слову «Судьба»
6.ролевая игра по тексту «Судьбе нужно помогать»
7.словарная работа (фаталист, идеал)
8.работа по карточкам (расставить знаки препинания)
9.оценивание
10.рефлексия
11.домашнее задание
Ресурсы 
 карточки, оценочные листы,  тесты, кластеры
Ход урока:
Этапы 
урока:
Действия учителя
Действия учеников
Вводная 

жүктеу/скачать 1,92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: