Abai Kazakh national pedagogical university хабаршы «Арнайы педагогика» сериясы, Серия «Специальная педагогика»
жүктеу/скачать 3,17 Mb. Pdf көрінісі
|
file20210419041824
| ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Специальная педагогика», №1(64), 2021 г.
25 – широко известная аббревиатура английского варианта названия метода). ABA часто используется в школах и клиниках, чтобы помочь ребенку научиться позитивному поведению и уменьшить негативное. Этот подход может быть использован для улучшения широкого спектра навыков, при этом для разных ситуаций существуют разные типы АВА. Например, дискретное обучение (DTT), которое использует простые уроки, основанные на научении элементарным навыкам, и положительное подкрепление. Обучение через дискретное испытание (DTT, называемое также дискретная инструкция испытания или DTI) представляет собой метод, используемый специалистами в области прикладного анализа поведения (ABA), который был разработан Иваром Ловаасом в Университете Калифорнии, Лос-Анджелесе (UCLA). DTT – это структурированная учебная процедура под руководством специалиста, которая разбивает задачи на простые подзадачи для формирования новых навыков. Этот метод, который часто используется для детей с РАС, основан на использовании подсказок, моделирования и позитивного подкрепления стратегии поведения для облегчения обучения ребенка. С 2009 года Американская академия педиатрии определила как ведущее раннее интенсивное поведенческое вмешательство (EIBI) и модель раннего старта Денвера (ESDM) - комплексное раннее вмешательство, которое включает в себя как развивающую, игровую терапию, так и натурали- стическую ABA - как единственные клинические вмешательства, основанные на фактических данных. Мы можем назвать еще несколько подходов. Тренинг по основному ответу (PRT) помогает развить мотивацию к обучению и общению. Раннее интенсивное поведенческое вмешательство (EIBI) лучше всего подходит для детей в возрасте до 5 лет. Вербальное поведенческое вмешательство (VBI) фокусируется на языковых навыках. Направленность на развитие и учет индивидуальных различий лежат в основании подхода DIR. Данный подход реализуется через метод, который носит название Floortime. Этот подход основан на том, что взрослый встает на один уровень с ребенком, например, опускается на пол, чтобы поиграть и заняться любимым делом. Он предназначен для поддержки эмоционального и интеллектуального роста, помогает ему освоить навыки общения и эмоции. Работа над внешними сторонами поведения и симптомами – это не главная цель терапии в рамках концепции DIR и методики Floortime. В первую очередь, внимание уделяется созданию фундамента для здорового развития ребенка. Благодаря данному подходу дети приобретают ключевые способности, отсут- ствующие или нарушенные в процессе их развития: способность к теплым, принимающим отноше- ниям с окружающими, целенаправленному и полноценному общению, и, в различной степени, к логическому, творческому и абстрактному мышлению. Для многих детей, которые занимались по данной методике, открылись новые возможности, они приобрели способности, которые считались для детей с РАС недостижимыми. У них появились теплые и близкие отношения с семьей и сверстниками, развились сложные речевые навыки. Дети стали справляться не только с учебными дисциплинами, но и приобрели такие интеллектуальные способности как спонтанное мышление, умение рассуждать, понимать чужие доводы, научились сопереживать другим. Возникшие на основе АВА варианты работы с детьми с РАС, сегодня активно развиваются. Например, лечение и образование детей с аутизмом (TEACCH). Аббревиатура ТЕАССН расшифровывается как Treatment and Education for Autistic and related Communication handicapped Children (англ. – лечение и образование детей с аутизмом и расстройствами коммуникационной сферы). Смысл TEACCH-терапии как обучающего оперантного метода заключается в помощи человеку с РАС установить ассоциативные связи между собственными действиями и результатами этих действий. Желаемый результат достигается путем обучения ребенка с РАС различным социально-бытовым навыкам с помощью регулярной отработки их отдельных элементов (структурирования). Затем освоенные элементы объединяются в «целые» навыки. Таким образом, благодаря TEACCH-терапии человек с РАС может самостоятельно пред- принимать адекватные действия для достижения тех или иных целей, что значительно упрощает его повседневную жизнь и способствует максимальной социальной интеграции. Эта процедура использует визуальные подсказки, такие как карточки с картинками, чтобы помочь вашему ребенку освоить повседневные навыки, такие как одевание. Информация разбита на маленькие шаги, чтобы ему было легче ее освоить. Система обмена изображениями (PECS). Это визуальный метод, но он использует символы вместо карточек с картинками. «PECS» («Picture Exchange Communication System»; «Коммуникационная система обмена изображениями») – это система дополнительной (агументатив- ной) и альтернативной коммуникации (АДК), разработанная компанией «Pyramid Educational Consultants, Inc»[1]. «PECS» была разработана в 1985 году в рамках Делавэрской программы по аутизму (Delaware Autism Program). Разработчики PECS заметили, что традиционные методы коммуникации, включая имитацию речи и язык жестов, полагались на учителя в инициировании (начинании) социальных взаимодействий (интеракций), и ни один из них не фокусировался на |