Abai Kazakh national pedagogical university хабаршы «Арнайы педагогика» сериясы, Серия «Специальная педагогика»
жүктеу/скачать 3,17 Mb. Pdf көрінісі
|
file20210419041824
| Абай атындағы ҚазҰПУ-нің ХАБАРШЫСЫ, «Арнайы педагогика» сериясы №1(64),2021 ж.
26 обучении учеников инициированию взаимодействий. Основываясь на этих наблюдениях, Бонди и Фрост создали функциональные средства общения для людей с различными проблемами комму- никации. Хотя PECS была первоначально разработана для маленьких детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), её использование стало гораздо более распространённым. На протяжении многих лет PECS была успешно использована с людьми с различными диагнозами и возрастами. PECS – это основанная на фактических данных практика, которая была очень успешной в отношении развития функциональных коммуникативных навыков. Анализируя зарубежные технологии и стратегии организации инклюзивного образования, необходимо заметить, что его развитие в разных странах шло от формирования гражданской позиции, направленной на реализацию права на образование детей с особыми образовательными потребностями, к разработке нормативно-правовых актов и обсуждению в заинтересованных кругах проблемы организации инклюзии. Данные действия способствуют практической реализации идей инклюзивного образования. Проанализировав результаты исследований и научные позиции ученых, мы выделили основные тенденции развития инклюзивного образования за рубежом: - ориентация на формирование в образовательном учреждении инклюзивной культуры, в основе которой лежит принятие ребенка с РАС, а также философии инклюзии в целом; - использование в инклюзивной практике различных технологий и стратегий поддержки детей с РАС; - координация деятельности всех участников образования, включение родителей в инклюзивный образовательный процесс для психолого-педагогической поддержки детям с РАС; - специальная подготовка педагогов к работе в условиях инклюзивного образования; - поддержка инклюзивной школы ее партнерами, помощниками в лице различного рода социальных организаций и психолого-педагогических служб; - индивидуализация образовательной программы для включения детей с РАС в образовательный процесс и разработка индивидуального плана их обучения. Таким образом, психологическая, педагогическая работа с детьми с РАС и семьей направлена на коррекцию поведения ребенка, поддержку семьи, привлечение родителей к воспитательной работе с ребенком, обучение приемам работы с ним, оказание всемерной помощи. Вся работа должна проводиться комплексно специалистами различного профиля. Список использованной литературы: 1. Социальная защита детей. Распределение детей с инвалидностью по нарушениям функций организма. – https://bala.stat.gov.kz/raspredelenie-detej-s-invalidnostyu-po-narusheniyam-funktsij/ 2. Байтурсынова, А.А. Организационно-педагогические условия включения детей с ограниченными возможностями в учебный процесс общеобразовательной школы: дис. … канд. пед. наук [Текст] /А.А. Байтурсынова. – Алматы, 2010. 3. Искакова, А.Т. Основы инклюзивного образования: Учебное пособие [Текст] /А.Т. Искакова, З.А. Мовкебаева, А.Б. Айтбаева, А.А. Байтурсынова. – Алматы: L-Pride, 2013. – 280 с. 4. Мовкебаева, З.А. Вопросы подготовки педагогических кадров в Республике Казахстан к работе в условиях инклюзивного образования [Текст] / З.А. Мовкебаева // Педагогика и психология. – 2013. – № 2. – С. 6-11. 5. Кусаинов, А.К. Профессиональная подготовка взрослого населения в области инклюзивного образования: Методическое пособие [Текст] / А.К. Кусаинов, А.Х. Аргынов, Р.А. Жумаканова. – Алматы: ROND&A, 2008. – 120 с. 6. Сулейменова Р.А. К вопросу об инклюзивном образовании. [Текст] / Р.А. Сулейменова // Инклюзивное образование. – 2015. – № 6 (147). – С. 5-9. 7. Meyer G., Jeanchild L., Juniper L. Figuring Out What to Do with the Grownups: How Teachers Make Inclusion “Work” for Students with Disabilities // Research and Practice for Persons with Severe Disabilities – 1992. - №1 (24). – С.56-65 8. Ярская-Смирнова Е. Р. Инклюзивное образование детей-инвалидов / Е.Р. Ярская-Смирнова, И.И. Лошакова // Социологические исследования. – 2003. – № 5. – С. 100-106. 9. Закон Республики Казахстан «Об образовании» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 11.01.2020 г.) https://online.zakon.kz/document/?doc_id=30118747 ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Специальная педагогика», №1(64), 2021 г. 27 жүктеу/скачать 3,17 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|